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摘要：在低年级的小学数学教学课堂中，运用游戏来进行教学，可以促进学生学习兴趣和积极主动性的激发，课堂氛围的良好营造，学生课堂参与度的加强，以及学生思维方式的培养。基于此，本文将会对游戏教学在小学低年级数学中的实际应用进行分析，以此在提高学生数学能力和知识水平的同时，实现对学生数学核心素养的培养。
关键词：游戏教学;小学数学;低年级;应用
虽然说小学低年级的数学内容较为简单，但是其中所涉及的知识比较多，因而小学生在进行数学学习时，难免需要对数学当中的基础知识进行运用。另外，小学阶段是学生学习的基础阶段，在这个阶段当中需要对小学生的计算能力、思维方式和问题解决能力等进行培养。基于此，小学低年级的数学教师必须将数学知识有效的教授给学生，以此促进学生数学知识水平的提高。但在这样的过程中，因为小学生年龄小，发育不完全，以致在实际的学习中，很难长时间的集中注意力[1]。在这样的情况下，就需要小学数学教师能够利用各种方法将学生的注意力进行集中。而游戏其实就是这样的方式。游戏是小学生非常喜欢的活动方式，将游戏引入进小学低年级的数学教学中，不仅可以将学生的注意力集中起来，将课堂教学氛围有效活跃，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，更是可以对小学生的数学思维进行一定的培养，从而能够在提升学生学习能力时，实现学生数学素养的培养。
一、利用游戏，激发学生学习兴趣
兴趣是一种能够影响到学生学习的重要因素，尤其是在数学学习中，学生对数学知识的兴趣，与学生最后的学习效果有着重要关联。在传统的小学低年级数学教学中，数学教师都只是以自己的讲解为主，而忽略了学生主体性的发挥，以致学生无法对数学学习产生兴趣。因而在这样的情况下，就需要小学数学教师能够通过各种方式将小学生的数学兴趣激发出来，而游戏恰好就是这种方式之一。将游戏引入进小学低年级的数学教学课堂中，既能够将良好的教学氛围为学生营造出来，还能够促进学生学习主动性的激发，使得学生能够在游戏的主动参与中，实现游戏关注到知识关注的有效转移，进而在完成兴趣到思维过渡的情况下，达到高效数学教学效果的目的。
例如，小学数学教师在对一年级上册第二单元的《比一比》进行教学时，就可以拿出几个大小、高度、数量都不相同的苹果、梨和橘子。然后选出几名学生上台来，让其对苹果、梨和橘子进行比较，并在比较之后，询问学生哪种水果的数量最多、哪个苹果最大、梨与梨之间哪个最高等等。通过这样的比较，能够让学生更加清晰的明白大小、数量之间的概念，从而能够在帮助学生建构相关知识的同时，实现对学生良好知识的建构和思维习惯的培养。
二、运用游戏，发挥学生主体性作用
在传统的数学教学课堂中，由于整堂课都是教师在台上进行讲解，既没有给学生提出一些问题，也没有将足够的时间提供给学生让学生进行思考[2]。使得学生在整个教学课堂上，无法发挥出自己的主体地位，也没有办法锻炼自己的思维，以致学生的思维能力无法得到增强。因而在这样的情况下，就需要小学低年级数学教师能够以新课改为标准，以学生的主体性为重点依据，在课堂上实现学生主体作用的有效发挥。在这样的过程中，小学数学教师就可以充分的运用进游戏。游戏是一种充满趣味性的活动，低年级学生对游戏充满了兴趣。因而将游戏运用进小学低年级数学教学课堂中，就能够将学生的兴趣激发出来，让学生主动的参与到课堂学习中，使得能够在游戏的探究活动中发挥学生的主体作用，从而达到学生数学学习能力的提升。
比如，小学数学教师在教学一年级上册第七单元《11-20各数的认识》中的“写数”时，就可以让学生进行这样的游戏。首先以五个学生为一组，然后让五位学生分别在纸条上写下一个数，并相互交错的让小组成员进行认读。认读正确的则继续写其他数字，并让其他同学进行认读;认读错误的，则由其他会认读的学生教其认读，直到这名学生认读正确为止。通过这样的方式，就能够将学生的学习兴趣和热情激发出来，并活跃起课堂教学氛围，使得能够在调动学生积极主动性的同时增加学生的参与度，进而能够在探究活动中实现学生被动接受知识到主动接受知识的转变，从而达到学生对数学知识掌握能力的提升。
三、借用游戏，加强学生对数学在生活中作用的体验
众所周知，生活就是数学知识的来源，所学的知识最后也要运用到生活，因而生活与数学知识是不可分割的。基于此，在小学低年级的数学教学课堂中，教师就需要以学生的认知水平和知识经验等为依据，将与学生生活相贴近的数学游戏设计出来[3]。然后以此类游戏为基础，对学生的数学学习、知识掌握以及生活的了解等进行加强，使得学生能够对数学在生活中的应用价值有一个充分的感受，进而能够在对学生的实践能力进行培养的情况下，实现学生数学应用能力的提升。
例如，小学数学教师在教学完“6-10的认识和加减法”课程知识后，教师就可以利用打电话的方式来展开游戏。首先，教师需要在学生们回到家之后，让学生们分别与自己的同学打电话，并询问对方家里的人数、电话号码分别是多少？家里的人分别几点钟起床、又什么时候吃饭？因为这些问题与学生们的生活场景相贴合，因而学生在进行这样的游戏时，不仅能够加强与学生们的交流沟通，还能够加强自身对数学知识的掌握，更是可以增强学生对数学的应用，从而在提高学生应用能力的情况下，实现学生数学情感的提高。
四、应用游戏，增加学生自我展示机会
开展小学数学教学，不仅是要让学生对数学知识进行获取，还需要对学生的数学思想进行培养，更是要对学生的自主学习能力进行锻炼，从而促进学生数学思维的提升。然而在传统的小学数学教学中，教师往往会将学生的主体性作用忽略掉，使得学生无法发挥出自己的个性作用，进而无法充分的展示出自己。因此在这样的情况下，就需要小学数学教师利用游戏给予学生足够的自我展示平台，使得学生能够在充分的展示自我的情况下，增强自己的协调能力，提高自己的思维能力，从而在充分掌握数学知识的同时，实现学生数学素养的提高。当然，教师在选择游戏时，必须要选择与教学内容、教学目标等相符合的游戏，如此方能让学生对游戏的乐趣进行体会，从而促进游戏在数学学习当中作用的有效发挥。
譬如，教师在讲解完二年级《万以内的加法和减法（一）》的知识后，就可以让学生利用自己的所学知识，对自己家庭中购买的一些商品或者家里的水电费进行计算[4]。这样不仅可以帮助学生巩固复习所学的相关知识，还可以相应的拓展学生的知识，更是可以在加强学生对知识的掌握时，提升学生的数学计算能力和知识应用能力。
结语
总而言之，在小学低年级的数学课堂中，教师应当充分的应用游戏。如此方能在增强学生课堂参与度的情况下，提高学生的数学学习能力，拓展学生的思维，从而在加强学生的数学掌握能力的同时，达到学生数学知识水平的提高。
参考文献：
[1]倪友池.小学低年级数学游戏教学的设计分析[J].教学管理与教育研究，2019，4（17）：86-87.
[2]郭盛波.小学低年级数学课堂游戏教学的有效方法研究[J].新课程·小学，2019，（9）：82-83.
[3]严向杰.小学低年级数学游戏教学实施中存在的问题及解决策略[J].数学大世界（中旬版），2019，（10）：51-52.
[4]王焱珍.小學低年级数学游戏教学方法探讨[J].小学科学（教师版），2019，（3）：140.
作者简介：龚雪（1997一），女，江苏常熟人，本科，小学教师，主要担任数学的教学工作。
关键词：游戏教学;小学数学;低年级;应用
虽然说小学低年级的数学内容较为简单，但是其中所涉及的知识比较多，因而小学生在进行数学学习时，难免需要对数学当中的基础知识进行运用。另外，小学阶段是学生学习的基础阶段，在这个阶段当中需要对小学生的计算能力、思维方式和问题解决能力等进行培养。基于此，小学低年级的数学教师必须将数学知识有效的教授给学生，以此促进学生数学知识水平的提高。但在这样的过程中，因为小学生年龄小，发育不完全，以致在实际的学习中，很难长时间的集中注意力[1]。在这样的情况下，就需要小学数学教师能够利用各种方法将学生的注意力进行集中。而游戏其实就是这样的方式。游戏是小学生非常喜欢的活动方式，将游戏引入进小学低年级的数学教学中，不仅可以将学生的注意力集中起来，将课堂教学氛围有效活跃，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，更是可以对小学生的数学思维进行一定的培养，从而能够在提升学生学习能力时，实现学生数学素养的培养。
一、利用游戏，激发学生学习兴趣
兴趣是一种能够影响到学生学习的重要因素，尤其是在数学学习中，学生对数学知识的兴趣，与学生最后的学习效果有着重要关联。在传统的小学低年级数学教学中，数学教师都只是以自己的讲解为主，而忽略了学生主体性的发挥，以致学生无法对数学学习产生兴趣。因而在这样的情况下，就需要小学数学教师能够通过各种方式将小学生的数学兴趣激发出来，而游戏恰好就是这种方式之一。将游戏引入进小学低年级的数学教学课堂中，既能够将良好的教学氛围为学生营造出来，还能够促进学生学习主动性的激发，使得学生能够在游戏的主动参与中，实现游戏关注到知识关注的有效转移，进而在完成兴趣到思维过渡的情况下，达到高效数学教学效果的目的。
例如，小学数学教师在对一年级上册第二单元的《比一比》进行教学时，就可以拿出几个大小、高度、数量都不相同的苹果、梨和橘子。然后选出几名学生上台来，让其对苹果、梨和橘子进行比较，并在比较之后，询问学生哪种水果的数量最多、哪个苹果最大、梨与梨之间哪个最高等等。通过这样的比较，能够让学生更加清晰的明白大小、数量之间的概念，从而能够在帮助学生建构相关知识的同时，实现对学生良好知识的建构和思维习惯的培养。
二、运用游戏，发挥学生主体性作用
在传统的数学教学课堂中，由于整堂课都是教师在台上进行讲解，既没有给学生提出一些问题，也没有将足够的时间提供给学生让学生进行思考[2]。使得学生在整个教学课堂上，无法发挥出自己的主体地位，也没有办法锻炼自己的思维，以致学生的思维能力无法得到增强。因而在这样的情况下，就需要小学低年级数学教师能够以新课改为标准，以学生的主体性为重点依据，在课堂上实现学生主体作用的有效发挥。在这样的过程中，小学数学教师就可以充分的运用进游戏。游戏是一种充满趣味性的活动，低年级学生对游戏充满了兴趣。因而将游戏运用进小学低年级数学教学课堂中，就能够将学生的兴趣激发出来，让学生主动的参与到课堂学习中，使得能够在游戏的探究活动中发挥学生的主体作用，从而达到学生数学学习能力的提升。
比如，小学数学教师在教学一年级上册第七单元《11-20各数的认识》中的“写数”时，就可以让学生进行这样的游戏。首先以五个学生为一组，然后让五位学生分别在纸条上写下一个数，并相互交错的让小组成员进行认读。认读正确的则继续写其他数字，并让其他同学进行认读;认读错误的，则由其他会认读的学生教其认读，直到这名学生认读正确为止。通过这样的方式，就能够将学生的学习兴趣和热情激发出来，并活跃起课堂教学氛围，使得能够在调动学生积极主动性的同时增加学生的参与度，进而能够在探究活动中实现学生被动接受知识到主动接受知识的转变，从而达到学生对数学知识掌握能力的提升。
三、借用游戏，加强学生对数学在生活中作用的体验
众所周知，生活就是数学知识的来源，所学的知识最后也要运用到生活，因而生活与数学知识是不可分割的。基于此，在小学低年级的数学教学课堂中，教师就需要以学生的认知水平和知识经验等为依据，将与学生生活相贴近的数学游戏设计出来[3]。然后以此类游戏为基础，对学生的数学学习、知识掌握以及生活的了解等进行加强，使得学生能够对数学在生活中的应用价值有一个充分的感受，进而能够在对学生的实践能力进行培养的情况下，实现学生数学应用能力的提升。
例如，小学数学教师在教学完“6-10的认识和加减法”课程知识后，教师就可以利用打电话的方式来展开游戏。首先，教师需要在学生们回到家之后，让学生们分别与自己的同学打电话，并询问对方家里的人数、电话号码分别是多少？家里的人分别几点钟起床、又什么时候吃饭？因为这些问题与学生们的生活场景相贴合，因而学生在进行这样的游戏时，不仅能够加强与学生们的交流沟通，还能够加强自身对数学知识的掌握，更是可以增强学生对数学的应用，从而在提高学生应用能力的情况下，实现学生数学情感的提高。
四、应用游戏，增加学生自我展示机会
开展小学数学教学，不仅是要让学生对数学知识进行获取，还需要对学生的数学思想进行培养，更是要对学生的自主学习能力进行锻炼，从而促进学生数学思维的提升。然而在传统的小学数学教学中，教师往往会将学生的主体性作用忽略掉，使得学生无法发挥出自己的个性作用，进而无法充分的展示出自己。因此在这样的情况下，就需要小学数学教师利用游戏给予学生足够的自我展示平台，使得学生能够在充分的展示自我的情况下，增强自己的协调能力，提高自己的思维能力，从而在充分掌握数学知识的同时，实现学生数学素养的提高。当然，教师在选择游戏时，必须要选择与教学内容、教学目标等相符合的游戏，如此方能让学生对游戏的乐趣进行体会，从而促进游戏在数学学习当中作用的有效发挥。
譬如，教师在讲解完二年级《万以内的加法和减法（一）》的知识后，就可以让学生利用自己的所学知识，对自己家庭中购买的一些商品或者家里的水电费进行计算[4]。这样不仅可以帮助学生巩固复习所学的相关知识，还可以相应的拓展学生的知识，更是可以在加强学生对知识的掌握时，提升学生的数学计算能力和知识应用能力。
结语
总而言之，在小学低年级的数学课堂中，教师应当充分的应用游戏。如此方能在增强学生课堂参与度的情况下，提高学生的数学学习能力，拓展学生的思维，从而在加强学生的数学掌握能力的同时，达到学生数学知识水平的提高。
参考文献：
[1]倪友池.小学低年级数学游戏教学的设计分析[J].教学管理与教育研究，2019，4（17）：86-87.
[2]郭盛波.小学低年级数学课堂游戏教学的有效方法研究[J].新课程·小学，2019，（9）：82-83.
[3]严向杰.小学低年级数学游戏教学实施中存在的问题及解决策略[J].数学大世界（中旬版），2019，（10）：51-52.
[4]王焱珍.小學低年级数学游戏教学方法探讨[J].小学科学（教师版），2019，（3）：140.
作者简介：龚雪（1997一），女，江苏常熟人，本科，小学教师，主要担任数学的教学工作。