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识字教学是儿童学习文化,掌握知识的奠基工程,决不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。实践告诉我们,识字趣为先。
一、游戏法
爱做游戏是小学生的共性。在教学中,我们可将游戏融于识字教学中,激发学生的学习积极性,从而提高识字教学的效果。如:编儿歌。儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如“碧”字,编成“王小姐,白小姐,同坐石头上”。不但易学易记,而且妙趣横生。
二、比赛法
小学生好胜心强,识字时穿插一些比赛,能激发其兴趣,如教了生字后,进行开火车比赛,哪组同学读得又快又准,评为最佳火车。组词比赛,看谁用生字组的词儿多。说话比赛,让学生用当堂学的字词说话,看谁用的词儿又多又恰当。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能巩固学生的识字效果。
三、直观演示法
根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、实物、录像、幻灯,化静为动,化抽象为形象,把枯燥乏味的识记变为形象有趣的识记,可收到记得快,记得牢的效果。如在教学“加编旁识字”时,教师可以自制“生字转盘”。如学习“请、清、晴”等字,在基片上写基本字“青”,在可转片上写与该基本字组成新字的偏旁,教学中转动可转片,先后组合成“请、清、晴”等字。学生看其形,读其声,自然学得兴致勃勃。直观演示法,可以使识字教学变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。
(作者单位:331603江西省吉水县八都镇大井小学)
一、游戏法
爱做游戏是小学生的共性。在教学中,我们可将游戏融于识字教学中,激发学生的学习积极性,从而提高识字教学的效果。如:编儿歌。儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如“碧”字,编成“王小姐,白小姐,同坐石头上”。不但易学易记,而且妙趣横生。
二、比赛法
小学生好胜心强,识字时穿插一些比赛,能激发其兴趣,如教了生字后,进行开火车比赛,哪组同学读得又快又准,评为最佳火车。组词比赛,看谁用生字组的词儿多。说话比赛,让学生用当堂学的字词说话,看谁用的词儿又多又恰当。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能巩固学生的识字效果。
三、直观演示法
根据低年级学生好奇心强的特点,指导学生看图画、实物、录像、幻灯,化静为动,化抽象为形象,把枯燥乏味的识记变为形象有趣的识记,可收到记得快,记得牢的效果。如在教学“加编旁识字”时,教师可以自制“生字转盘”。如学习“请、清、晴”等字,在基片上写基本字“青”,在可转片上写与该基本字组成新字的偏旁,教学中转动可转片,先后组合成“请、清、晴”等字。学生看其形,读其声,自然学得兴致勃勃。直观演示法,可以使识字教学变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而让学生感受到汉字学习的无限情趣。
(作者单位:331603江西省吉水县八都镇大井小学)