课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动。新课程要求我们彻底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”的教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
　　一、选择适当的内容进行合作学习
　　小组合作学习并不是每一个教学内容都适用，也不是一堂课自始至终都运用。因此，在教学中既要根据教学目标内容，又要把握教学时机，引导学生进行合作学习。
　　1.知识面广的内容适合小组合作学习
　　萧伯纳曾风趣的说过：你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。在生物课堂教学中，有些教学内容因学生知识储备和阅历的限制，独自完成有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，相互补充，多角度思考，充分发挥每一个小组成员的创造性，问题就能迎刃而解。
　　2.有争论的问题适合小组合作学习
　　有争论的问题，教师包办代替，学生只知其结果，而不知其过程，效果不好。现在，通过小组合作学习，每个人都发表自己的见解，问题就会越辩越明。学生可以凭借自己的能力，通过小组合作学习，就可获得知识，激发他们的学习兴趣，自然会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终做到学会、会学和乐学。
　　3.贴近实际生活的内容适合合作学习
　　生物科学是与我们的生活、生产联系非常紧密的一门学科。教师要引导学生小组合作有目的的、有计划地收集信息和资料。将书本上的知识延伸到课外，让学生开拓性的学习，效果很好。
　　二、创设合作学习的教学情境
　　合作学习的一个宗旨就是充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的合作学习小组，在民主、平等、和谐、愉悦的合作场中进行合作学习和实践，这样可充分调动学生学习的积极性，学生成了学习的主体。
　　1.创造民主教学的情境
　　教师要尊重、热爱、相信每一个学生，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的，是小组的一员，尤其要给学习有困难的学生以更多的关爱，发挥学生间平等互助的精神，在民主平等的氛围中才能有效的进行小组合作学习，让他们都有成为小组长的机会，教师要耐心的听取学困生的表述，并及时给以表扬和鼓励，树立他们学习的信心，让学生成为学习的主人。
　　2.创设探究性实验情境，进行有效合作学习
　　学生的探究活动，是学生尊重自我的表现，也为学生个性的张扬奠定了基础。生物探究性实验中，我有意识地创设轻松愉快的气氛，让学生自主探究。
　　3.创设竞赛式的合作学习情境
　　在生物课堂教学中，可根据教学内容适当穿插一些合作竞赛的活动，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。新课改，以其鲜活的生命力在生物课堂上扎下了深根，由于教师的放手，反而更激发了学生的参与意识；由于没有了教师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。合作学习真正给学生的畅想开辟了一方乐土！
　　（作者单位：442600湖北省郧西县涧池乡初级中学）