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【摘 要】游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。本文将对游戏方法的运用与游戏实施的注意事项进行探讨，使课堂游戏更好地应用于小学英语教学中。
【关键词】游戏教学；小學英语；应用；注意事项
新一轮课程改革倡导学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，通过任务型教学途径，发展学生自主学习的能力和合作学习的精神，从而促进学生综合运用语言能力的发展。在英语课中进行游戏活动教学正是实现这一目标的好方法之一。
一、课堂游戏教学的理论依据
大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。我国儿童学习外语的主要场所就是课堂。由于生理、心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进教学方法提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学成功的关键，而在小学英语教学中辅以游戏的教学方式则是有效的学习途径之一。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
二、课堂游戏在英语教学中的应用
1. 词汇教学。对初学者来说，记住个别单词不是难事，但要记住一类词就不是那么容易了，特别容易混淆。要使单词变得有趣，使学生愿意学，必须顺其天性，把游戏导入课堂，发挥游戏的作用。通过自己和集体做游戏，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习单词。如学习“circle”“triangle”“square”“rectangle”这些枯燥的单词后就可以用“Simon says.”这个游戏来练习学生的拼说能力。先要把规则讲明白，假设circle与triangle，square与rectangle是对立面的两组词，由教师或学生边做手形动作边说单词发命令，如边做圆形边说circle，学生就边做对立手形三角形边说triangle。square与rectangle亦做一样的操练。当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行做动作并说单词，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。
又如在教“sing”“dance”“run”等动词时，让学生做“Guessing game”，请一位同学站在老师前面，根据老师轻声对他说的单词做相应的动作，其余同学根据动作猜单词。有的学生的动作很夸张，引得全班哄然大笑。这样下来，在不断练习中学生乐此不疲，既玩得高兴又将这些动词深深地记在心里。整课的教学都沉浸在这项活动中，寓教于乐，让学习与娱乐相结合，让学生充分感受到学习英语的乐趣。
当然还可以进行游戏竞赛，如单词接龙：教师可以让学生按组进行接单词比赛，要求每个同学接的单词的首字母一定要和上一位同学说的单词的尾字母相同。比如说第一个同学说apple，第二个说eat，第三个说teacher。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中没有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。在无形中，鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。
2. 句型教学。新句型往往难上口，很多学生由于畏惧说错，不乐于开口说。为了使学生克服畏惧心理，帮助学生开口，在教科版小学英语四年级下册，教学“What do you usually do on Monday？”和“I usually…”时，可以设计“找朋友（Find Your Partner）”这个游戏。让学生在纸片上随便写一种活动，然后让学生走出来问一问、找一找谁与自己相同，在寻找的过程中就会反复地用到这两句话，让学生在不知不觉中熟练新句型，更重要的是让学生不断地体验到成功。
又如，为了帮助学生操练There be句型的疑问句式，可以设计“探囊猜宝（Touch and Guess）”这个游戏。老师课前准备一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler，toy，car，banana，pencil等实物。课堂上，老师挥动布袋，神秘地对学生说：Look！ I have a magic bag. Please touch and guess.并要求学生运用句型“Is there…”提问。学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。
3. 对话教学。在教科版小学英语四年级上册，一段对话功能句是What’s …job？He/She is a…在机械操练的基础上，可以设计这样一个游戏：请几位同学到台前，背对同学，把有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组，左问右答，左边问：What is Li fang’s job？右边说：She is a nurse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”，如果右边答对了，则教师让该同学出来，说I’m a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。
一般的对话教学用小组表演效果较好，但某些对话表演能穿插上游戏后，效果会更佳，能起到事半功倍的作用。在教学教科版小学英语五年级下册Module 6“Direction”时，我们设计了“实地演习”游戏，把教室设计成为一张地图，教室两通道命名为两主街，前后排空隙为小巷，同学们的位置就是地图中的各个名称：bookshop、station﹑restaurant……游戏可以由易到难。首先，利用这游戏复习前一课内容： A：Excuse me. Where’s the nearest post office， please？
B：It’s over there on the right.
A：Thanks very much.
B：You’re welcome.
然后继续利用游戏引出新课内容：
A：Excuse me. Is there a post office near here？
B：Yes， there is. Walk along this road， and take the fourth turning on the left. It’s about a hundred metres along on the right.
A：……
最后，进行Who won游戏把这节课推向高潮。即：两人一组结合所学内容组成对话，评出胜者（路线正确，所用句子精彩的小组为胜）。通过这样三个步骤的游戏活动，同学们不但复习了已学过的内容，同时也对所学新内容的理解更加透彻，能轻松地掌握对话中不易掌握的I’m standing at A， walk along the road， and take the first turning on the left（right）， then take the second turning on the right…句子。
4. 复习课教学。除在新课和操练时可以利用游戏法进行教学外，在复习课时，开展各种游戏活动也是一种有效的方法。根据小学生爱唱的特点，我们可以利用英文歌曲进行教学。如：复习数字时，学生唱“Ten Little Indian Boys”；复习家庭成员时，学生唱“My Family”，再配上优美的曲调，对学生有着无穷的魅力。
三、课堂游戏教学的注意事项
1. 在运用游戏时应考虑学生的年龄特点，认知水平选择适宜的游戏进行而且老师还要以全情投入去感染学生。
2. 游戏开展应具有一定的灵活性，这就要求教师在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
3. 课堂教学的所有游戏都必须围绕教学目标进行，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。
4. 为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。
游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课堂上适当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。实践证明，在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使学生主动参与到教学活动中。
参考文献
[1]陈瑞淑.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮陽职业技术学院学报，2006（03）.
[2]凌美叶.论游戏教学在小学英语教学中的运用[J].河池学院学报（综合版），2005.
[3]郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育，2002（04）.
[4]刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学，1991.
【关键词】游戏教学；小學英语；应用；注意事项
新一轮课程改革倡导学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，通过任务型教学途径，发展学生自主学习的能力和合作学习的精神，从而促进学生综合运用语言能力的发展。在英语课中进行游戏活动教学正是实现这一目标的好方法之一。
一、课堂游戏教学的理论依据
大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。我国儿童学习外语的主要场所就是课堂。由于生理、心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进教学方法提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学成功的关键，而在小学英语教学中辅以游戏的教学方式则是有效的学习途径之一。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
二、课堂游戏在英语教学中的应用
1. 词汇教学。对初学者来说，记住个别单词不是难事，但要记住一类词就不是那么容易了，特别容易混淆。要使单词变得有趣，使学生愿意学，必须顺其天性，把游戏导入课堂，发挥游戏的作用。通过自己和集体做游戏，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习单词。如学习“circle”“triangle”“square”“rectangle”这些枯燥的单词后就可以用“Simon says.”这个游戏来练习学生的拼说能力。先要把规则讲明白，假设circle与triangle，square与rectangle是对立面的两组词，由教师或学生边做手形动作边说单词发命令，如边做圆形边说circle，学生就边做对立手形三角形边说triangle。square与rectangle亦做一样的操练。当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行做动作并说单词，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。
又如在教“sing”“dance”“run”等动词时，让学生做“Guessing game”，请一位同学站在老师前面，根据老师轻声对他说的单词做相应的动作，其余同学根据动作猜单词。有的学生的动作很夸张，引得全班哄然大笑。这样下来，在不断练习中学生乐此不疲，既玩得高兴又将这些动词深深地记在心里。整课的教学都沉浸在这项活动中，寓教于乐，让学习与娱乐相结合，让学生充分感受到学习英语的乐趣。
当然还可以进行游戏竞赛，如单词接龙：教师可以让学生按组进行接单词比赛，要求每个同学接的单词的首字母一定要和上一位同学说的单词的尾字母相同。比如说第一个同学说apple，第二个说eat，第三个说teacher。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中没有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。在无形中，鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。
2. 句型教学。新句型往往难上口，很多学生由于畏惧说错，不乐于开口说。为了使学生克服畏惧心理，帮助学生开口，在教科版小学英语四年级下册，教学“What do you usually do on Monday？”和“I usually…”时，可以设计“找朋友（Find Your Partner）”这个游戏。让学生在纸片上随便写一种活动，然后让学生走出来问一问、找一找谁与自己相同，在寻找的过程中就会反复地用到这两句话，让学生在不知不觉中熟练新句型，更重要的是让学生不断地体验到成功。
又如，为了帮助学生操练There be句型的疑问句式，可以设计“探囊猜宝（Touch and Guess）”这个游戏。老师课前准备一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler，toy，car，banana，pencil等实物。课堂上，老师挥动布袋，神秘地对学生说：Look！ I have a magic bag. Please touch and guess.并要求学生运用句型“Is there…”提问。学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。
3. 对话教学。在教科版小学英语四年级上册，一段对话功能句是What’s …job？He/She is a…在机械操练的基础上，可以设计这样一个游戏：请几位同学到台前，背对同学，把有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组，左问右答，左边问：What is Li fang’s job？右边说：She is a nurse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”，如果右边答对了，则教师让该同学出来，说I’m a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。
一般的对话教学用小组表演效果较好，但某些对话表演能穿插上游戏后，效果会更佳，能起到事半功倍的作用。在教学教科版小学英语五年级下册Module 6“Direction”时，我们设计了“实地演习”游戏，把教室设计成为一张地图，教室两通道命名为两主街，前后排空隙为小巷，同学们的位置就是地图中的各个名称：bookshop、station﹑restaurant……游戏可以由易到难。首先，利用这游戏复习前一课内容： A：Excuse me. Where’s the nearest post office， please？
B：It’s over there on the right.
A：Thanks very much.
B：You’re welcome.
然后继续利用游戏引出新课内容：
A：Excuse me. Is there a post office near here？
B：Yes， there is. Walk along this road， and take the fourth turning on the left. It’s about a hundred metres along on the right.
A：……
最后，进行Who won游戏把这节课推向高潮。即：两人一组结合所学内容组成对话，评出胜者（路线正确，所用句子精彩的小组为胜）。通过这样三个步骤的游戏活动，同学们不但复习了已学过的内容，同时也对所学新内容的理解更加透彻，能轻松地掌握对话中不易掌握的I’m standing at A， walk along the road， and take the first turning on the left（right）， then take the second turning on the right…句子。
4. 复习课教学。除在新课和操练时可以利用游戏法进行教学外，在复习课时，开展各种游戏活动也是一种有效的方法。根据小学生爱唱的特点，我们可以利用英文歌曲进行教学。如：复习数字时，学生唱“Ten Little Indian Boys”；复习家庭成员时，学生唱“My Family”，再配上优美的曲调，对学生有着无穷的魅力。
三、课堂游戏教学的注意事项
1. 在运用游戏时应考虑学生的年龄特点，认知水平选择适宜的游戏进行而且老师还要以全情投入去感染学生。
2. 游戏开展应具有一定的灵活性，这就要求教师在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
3. 课堂教学的所有游戏都必须围绕教学目标进行，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。
4. 为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。
游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课堂上适当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。实践证明，在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使学生主动参与到教学活动中。
参考文献
[1]陈瑞淑.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮陽职业技术学院学报，2006（03）.
[2]凌美叶.论游戏教学在小学英语教学中的运用[J].河池学院学报（综合版），2005.
[3]郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用[J].河北教育，2002（04）.
[4]刘建清.小学英语游戏教学研究[J].中小学外语教学，1991.