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【摘要】学生就是茫茫知识海洋中的船只，教师则是船上的舵手，想要船走的快，行的稳，舵手起着重要的作用。
【关键词】合作 探究 舵手 情景教学
上周有两位同事上了先导课，课题都是鲁迅先生的《祝福》，他们不同的授课方式，让我颇有感触。
第一位教师执教的时候，是把电影教学和学生的思考结合起来。他先让学生自行预习，然后再看电影《祝福》，最后来这节先导课。上课以后他让学生讲述祥林嫂的故事，讲述的过程他用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，这样就进一步增强了人物的形象性。接着引导学生处理深层次的问题，由于学生既预习了课文，又观看了影片，对内容及背景有详细的了解，在对人物的分析和造成祥林嫂悲剧的原因把握方面都非常到位。
第二位教师是通过演绎文本的方式来执教的。他先给学生充分的时间来准备，让他们自己查资料，备道具，然后进行排演。我们看的是学生们的正式演出，学生们的演出让我们惊愕不已，文本中每个人的身份从服饰到言行都是那样的到位，学生们的演出非常的投入，师生们看的也是入神，很快演出结束了，师生都还沉浸在当时的氛围中，教师趁热打铁，处理起文章中的深层含义，学生对人物和原因的分析也是非常的到位。
这两节课都体现了素质教育下的新课改理念，都是非常成功的。这里的成功应归功于教师正确的引导。我感觉新课改无论怎样改，都不能忽略了教师的引导作用。
在素质教育的今天，有的教师走上了误区，为了体现新课改倡导民主和谐的课堂学习氛围，张扬学生的个性，课堂上学生说喜欢哪，教师也就跟到哪；学生汇报什么，教师就指导什么……课堂上似乎增添了不少生趣，争论也多了，学生发言也增加了。可到头来整节课却支不出一个所以然，课堂成了一片混乱，主要内容也被“民主”争论掉了，教师不是“导演”，却成了旁观者。
有的教师未曾正确理解“合作学习”的内涵，只是一味盲目地去模仿，那只会冲淡课堂教学的效果。要知道小组合作活动要紧的是要注意指导学生怎样合作、怎样交流，怎样发现问题、提出问题，怎样讨论、怎样质疑。教师除了应该组织好合作交流外，自己还应平等地参与到学生的交流中去，并根据实际情况作适当的指导和帮助，提高合作交流的质量，而不是象征性地表演。
另外，还有的教师一味使用多媒体。众所周知，多媒体可在瞬间展示大量突破时空局限的生动形象资料，极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个个崭新的教学场景，有效地激发学生学习积极性。但它毕竟是一种辅助教学的手段，指导学生读书、思考，必要的讲授、点拨、质疑，组织讨论和指导基础练习仍不失为课堂主要教学手段。若舍本求末，由“辅助”成为贯穿课堂的“主教”，课堂成了场景观摩课，却把学生读书、思考、交流情感的时间挤掉了。因此，无论是多媒体还是网络，一定要结合语文学科的特点，恰当地运用，才能相得益彰。
上述现象的出现我认为都是教师引导不力的结果，学生就是茫茫知识海洋中的船只，教师则是船上的舵手，想要船走的快，行的稳，舵手起着重要的作用。那么如何才能做一名好的舵手呢？
1.注重启发点拨、合作探究
在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路。教学过程本就是师生交往，积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
2.敢于尝试，具有创新精神
语文教学丰富多彩，新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变化性，要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。新课程必然带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。在新的教学情境中，教师才能不断提升和完善自己。
3.加强自身学习
新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新一轮课程的改革。身为教师，必须首先成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，必须树立起终身学习的观念。在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。要想成为一名优秀的舵手，不断的学习是最基本的。
总之，在教学过程中教师的引导作用是不可忽视的，“导之有方”便“学之有法”，只有在教师的有效引导下，才能让学生由要我学转变为我要学。
【参考文献】
1.《构建自主、合作、探究的学习方式初探》，四川工程职业技术学院学报 2007.5.
2.《新课程下自主、合作、探究模式的历史教学实践同》，考试（教研版） 2008.1.
（作者单位：276017山东省临沂市第十九中学）
【关键词】合作 探究 舵手 情景教学
上周有两位同事上了先导课，课题都是鲁迅先生的《祝福》，他们不同的授课方式，让我颇有感触。
第一位教师执教的时候，是把电影教学和学生的思考结合起来。他先让学生自行预习，然后再看电影《祝福》，最后来这节先导课。上课以后他让学生讲述祥林嫂的故事，讲述的过程他用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，这样就进一步增强了人物的形象性。接着引导学生处理深层次的问题，由于学生既预习了课文，又观看了影片，对内容及背景有详细的了解，在对人物的分析和造成祥林嫂悲剧的原因把握方面都非常到位。
第二位教师是通过演绎文本的方式来执教的。他先给学生充分的时间来准备，让他们自己查资料，备道具，然后进行排演。我们看的是学生们的正式演出，学生们的演出让我们惊愕不已，文本中每个人的身份从服饰到言行都是那样的到位，学生们的演出非常的投入，师生们看的也是入神，很快演出结束了，师生都还沉浸在当时的氛围中，教师趁热打铁，处理起文章中的深层含义，学生对人物和原因的分析也是非常的到位。
这两节课都体现了素质教育下的新课改理念，都是非常成功的。这里的成功应归功于教师正确的引导。我感觉新课改无论怎样改，都不能忽略了教师的引导作用。
在素质教育的今天，有的教师走上了误区，为了体现新课改倡导民主和谐的课堂学习氛围，张扬学生的个性，课堂上学生说喜欢哪，教师也就跟到哪；学生汇报什么，教师就指导什么……课堂上似乎增添了不少生趣，争论也多了，学生发言也增加了。可到头来整节课却支不出一个所以然，课堂成了一片混乱，主要内容也被“民主”争论掉了，教师不是“导演”，却成了旁观者。
有的教师未曾正确理解“合作学习”的内涵，只是一味盲目地去模仿，那只会冲淡课堂教学的效果。要知道小组合作活动要紧的是要注意指导学生怎样合作、怎样交流，怎样发现问题、提出问题，怎样讨论、怎样质疑。教师除了应该组织好合作交流外，自己还应平等地参与到学生的交流中去，并根据实际情况作适当的指导和帮助，提高合作交流的质量，而不是象征性地表演。
另外，还有的教师一味使用多媒体。众所周知，多媒体可在瞬间展示大量突破时空局限的生动形象资料，极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个个崭新的教学场景，有效地激发学生学习积极性。但它毕竟是一种辅助教学的手段，指导学生读书、思考，必要的讲授、点拨、质疑，组织讨论和指导基础练习仍不失为课堂主要教学手段。若舍本求末，由“辅助”成为贯穿课堂的“主教”，课堂成了场景观摩课，却把学生读书、思考、交流情感的时间挤掉了。因此，无论是多媒体还是网络，一定要结合语文学科的特点，恰当地运用，才能相得益彰。
上述现象的出现我认为都是教师引导不力的结果，学生就是茫茫知识海洋中的船只，教师则是船上的舵手，想要船走的快，行的稳，舵手起着重要的作用。那么如何才能做一名好的舵手呢？
1.注重启发点拨、合作探究
在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路。教学过程本就是师生交往，积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
2.敢于尝试，具有创新精神
语文教学丰富多彩，新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变化性，要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。新课程必然带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。在新的教学情境中，教师才能不断提升和完善自己。
3.加强自身学习
新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新一轮课程的改革。身为教师，必须首先成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，必须树立起终身学习的观念。在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。要想成为一名优秀的舵手，不断的学习是最基本的。
总之，在教学过程中教师的引导作用是不可忽视的，“导之有方”便“学之有法”，只有在教师的有效引导下，才能让学生由要我学转变为我要学。
【参考文献】
1.《构建自主、合作、探究的学习方式初探》，四川工程职业技术学院学报 2007.5.
2.《新课程下自主、合作、探究模式的历史教学实践同》，考试（教研版） 2008.1.
（作者单位：276017山东省临沂市第十九中学）