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摘要：本文主要以小学数学教师教学设诗存在的问题及原因为重点送行阐述，结合当下小学数学课堂上教学设诗存在的问题为主要依据，从未重视课堂的趣味性、忽略学生的主体地位、没有合理完善教学设计这几方面送行深入探索与研究，其目的在于加强小学数学教师教学设计的实效性，为提高小学生数学学习能力做铺垫。
关键词：小学数学 教学设计 原因分析
对于小学数学教学来讲，加强教学设计十分重要，其不但能够提高学生逻辑能力，还能保证学生数学素养。为此，教师需给予教学设计高度重视，通过行之有效的手段，来促使其存在的价值与效用充分发挥出，为我国小学数学教学质量提高奠定良好基础。本文主要分析小学数学教师教学设计存在的问题及原因，具体如下
一、小学数学教师教学设计存在的问题 一是，教学设计缺少趣味性。小学数学尽管为一门基础学科，但对学习经验较少的小学生来讲，会遇到无法理解或是思维性较强的知识。若是在教师所设计的教学内容不够生动，学生学起来会觉得乏味，时间久了学生一定会出现排斥心理。二是，忽略学生主体地位。受传统教育模式影响，教师并未给学生课堂主体地位。诸多教师为了完成教学任务，经常依照自己的意愿开展课堂活动，未真正领略到学生主体作用发挥的重要性。小学生因为进校时间短，所以，在知识理解上难免会有问题。若是教师对学生实际情况考虑不充分，尽管课堂内容在精彩，学生也不过是被动接受，如此就会影响课堂任务完成。三是，课堂设计缺乏完善性。优秀的教学设计应包含课堂内每个环节，并把这些环节结合到一起。小学数学教师教学设计需包含教学方法、教学内容以及教学流程等，只有将这些全部融入其中，教学设计才能真正发挥效用。但诸多教师教学设计并不理想，只单纯的凑内容，未展现层次性。并且有些时候，教师设计的内容还会超出学生所理解的范围，渐渐地学生出现畏难心理，丧失掉学生兴趣。
二、小学数学教师教学设计问题的成因与优化手段
（1）未注重课堂趣味性。有诸多教师认为只要把数学知识讲解到位，学生就能接受，实际上这是一种错误观念。小学数学课不能太过单一，教师需重视学生兴趣培养，提高课堂趣味性，应用行之有效的教学方式。如此便能够有效调动小学生学习的主观能动性。比如，教师可以依据课堂内容，应用小组比赛或是游戏活动的方式来教学。
在教授长方形和正方形时，教师在教学设计过程中，先让学生依据认识画出正方形和长方形，之后再一一进行讲解.还组织学生以小组为单位进行画图比赛。在课下时还可以带学生到操场中，自己组建图形，让同学们直观感受图形的表现形式。通过实践证明用此种方式，能够有效调动学生学习积极性，对课堂内容能有一个更加全面的理解与认识，课堂教学效果也明显上升。
（2）教师主观意识强。教学设计中，诸多教师将自身当作课堂主体，为此在实际教学中经常忽視学生本身。如此做的后果便是让学生丧失掉学习知识的热情，不能有效掌握所学只是点。所以，教师在实际教学中，不但要考虑课堂知识讲解，还需努力增强学生自身积极性。为学生提供更多发言的机会，当知识点讲解完以后，鼓励学生提问，教师依据问题进行答疑，寻求优化问题的方法。身为一名合格的小学数学教师，需牢牢掌握学生心态，当学生提问或是自行探寻答案时，教师应及时引导与肯定。如此，学生才会增加自信心，能够产生较强的成就感。
比如，某位教师采用一言堂的教学方式，未给予学生提问高度重视，所以其教学水平不高，反馈效果不良。若想提高教学水平，教师在教学设计中，每堂课为学生留出一部分学生自主学习的时间，并引用奖励制度，给学生奖品。如此，学生学习积极性得到了显著提升，课堂氛围也越来越活跃，学生数学成绩提升到新高度。
（3）教学设计完善不当。诸多教师对教学设计重视力度不足，内容不当，致使学生学习重点无法抓牢。实际上科学的教学设计是获得良好的教学效果，能够帮助学生掌握学习脉络与优化不足。所以，教师在教学设计中，保证其实效性与系统性。一是，明确教学内容，做到心中有数，在课上重点讲解重难点。二是，帮助学生梳理知识，这样学生才能形成完整的知识体系。三是，教学设计一定要保证条理清晰，基础知识和上升知识一目了然。如此，促进小学数学教学质量上升到新高度。
三、结束语
综上所述，尽管当前我国小学数学教师教学设计水平有所提高，但依旧存在些许问题，如教学设计内容单一、教师在教学中占据主体位置、课堂设计不够完善，为了保证小学生数学学习水平，教师需加大上述问题优化力度，通过重视课堂的趣味性、给予学生主体地位、合理完善教学设计三方面，来提高小学数学教学质量，为小学生日后学习更加深层次的知识点提供有利条件。
参考文献
[1]李梅赞.小学数学教师在教学设计中存在问题的调查及其对策研究——以参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师为例[J]教育教学论坛，2016（13）：25-26.
[2]]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J]中国电化教育，2010（02）：84-87.
关键词：小学数学 教学设计 原因分析
对于小学数学教学来讲，加强教学设计十分重要，其不但能够提高学生逻辑能力，还能保证学生数学素养。为此，教师需给予教学设计高度重视，通过行之有效的手段，来促使其存在的价值与效用充分发挥出，为我国小学数学教学质量提高奠定良好基础。本文主要分析小学数学教师教学设计存在的问题及原因，具体如下
一、小学数学教师教学设计存在的问题 一是，教学设计缺少趣味性。小学数学尽管为一门基础学科，但对学习经验较少的小学生来讲，会遇到无法理解或是思维性较强的知识。若是在教师所设计的教学内容不够生动，学生学起来会觉得乏味，时间久了学生一定会出现排斥心理。二是，忽略学生主体地位。受传统教育模式影响，教师并未给学生课堂主体地位。诸多教师为了完成教学任务，经常依照自己的意愿开展课堂活动，未真正领略到学生主体作用发挥的重要性。小学生因为进校时间短，所以，在知识理解上难免会有问题。若是教师对学生实际情况考虑不充分，尽管课堂内容在精彩，学生也不过是被动接受，如此就会影响课堂任务完成。三是，课堂设计缺乏完善性。优秀的教学设计应包含课堂内每个环节，并把这些环节结合到一起。小学数学教师教学设计需包含教学方法、教学内容以及教学流程等，只有将这些全部融入其中，教学设计才能真正发挥效用。但诸多教师教学设计并不理想，只单纯的凑内容，未展现层次性。并且有些时候，教师设计的内容还会超出学生所理解的范围，渐渐地学生出现畏难心理，丧失掉学生兴趣。
二、小学数学教师教学设计问题的成因与优化手段
（1）未注重课堂趣味性。有诸多教师认为只要把数学知识讲解到位，学生就能接受，实际上这是一种错误观念。小学数学课不能太过单一，教师需重视学生兴趣培养，提高课堂趣味性，应用行之有效的教学方式。如此便能够有效调动小学生学习的主观能动性。比如，教师可以依据课堂内容，应用小组比赛或是游戏活动的方式来教学。
在教授长方形和正方形时，教师在教学设计过程中，先让学生依据认识画出正方形和长方形，之后再一一进行讲解.还组织学生以小组为单位进行画图比赛。在课下时还可以带学生到操场中，自己组建图形，让同学们直观感受图形的表现形式。通过实践证明用此种方式，能够有效调动学生学习积极性，对课堂内容能有一个更加全面的理解与认识，课堂教学效果也明显上升。
（2）教师主观意识强。教学设计中，诸多教师将自身当作课堂主体，为此在实际教学中经常忽視学生本身。如此做的后果便是让学生丧失掉学习知识的热情，不能有效掌握所学只是点。所以，教师在实际教学中，不但要考虑课堂知识讲解，还需努力增强学生自身积极性。为学生提供更多发言的机会，当知识点讲解完以后，鼓励学生提问，教师依据问题进行答疑，寻求优化问题的方法。身为一名合格的小学数学教师，需牢牢掌握学生心态，当学生提问或是自行探寻答案时，教师应及时引导与肯定。如此，学生才会增加自信心，能够产生较强的成就感。
比如，某位教师采用一言堂的教学方式，未给予学生提问高度重视，所以其教学水平不高，反馈效果不良。若想提高教学水平，教师在教学设计中，每堂课为学生留出一部分学生自主学习的时间，并引用奖励制度，给学生奖品。如此，学生学习积极性得到了显著提升，课堂氛围也越来越活跃，学生数学成绩提升到新高度。
（3）教学设计完善不当。诸多教师对教学设计重视力度不足，内容不当，致使学生学习重点无法抓牢。实际上科学的教学设计是获得良好的教学效果，能够帮助学生掌握学习脉络与优化不足。所以，教师在教学设计中，保证其实效性与系统性。一是，明确教学内容，做到心中有数，在课上重点讲解重难点。二是，帮助学生梳理知识，这样学生才能形成完整的知识体系。三是，教学设计一定要保证条理清晰，基础知识和上升知识一目了然。如此，促进小学数学教学质量上升到新高度。
三、结束语
综上所述，尽管当前我国小学数学教师教学设计水平有所提高，但依旧存在些许问题，如教学设计内容单一、教师在教学中占据主体位置、课堂设计不够完善，为了保证小学生数学学习水平，教师需加大上述问题优化力度，通过重视课堂的趣味性、给予学生主体地位、合理完善教学设计三方面，来提高小学数学教学质量，为小学生日后学习更加深层次的知识点提供有利条件。
参考文献
[1]李梅赞.小学数学教师在教学设计中存在问题的调查及其对策研究——以参加广东省高州市2015年教育技能大赛的中小学数学教师为例[J]教育教学论坛，2016（13）：25-26.
[2]]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J]中国电化教育，2010（02）：84-87.