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◆摘 要：文章对初二生物中考主题三“生物与环境”进行复习研究，把该部分内容进行相应的整合，成为三个模块：生物与环境的关系，生态系统及其相应的内容，各种各样的生态系统构成生物圈，使复习内容更加丰富，更加全面系统。同时也能一定程度指导学生读懂生物图解，用来建构知识脉络，形成整体认识。
◆关键词：生物与环境;主题;复习策略
初二生物最后阶段复习在学习中起到了巩固、强化的作用，还要使学生能够完整系统的认识这门学科的知识，取得真正好成绩并对今后的生活有所帮助。初中生物课程标准把两年的生物学归纳为十个主题，而生物与环境主题复习主要有五个主要内容：分别是生物与环境的关系，生态系统的组成，列举不同的生态系统，生态系统中的食物链和食物网，生态系统中的自动调节能力是有限的。在复习过程中，我进行相应的整合，有点类似于教材中的三节课，但内容更加丰富，更加全面系统，有利于复习，三个模块分别是：生物与环境的关系，生态系统及其相应的内容，各种各样的生态系统构成生物圈。这样复习更加有系统性。
一、生物与环境的关系模块
该部分主要复习两个要点，环境对生物的影响和生物对环境的适应和影响。
（一）环境对生物的影响
复习时展示内容概要，第一，非生物因素（光、温度、水、空气等）对生物的影响，举例：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。第二，生物因素对生物的影响：捕食关系、竞争关系、合作关系等。没必要太详细，因为不是知识碎片的复习，而是整体复习阶段。
（二）生物对环境的适应和影响
生物对环境适应方面可以举例：仙人掌适应干旱的环境、鱼适应水中的生活。生物对环境影响方面可以举例：植物能防风固沙、蚯蚓能改良土壤，也可以用成语、诗词更加有诗意：“千里之堤毁于蚁穴”，“大树底下好乘凉”来表示生物也可以影响环境。
二、生态系统模块
这部分内容把生态系统的概念、生态系统的组成及生产者、消费者、分解者的作用、生态系统中的食物链和食物网，以及物质和能量的流动都归入其中，有利于整体复习。
（一）生态系统概念及组成
生态系统指在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。认真分析概念后其实就是生态系统的组成，分为两大部分，一部分是生物因素;分别指作为生产者的植物，作为消费者的动物，作为分解者的细菌和真菌。第二部分是非生物因素，非生物是生态系统的物质和能量的来源，包括生物活动的空间和参与生物生理代谢过程的各种要素，如温度、光、水、氧气、二氧化碳以及各种矿物质等营养物质.生物可分为自养生物和异养生物两大类，生物和非生物环境对于生态系统来说是缺一不可的。
（二）生态系统中的食物链和食物网
生态系统中的食物链指：生产者与消费者之间吃与被吃的关系。要指导学生正确表述食物链：绿色植物→植食性动物→各级肉食性动物。要懂得他们间的关系，明白分解者不写入食物链。还要明白有毒物质会通过食物链积累，食物链越后端的生物，体内含有毒物质越多。多条食物链彼此交错形成的关系网。描述某种生物的数量发生正常变化时，对其他生物数量有的影响，而长期来看又会趋于平衡。若一个生态系统中某种生物的数量出现剧烈变化（如大量减少），则与该生物有关的生物数量也随剧烈变化，如果超出生态系统的自动调节能力，则会影响到生态平衡。
（三）生态系统中物质和能量的流动
植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用生产有机物并且贮存能量。通过食用植物，食物链中的消费者可以吸收到植物所贮存的能量，这就促使能量的流动。对于生物界的几乎所有生物来说，利用植物制造的有机物来进行呼吸作用，释放能量，是它们赖以生存的。复习过程中，可以配合思维导图来帮助学生梳理知识。如下图：
利用思维导图，学生把零散的知识联系起来，在整体的高度上把握知识的含义，就会更加清晰各个知识所处的地位、作用。如果学生能自己设计思维导图，那效果会更加凸显。
三、各种各样的生态系统构成生物圈模块
指导学生了解生物圈中有多种多样的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统以及城市生态系统等。各个生态系统彼此聯系，相辅相成，共同构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系统。顺便复习生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。情感方面，要引导学生回顾生态系统有一定的自动调节能力，生态系统越复杂，自动调节能力越强，反之则弱，但生态系统的自动调节能力是有限的。生物圈是一个统一的整体，是地球上所有生物的共同家园，保护生物圈，人人有责。
至此，生物与环境主题主要内容基本复习完成，复习时，可以灵活的对知识进行适当的增加或删减，复习期间或者复习结束可针对各个部分的内容适当的配合一些典型的例题来加以巩固，学练结合，效果更明显。在总复习阶段，运用模块整合的形式，可以有效的帮助学生提高复习效率，加深整体认识，通过分块、整合、及整合图形的分析，使知识得到迁移和运用，另外从中考考题分析会发现，多数的综合题目都是跨章节的，这种的系统性复习对生物中考是非常有帮助的。
参考文献
[1]国家教育部《义务教育生物学课程标准（2011年版）》[S].北京：北京师范大学出版社，2012，1.
◆关键词：生物与环境;主题;复习策略
初二生物最后阶段复习在学习中起到了巩固、强化的作用，还要使学生能够完整系统的认识这门学科的知识，取得真正好成绩并对今后的生活有所帮助。初中生物课程标准把两年的生物学归纳为十个主题，而生物与环境主题复习主要有五个主要内容：分别是生物与环境的关系，生态系统的组成，列举不同的生态系统，生态系统中的食物链和食物网，生态系统中的自动调节能力是有限的。在复习过程中，我进行相应的整合，有点类似于教材中的三节课，但内容更加丰富，更加全面系统，有利于复习，三个模块分别是：生物与环境的关系，生态系统及其相应的内容，各种各样的生态系统构成生物圈。这样复习更加有系统性。
一、生物与环境的关系模块
该部分主要复习两个要点，环境对生物的影响和生物对环境的适应和影响。
（一）环境对生物的影响
复习时展示内容概要，第一，非生物因素（光、温度、水、空气等）对生物的影响，举例：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。第二，生物因素对生物的影响：捕食关系、竞争关系、合作关系等。没必要太详细，因为不是知识碎片的复习，而是整体复习阶段。
（二）生物对环境的适应和影响
生物对环境适应方面可以举例：仙人掌适应干旱的环境、鱼适应水中的生活。生物对环境影响方面可以举例：植物能防风固沙、蚯蚓能改良土壤，也可以用成语、诗词更加有诗意：“千里之堤毁于蚁穴”，“大树底下好乘凉”来表示生物也可以影响环境。
二、生态系统模块
这部分内容把生态系统的概念、生态系统的组成及生产者、消费者、分解者的作用、生态系统中的食物链和食物网，以及物质和能量的流动都归入其中，有利于整体复习。
（一）生态系统概念及组成
生态系统指在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。认真分析概念后其实就是生态系统的组成，分为两大部分，一部分是生物因素;分别指作为生产者的植物，作为消费者的动物，作为分解者的细菌和真菌。第二部分是非生物因素，非生物是生态系统的物质和能量的来源，包括生物活动的空间和参与生物生理代谢过程的各种要素，如温度、光、水、氧气、二氧化碳以及各种矿物质等营养物质.生物可分为自养生物和异养生物两大类，生物和非生物环境对于生态系统来说是缺一不可的。
（二）生态系统中的食物链和食物网
生态系统中的食物链指：生产者与消费者之间吃与被吃的关系。要指导学生正确表述食物链：绿色植物→植食性动物→各级肉食性动物。要懂得他们间的关系，明白分解者不写入食物链。还要明白有毒物质会通过食物链积累，食物链越后端的生物，体内含有毒物质越多。多条食物链彼此交错形成的关系网。描述某种生物的数量发生正常变化时，对其他生物数量有的影响，而长期来看又会趋于平衡。若一个生态系统中某种生物的数量出现剧烈变化（如大量减少），则与该生物有关的生物数量也随剧烈变化，如果超出生态系统的自动调节能力，则会影响到生态平衡。
（三）生态系统中物质和能量的流动
植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用生产有机物并且贮存能量。通过食用植物，食物链中的消费者可以吸收到植物所贮存的能量，这就促使能量的流动。对于生物界的几乎所有生物来说，利用植物制造的有机物来进行呼吸作用，释放能量，是它们赖以生存的。复习过程中，可以配合思维导图来帮助学生梳理知识。如下图：
利用思维导图，学生把零散的知识联系起来，在整体的高度上把握知识的含义，就会更加清晰各个知识所处的地位、作用。如果学生能自己设计思维导图，那效果会更加凸显。
三、各种各样的生态系统构成生物圈模块
指导学生了解生物圈中有多种多样的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统以及城市生态系统等。各个生态系统彼此聯系，相辅相成，共同构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系统。顺便复习生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。情感方面，要引导学生回顾生态系统有一定的自动调节能力，生态系统越复杂，自动调节能力越强，反之则弱，但生态系统的自动调节能力是有限的。生物圈是一个统一的整体，是地球上所有生物的共同家园，保护生物圈，人人有责。
至此，生物与环境主题主要内容基本复习完成，复习时，可以灵活的对知识进行适当的增加或删减，复习期间或者复习结束可针对各个部分的内容适当的配合一些典型的例题来加以巩固，学练结合，效果更明显。在总复习阶段，运用模块整合的形式，可以有效的帮助学生提高复习效率，加深整体认识，通过分块、整合、及整合图形的分析，使知识得到迁移和运用，另外从中考考题分析会发现，多数的综合题目都是跨章节的，这种的系统性复习对生物中考是非常有帮助的。
参考文献
[1]国家教育部《义务教育生物学课程标准（2011年版）》[S].北京：北京师范大学出版社，2012，1.