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摘 要 词汇是组成句子的基本材料，词汇的积累对语言学习很重要。词汇教学是英语教学的基础和核心。在传统的教学方式中，一般采取直接教学的办法，而经常忽略另外一种词汇教学方法——间接学习法。本文从词汇学习的两大基本方式——直接和间接学习来探讨高中英语词汇教学。
关键词 词汇教学;直接学习;间接学习
中图分类号：H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0090-01
词汇的学习对于英语学习的重要性不言而喻。不能有效地掌握英语词汇，就不能顺利进行听、说、读、写、译。词汇的学习是高中阶段大部分学生感到最头痛的事情。因此，教师应根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生词汇学习指明方向。
一、词汇的直接和间接学习
词汇的直接学习指学习者做一些能将她们的注意力集中在词汇上的一些活动和练习，往往和各种有意识的词汇策略和技术等结合在一起，包括构词练习、背词汇表以及词汇游戏等。传统的教学法强调词汇的直接学习（direct leaning）。词汇的间接学习指学习者的注意力集中在某些其它的方面，尤其是集中在言语所传递的信息上，学习者不需要专门学习词汇就可以习得词汇。间接学习往往具体指从上文中猜词的学习方法，而直接学习也包括在上下文中学习词汇，两者之间的区别不在于是否有上下文，而在于是有意学习词汇还是无意学习词汇。
两种学习方法各有千秋。间接学习的缺点是太慢、容易出错、不一定产生长期记忆，因此光间接学习是不够的;而过分强调间接学习就是忽略了这样一个事实：不同的学习者有不同的学习方法，这些方法同样起作用。过去我们的词汇教学深受交际法的影响，一味强调间接学习，但是现在的研究表明，直接学习也很必要。间接学习可以帮助学习者很快建立一定量的阅读词汇量，帮助学习者将所遇到的生词和大脑中已经掌握到的词整合在一起，让学习者在不同的上下文中反复学习同一个词，提供词汇的深层处理，有利于词的形象化和具体化，可以使用学习技巧等等。
间接学习和直接学习的效果似乎和学习者的水平以及词汇学习的具体内容有关。水平越高的学习者间接学习的效果就会越好。这说明水平低的学习者需要一定量的直接学习。董艳萍（2001）通过中国学生交际英语课堂发现，在交际英语教学法间接学习的基础上增加直接学习（注意力集中在词汇本身上的学习，如查字典、做词汇练习）有助于提高学习者的词汇产出能力（尤其是对水平较低的学习者而言）。
二、两种学习方式与高中词汇教学
既然词汇学习的两种方式——直接学习和间接学习各有优势，那我们在高中词汇教学当中就应该综合运用。具体说来，笔者在教授人教修订版高中英语教材的实践中，摸索出以下方法，效果很好。
运用教材后面的词汇表，先进行每个单元词汇的词汇教学。首先通过教师的领读和磁带的跟读，让学生做到对本单元词汇音和形的掌握，然后再直接教学过程中，对不同的词汇做出分类处理。在词汇教学中正确区分和对待积极词汇和消极词汇，要认真对待动词、形容词和副词等高考核心词汇，讲解到位、运用到位。通过构词法、统一和反义词的联想，帮助学生将生词和大脑中已经有了的词整合起来。对于词汇表中的多义词，不要一下子给学生补充很多义项，而应当让学生在本单元的课文中以及课后的阅读练习中通过上下文来体会、归纳这个词的多个义项，这样给学生的印象会比较深刻。在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授只是进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，使学生在练习中掌握新知识，复习旧知识。
充分利用每个单元的Warming up ，Listening和Speaking所提供的语境来巩固单词。新教材中词汇表上的部分词汇出现在单元练习前面的“热身”“口语”和“听力”活动中，若课堂教学中忽视这些环节，则学生就失去了在语境中复现这些词汇的机会，她们只能靠死记硬背的方法来掌握后面的词汇。
通過每一单元的精度课文来进行词汇的间接和直接教学。教材中每个单元所编排的精读课文是学生综合英语能力提升的重要场所，它不仅是提高学生阅读能力的重要资源，更是学生学习词汇“质”的重要途径。精读课文以语篇上下文的形式呈现了本单元的大多数词汇。对于这里面的重要生词，可先鼓励学生先通过上下文来猜测词的大意（这就是间接学习），然后通过查字典等方法验证篇章中生词的有关信息（这就是直接学习）。
引导学生课后大量泛读，以此来进行词汇的间接学习。广泛而大量的阅读是巩固所学词汇、扩大词汇量的有效途径。值得注意的是，要想在阅读中尽快习得词汇，必须注意阅读方法。囫囵吞枣地获得一些大概意思就放弃的阅读很难说对词汇学习有什么帮助，密密麻麻地查词汇不知道文章到底讲什么的阅读方法则利用不了文中上下文的作用。我们推崇上下文的词汇直接学习，既要知道文章在讲什么，也要知道具体词汇的意思。
三、结束语
高中学生词汇掌握的“质”与“量”会在很大程度上决定学生的英语水平，词汇的学习贯穿于任何一节英语课。所以，教师将词汇的直接和间接学习两种方式结合起来，来提升词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]董艳萍.心理语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
关键词 词汇教学;直接学习;间接学习
中图分类号：H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0090-01
词汇的学习对于英语学习的重要性不言而喻。不能有效地掌握英语词汇，就不能顺利进行听、说、读、写、译。词汇的学习是高中阶段大部分学生感到最头痛的事情。因此，教师应根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生词汇学习指明方向。
一、词汇的直接和间接学习
词汇的直接学习指学习者做一些能将她们的注意力集中在词汇上的一些活动和练习，往往和各种有意识的词汇策略和技术等结合在一起，包括构词练习、背词汇表以及词汇游戏等。传统的教学法强调词汇的直接学习（direct leaning）。词汇的间接学习指学习者的注意力集中在某些其它的方面，尤其是集中在言语所传递的信息上，学习者不需要专门学习词汇就可以习得词汇。间接学习往往具体指从上文中猜词的学习方法，而直接学习也包括在上下文中学习词汇，两者之间的区别不在于是否有上下文，而在于是有意学习词汇还是无意学习词汇。
两种学习方法各有千秋。间接学习的缺点是太慢、容易出错、不一定产生长期记忆，因此光间接学习是不够的;而过分强调间接学习就是忽略了这样一个事实：不同的学习者有不同的学习方法，这些方法同样起作用。过去我们的词汇教学深受交际法的影响，一味强调间接学习，但是现在的研究表明，直接学习也很必要。间接学习可以帮助学习者很快建立一定量的阅读词汇量，帮助学习者将所遇到的生词和大脑中已经掌握到的词整合在一起，让学习者在不同的上下文中反复学习同一个词，提供词汇的深层处理，有利于词的形象化和具体化，可以使用学习技巧等等。
间接学习和直接学习的效果似乎和学习者的水平以及词汇学习的具体内容有关。水平越高的学习者间接学习的效果就会越好。这说明水平低的学习者需要一定量的直接学习。董艳萍（2001）通过中国学生交际英语课堂发现，在交际英语教学法间接学习的基础上增加直接学习（注意力集中在词汇本身上的学习，如查字典、做词汇练习）有助于提高学习者的词汇产出能力（尤其是对水平较低的学习者而言）。
二、两种学习方式与高中词汇教学
既然词汇学习的两种方式——直接学习和间接学习各有优势，那我们在高中词汇教学当中就应该综合运用。具体说来，笔者在教授人教修订版高中英语教材的实践中，摸索出以下方法，效果很好。
运用教材后面的词汇表，先进行每个单元词汇的词汇教学。首先通过教师的领读和磁带的跟读，让学生做到对本单元词汇音和形的掌握，然后再直接教学过程中，对不同的词汇做出分类处理。在词汇教学中正确区分和对待积极词汇和消极词汇，要认真对待动词、形容词和副词等高考核心词汇，讲解到位、运用到位。通过构词法、统一和反义词的联想，帮助学生将生词和大脑中已经有了的词整合起来。对于词汇表中的多义词，不要一下子给学生补充很多义项，而应当让学生在本单元的课文中以及课后的阅读练习中通过上下文来体会、归纳这个词的多个义项，这样给学生的印象会比较深刻。在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授只是进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，使学生在练习中掌握新知识，复习旧知识。
充分利用每个单元的Warming up ，Listening和Speaking所提供的语境来巩固单词。新教材中词汇表上的部分词汇出现在单元练习前面的“热身”“口语”和“听力”活动中，若课堂教学中忽视这些环节，则学生就失去了在语境中复现这些词汇的机会，她们只能靠死记硬背的方法来掌握后面的词汇。
通過每一单元的精度课文来进行词汇的间接和直接教学。教材中每个单元所编排的精读课文是学生综合英语能力提升的重要场所，它不仅是提高学生阅读能力的重要资源，更是学生学习词汇“质”的重要途径。精读课文以语篇上下文的形式呈现了本单元的大多数词汇。对于这里面的重要生词，可先鼓励学生先通过上下文来猜测词的大意（这就是间接学习），然后通过查字典等方法验证篇章中生词的有关信息（这就是直接学习）。
引导学生课后大量泛读，以此来进行词汇的间接学习。广泛而大量的阅读是巩固所学词汇、扩大词汇量的有效途径。值得注意的是，要想在阅读中尽快习得词汇，必须注意阅读方法。囫囵吞枣地获得一些大概意思就放弃的阅读很难说对词汇学习有什么帮助，密密麻麻地查词汇不知道文章到底讲什么的阅读方法则利用不了文中上下文的作用。我们推崇上下文的词汇直接学习，既要知道文章在讲什么，也要知道具体词汇的意思。
三、结束语
高中学生词汇掌握的“质”与“量”会在很大程度上决定学生的英语水平，词汇的学习贯穿于任何一节英语课。所以，教师将词汇的直接和间接学习两种方式结合起来，来提升词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]董艳萍.心理语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.