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摘要：词汇是语言的建筑材料，没有词汇的灵活运用，语言也就失去了原本的魅力，在高中英语的学习过程中，词汇的积累是每个高中生提高英语水平的必经之路，词汇的积累也是提高英语语言技术的基础。本文就高中英语词汇教学中词句结合的应用进行详细分析。
关键词：词句结合;高中英语;词汇教学;灵活运用
引言：现在高中生英语的学习普遍存在词汇贫乏，词义含糊的问题，这样的状况严重的阻碍学生高中英语的学习和提高，对于已经学习的词汇掌握不牢靠，对于陌生词汇接受能力弱。所以科学的掌握英语词汇的学习方法，对于现在高中生的英语水平提高有着至关重要的作用。
一、高中英语词汇学习现况
（一）高中教师对于词汇积累并不重视
现在高中英语教学中，教师更加注重语法的教学，往往忽略了学生词汇的积累，英国语言学家威尔金斯（1972）曾说过，没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。所以英语水平的提高离不开词汇的积累。词汇的积累是英语学习的基础，高中英语教师应该在英语教学过程中将词汇的积累进行重点教学。科学的指导学生，对于英语词汇的积累进行系统性的分析和计划。英语詞汇的积累并不是一朝一夕就能够出现显著效果的，需要学生和老师相互配合，掌握科学的英语词汇学习的方法。
（二）机械性的记忆英语词汇
学生对于高中英语的词汇多半来自于课后的单词表，课后单词表上的单词多半来自于课文中出现的陌生词汇。但是多半教师在教学过程中并不将单词和课文相结合进行教学，导致学生在学习单词的过程中对于单词的理解突兀，只能机械性的对单词进行记忆，学生机械性记忆单词时，对单词的理解比较片面忽略了词汇和读音之间的对应关系，导致单词记忆比较古板，无法灵活运用于实际的英语操作中。在我国的新课程标准中，高中毕业生应掌握3500词左右，比旧大纲2000词左右，几乎增加了一倍，对于习惯了机械的记忆单词的学生，这无疑是一个巨大的挑战。所以这就要求学生应该掌握合理的方法记忆单词，增加记忆单词的效率。
二、词句结合在词汇积累方面的优势
英语语言的学习和汉语的学习都存在一致性，都需要依靠语言加深词汇的理解，任何词汇都不能单独的出现，都要在课文中结合让同学能深刻理解词汇的意义，从而灵活运用于英语作文中，让英语语言学习有实质性的意义。其次英语词汇的学习与中文学习也存在一些差异，表现在时态，语态等方面。英语比较注重语态的变化，所以高中生在英语方面的学习过程中进行单个单词记忆效率过低，要将词汇放置在句子中，进行理解性记忆，并且在不同句子中单词的意义都不同，所以学生通过不同语句的学习，能够从不同层次理解单词并且记忆。结合记忆的特性，单纯的词汇记忆容易忘记，要进行适当的词句结合，高频率的刺激记忆，让学生能够高效的进行词汇的积累。
三、词句结合在初中英语词汇教学中的应用
（一）通篇大意的理解
在英语学习过程中要注意学生对于英语课文通篇大意的理解，首先以谚语为例，谚语中有许多生活中常用的语法知识。谚语的翻译和理解主要考验学生对于知识运用的灵活性，对于单词的熟悉程度和理解程度。在谚语中往往不是吹毛求疵的结果，不是逐个单词的翻译和理解，是对通篇大意的理解。例如，The longest journey begins with the first step.谚语翻译为“千里之行始于足下”，学生自己翻译为“最长的旅程始于第一步”，在翻译过程中主要注意最高级形式longest和begin with短语的运用和翻译形式，结合正确的翻译结果，体会单词在句子中的主谓宾的对应位置，灵活掌握单词意思翻译的把控，让学生能够掌握举一反三的基本能力。在学生能够熟练掌握这句谚语中的begin with后，教师趁热打铁举出begin with不同形式相同意思的句子In addition it is very important to begin work with the instrument as soon as possible during study.这句话的意思为：此外，在乐器上不断摸索这种感觉是很重要的。这句话中begin with 同样翻译为“以做某事开始”但是位置和存在形式都有差异，教师结合这两个句子以后再对学生进行仔细的讲解，有利于他们对于单词的理解和运用，有效提高课堂效率。
（二）科学融入词句
在英语教学中单词词汇量的积累，最终都是为了能够灵活的运用英语进行基本的交流和沟通。人们正常交流中都是以句子的形式存在的，所以教师在单词的讲授过程中离不开词句的结合，这不仅仅体现在课堂中的短文学习，也体现在学生之间，师生之间的相互交流，大部分的高中教师都是直接进入课堂内容，要想学生能够真正的将英语的学习融入生活中，在课堂开始前class begin，在解释语句时向学生询问理解情况Do you understand？课堂结束时class over。将这些细微的细节融入于课堂中，潜移默化的让学生理解意思并能够运用到生活中。将英语中单个词汇融入到句子中，这才是英语学习的关键之处，并不是随意的套用和强加。科学的将英语词句融入到课堂中，并不是学生就能够将课堂细微处学到的运用到实际生活中，而是能够真正体会到英语的学习氛围。教师在课堂代入词句的过程中要注意，学生普遍的模仿能力较强，任何一个存在偏差的例子都有可能给学生带来负面的影响。
四、词句结合中应注意的问题
（一）注意词句的衔接
教师在带领学生落实词汇学习活动时，会在学习一个完整的词汇后举例句说明，对这个单词进行更深层次的理解，让学生能够知晓单词的用法并且加深对于词汇的记忆深度，所以合理的例子能够让学生更好的掌握单词。这就要求教师在课堂中要注意词句的衔接问题，衔接过程中要求不仅仅需要一个例子，例如在学习介词时“in，on，of，at，to，before”等，不同介词的翻译，使用方法都不尽相同，有的介词在句子中是可以进行替换，有的介词则不能，此时教师在教学过程中就不能片面的只举一个例子，要用多个句子进行具体的分析，教师也可以为学生创设一个语境，将不同介词穿插进去，让学生进行自主学习，同时能够引起学生的注意力，增加教学成效。
（二）学生词句结合能力的培养
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”教师在课堂中的主要作用为引导，学生才是课堂的主体，所以教师在英语词汇积累结合词句的过程中要注意学生个人能力的培养，不是让学生机械的接受知识，要留给他们自己思考的时间，提高自身能力，才能在今后的英语学习中获得良好成效。
结束语
高中英语的词汇教学是一个循序渐进的过程，不能够急于求成，教师和学生之间应该相互配合，合理的结合词句进行英语词汇的教学，只有词汇积累量足够才能为今后的英语学习奠定坚实的基础，同时也为提高高中英语课堂的教学质量贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[]闽南师范大学，2017.
[2]谢文敏.多模态话语分析在高中英语图文写作中的应用[D]闽南师范大学，2017.
[3]TAN YUON BICK （陈润碧） . 布卢姆教育目标分类系统在高中英语写作教学中的应用研究[D]华中师范大学，2017.
[4]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2017.
关键词：词句结合;高中英语;词汇教学;灵活运用
引言：现在高中生英语的学习普遍存在词汇贫乏，词义含糊的问题，这样的状况严重的阻碍学生高中英语的学习和提高，对于已经学习的词汇掌握不牢靠，对于陌生词汇接受能力弱。所以科学的掌握英语词汇的学习方法，对于现在高中生的英语水平提高有着至关重要的作用。
一、高中英语词汇学习现况
（一）高中教师对于词汇积累并不重视
现在高中英语教学中，教师更加注重语法的教学，往往忽略了学生词汇的积累，英国语言学家威尔金斯（1972）曾说过，没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。所以英语水平的提高离不开词汇的积累。词汇的积累是英语学习的基础，高中英语教师应该在英语教学过程中将词汇的积累进行重点教学。科学的指导学生，对于英语词汇的积累进行系统性的分析和计划。英语詞汇的积累并不是一朝一夕就能够出现显著效果的，需要学生和老师相互配合，掌握科学的英语词汇学习的方法。
（二）机械性的记忆英语词汇
学生对于高中英语的词汇多半来自于课后的单词表，课后单词表上的单词多半来自于课文中出现的陌生词汇。但是多半教师在教学过程中并不将单词和课文相结合进行教学，导致学生在学习单词的过程中对于单词的理解突兀，只能机械性的对单词进行记忆，学生机械性记忆单词时，对单词的理解比较片面忽略了词汇和读音之间的对应关系，导致单词记忆比较古板，无法灵活运用于实际的英语操作中。在我国的新课程标准中，高中毕业生应掌握3500词左右，比旧大纲2000词左右，几乎增加了一倍，对于习惯了机械的记忆单词的学生，这无疑是一个巨大的挑战。所以这就要求学生应该掌握合理的方法记忆单词，增加记忆单词的效率。
二、词句结合在词汇积累方面的优势
英语语言的学习和汉语的学习都存在一致性，都需要依靠语言加深词汇的理解，任何词汇都不能单独的出现，都要在课文中结合让同学能深刻理解词汇的意义，从而灵活运用于英语作文中，让英语语言学习有实质性的意义。其次英语词汇的学习与中文学习也存在一些差异，表现在时态，语态等方面。英语比较注重语态的变化，所以高中生在英语方面的学习过程中进行单个单词记忆效率过低，要将词汇放置在句子中，进行理解性记忆，并且在不同句子中单词的意义都不同，所以学生通过不同语句的学习，能够从不同层次理解单词并且记忆。结合记忆的特性，单纯的词汇记忆容易忘记，要进行适当的词句结合，高频率的刺激记忆，让学生能够高效的进行词汇的积累。
三、词句结合在初中英语词汇教学中的应用
（一）通篇大意的理解
在英语学习过程中要注意学生对于英语课文通篇大意的理解，首先以谚语为例，谚语中有许多生活中常用的语法知识。谚语的翻译和理解主要考验学生对于知识运用的灵活性，对于单词的熟悉程度和理解程度。在谚语中往往不是吹毛求疵的结果，不是逐个单词的翻译和理解，是对通篇大意的理解。例如，The longest journey begins with the first step.谚语翻译为“千里之行始于足下”，学生自己翻译为“最长的旅程始于第一步”，在翻译过程中主要注意最高级形式longest和begin with短语的运用和翻译形式，结合正确的翻译结果，体会单词在句子中的主谓宾的对应位置，灵活掌握单词意思翻译的把控，让学生能够掌握举一反三的基本能力。在学生能够熟练掌握这句谚语中的begin with后，教师趁热打铁举出begin with不同形式相同意思的句子In addition it is very important to begin work with the instrument as soon as possible during study.这句话的意思为：此外，在乐器上不断摸索这种感觉是很重要的。这句话中begin with 同样翻译为“以做某事开始”但是位置和存在形式都有差异，教师结合这两个句子以后再对学生进行仔细的讲解，有利于他们对于单词的理解和运用，有效提高课堂效率。
（二）科学融入词句
在英语教学中单词词汇量的积累，最终都是为了能够灵活的运用英语进行基本的交流和沟通。人们正常交流中都是以句子的形式存在的，所以教师在单词的讲授过程中离不开词句的结合，这不仅仅体现在课堂中的短文学习，也体现在学生之间，师生之间的相互交流，大部分的高中教师都是直接进入课堂内容，要想学生能够真正的将英语的学习融入生活中，在课堂开始前class begin，在解释语句时向学生询问理解情况Do you understand？课堂结束时class over。将这些细微的细节融入于课堂中，潜移默化的让学生理解意思并能够运用到生活中。将英语中单个词汇融入到句子中，这才是英语学习的关键之处，并不是随意的套用和强加。科学的将英语词句融入到课堂中，并不是学生就能够将课堂细微处学到的运用到实际生活中，而是能够真正体会到英语的学习氛围。教师在课堂代入词句的过程中要注意，学生普遍的模仿能力较强，任何一个存在偏差的例子都有可能给学生带来负面的影响。
四、词句结合中应注意的问题
（一）注意词句的衔接
教师在带领学生落实词汇学习活动时，会在学习一个完整的词汇后举例句说明，对这个单词进行更深层次的理解，让学生能够知晓单词的用法并且加深对于词汇的记忆深度，所以合理的例子能够让学生更好的掌握单词。这就要求教师在课堂中要注意词句的衔接问题，衔接过程中要求不仅仅需要一个例子，例如在学习介词时“in，on，of，at，to，before”等，不同介词的翻译，使用方法都不尽相同，有的介词在句子中是可以进行替换，有的介词则不能，此时教师在教学过程中就不能片面的只举一个例子，要用多个句子进行具体的分析，教师也可以为学生创设一个语境，将不同介词穿插进去，让学生进行自主学习，同时能够引起学生的注意力，增加教学成效。
（二）学生词句结合能力的培养
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”教师在课堂中的主要作用为引导，学生才是课堂的主体，所以教师在英语词汇积累结合词句的过程中要注意学生个人能力的培养，不是让学生机械的接受知识，要留给他们自己思考的时间，提高自身能力，才能在今后的英语学习中获得良好成效。
结束语
高中英语的词汇教学是一个循序渐进的过程，不能够急于求成，教师和学生之间应该相互配合，合理的结合词句进行英语词汇的教学，只有词汇积累量足够才能为今后的英语学习奠定坚实的基础，同时也为提高高中英语课堂的教学质量贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[]闽南师范大学，2017.
[2]谢文敏.多模态话语分析在高中英语图文写作中的应用[D]闽南师范大学，2017.
[3]TAN YUON BICK （陈润碧） . 布卢姆教育目标分类系统在高中英语写作教学中的应用研究[D]华中师范大学，2017.
[4]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2017.