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【摘要】 多媒体是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片等等。多媒体技术的运用，体现了它在教育领域前所未有的新感觉、新体验。让孩子们变“苦学”为“乐学”，变枯燥为有趣。正是因为多媒体技术有这样的优点，所以在教学课堂的应用应运而生，并且得到了广大教育教学工作者的青睐。
【关键词】 多媒体技术 数学教学
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-163-010
一、运用多媒体技术“演”情境
情境的创设不仅有利于唤醒孩子们的认知系统，提高单位时间的学习效率，还能激发孩子们的学习热情，促使他们产生学习的兴趣。孩子们的天性就是好动、喜欢玩、不专注，如何在短短的40分钟的课堂，吸引并保持孩子们的注意力，是一节课成功的关键。运用多媒体技术就能很好的解决了这一难题。例如，在教学《比较分数的大小》时，我充分运用多媒体，采用讲故事的方式，激发学生提出问题。故事是：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/4个西瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……”孙悟空的话还没说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平，我的怎么比沙师弟的少那么多？”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”孩子们七嘴八舌的讨论起来：“八戒分得份数要少，他是不是少分了呢？”“这两个分数那个大些呢？该怎么比较呢？”这样，在不知不觉中在孩子们的疑惑中，新课的学习自然而言的开展起来了。
二、学习数学知识由“抽象”向“直观”的蜕变
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”孩子们不是学习的机器，他们有属于自己思想，如何让孩子们理解知识，而不是死记知识，是当今数学教学中存在的一大难題。许多抽象的数学知识，在以往的课堂上很难让孩子们理解，唯一的途径就是让他们死记知识点。多媒体技术的出现，给数学教学带来了新的突破。例如，在教学《圆柱的体积》这一知识时，我运用多媒体课件向学生展示出了将圆柱分割、拼接成近似于长方体的全过程。这样一个动态的学习过程，由抽象的讲说蜕变为直观的展示，让孩子们更容易掌握圆柱的体积计算公式的推导过程，加深了孩子们对圆柱体积公式的理解与记忆。再比如，教学《圆的面积》时，通过课件展示“化圆为方”实验，让学生探索圆的面积计算公式，多媒体技术的运用，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，并且通过细心观察，能发现圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系，让学生代表自己操作课件演示，体验过程，推导出圆的面积的计算公式。这样的教学形式，让孩子们更好的找到学习的乐趣，主体能动性得到了最大化的激发。可以说，多媒体技术成就了数学知识由“抽象”向“直观”的蜕变。
三、将生活中的数学问题“搬”进课堂
《数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与生活的密切联系。”数学，源于生活，生活中又充满着数学知识。小学数学教学内容应力求从孩子们熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。”倘若教师能根据小学生的认知能力，将数学知识与学生的生活实际联系起来，让他们真正认识数学知识、理解数学知识，并能将之运用于生活中，那么，我们的教学就变得有意义了！可是，如何将“生活”带进课堂呢？多媒体技术为我们打开了一扇“天窗”，让“生活”站在了课堂之中。数学课堂中，我们越来越多的运用多媒体，将生活中的许多数学问题“搬”进课堂，展现在孩子们面前。在教学过程中，多结合身边的实例，将生活融入到数学课堂之中，让教与学跳出我们的教本，走进现实生活中，使数学课堂“活”起来。超市的价格标签、银行的利率、购物广场的折扣计算以及城市人口的调查、统计……在多媒体的帮助下都可以成为学习数学的源素材，概念教学、统计教学、几何图形教学等等变得简单、容易了。例如，在教学《元、角、分》时，我们运用多媒体技术模拟购物活动，让孩子们有种身临其境的感觉，从而很好的引出新课，提出问题并解决问题。当然，孩子们也很乐意在这样一种模拟“生活”中去体验生活。用孩子们的话说：“真像是自己在超市购物的经历。”
四、扬起学生学习数学“心”体验的风帆
多媒体技术的运用，对于课堂中的孩子们，还有着怎样的影响呢？形象的说，就是扬起学生学习数学“心”体验的风帆。有了多媒体技术，课堂上，不再是教师的一家之言，学生也可以加入到教与学的活动中来。孩子们的“作品”通过投影能更好的展示在每一个学生的眼前，这样，评价就变得更加丰富，更加有说服力了。多媒体支持的远程教学，也为孩子们开启了探索知识海洋的钥匙。综合与实践活动的开展，大大拓宽了数学教学的新视野。当我用相机记录下孩子们参与整个活动的过程，将活动中拍摄的相片制作成幻灯片，将拍摄成的影像投放在屏幕上时，孩子们雀跃不已，因为他们透过多媒体技术见证了自己参与整个活动的全过程，这不仅仅是一次活动的回顾，对于孩子们而言，更是一次“心”的洗礼：原来自己也是生活中的“好演员”，可以为学习数学知识扬起新的风帆……
多媒体技术在教学中的运用，潜移默化的影响着孩子们对知识的渴望。打破了传统教学模式的瓶颈，为孩子们提供了一个更好的展现自我的舞台，丰富了教师的教学手段。相信在今后的教学过程中，它将更好的服务于我们每一个孩子，让我们的数学课堂真正的“活”起来。
[ 参
【关键词】 多媒体技术 数学教学
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-163-010
一、运用多媒体技术“演”情境
情境的创设不仅有利于唤醒孩子们的认知系统，提高单位时间的学习效率，还能激发孩子们的学习热情，促使他们产生学习的兴趣。孩子们的天性就是好动、喜欢玩、不专注，如何在短短的40分钟的课堂，吸引并保持孩子们的注意力，是一节课成功的关键。运用多媒体技术就能很好的解决了这一难题。例如，在教学《比较分数的大小》时，我充分运用多媒体，采用讲故事的方式，激发学生提出问题。故事是：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/4个西瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……”孙悟空的话还没说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平，我的怎么比沙师弟的少那么多？”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”孩子们七嘴八舌的讨论起来：“八戒分得份数要少，他是不是少分了呢？”“这两个分数那个大些呢？该怎么比较呢？”这样，在不知不觉中在孩子们的疑惑中，新课的学习自然而言的开展起来了。
二、学习数学知识由“抽象”向“直观”的蜕变
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。”孩子们不是学习的机器，他们有属于自己思想，如何让孩子们理解知识，而不是死记知识，是当今数学教学中存在的一大难題。许多抽象的数学知识，在以往的课堂上很难让孩子们理解，唯一的途径就是让他们死记知识点。多媒体技术的出现，给数学教学带来了新的突破。例如，在教学《圆柱的体积》这一知识时，我运用多媒体课件向学生展示出了将圆柱分割、拼接成近似于长方体的全过程。这样一个动态的学习过程，由抽象的讲说蜕变为直观的展示，让孩子们更容易掌握圆柱的体积计算公式的推导过程，加深了孩子们对圆柱体积公式的理解与记忆。再比如，教学《圆的面积》时，通过课件展示“化圆为方”实验，让学生探索圆的面积计算公式，多媒体技术的运用，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，并且通过细心观察，能发现圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系，让学生代表自己操作课件演示，体验过程，推导出圆的面积的计算公式。这样的教学形式，让孩子们更好的找到学习的乐趣，主体能动性得到了最大化的激发。可以说，多媒体技术成就了数学知识由“抽象”向“直观”的蜕变。
三、将生活中的数学问题“搬”进课堂
《数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与生活的密切联系。”数学，源于生活，生活中又充满着数学知识。小学数学教学内容应力求从孩子们熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。”倘若教师能根据小学生的认知能力，将数学知识与学生的生活实际联系起来，让他们真正认识数学知识、理解数学知识，并能将之运用于生活中，那么，我们的教学就变得有意义了！可是，如何将“生活”带进课堂呢？多媒体技术为我们打开了一扇“天窗”，让“生活”站在了课堂之中。数学课堂中，我们越来越多的运用多媒体，将生活中的许多数学问题“搬”进课堂，展现在孩子们面前。在教学过程中，多结合身边的实例，将生活融入到数学课堂之中，让教与学跳出我们的教本，走进现实生活中，使数学课堂“活”起来。超市的价格标签、银行的利率、购物广场的折扣计算以及城市人口的调查、统计……在多媒体的帮助下都可以成为学习数学的源素材，概念教学、统计教学、几何图形教学等等变得简单、容易了。例如，在教学《元、角、分》时，我们运用多媒体技术模拟购物活动，让孩子们有种身临其境的感觉，从而很好的引出新课，提出问题并解决问题。当然，孩子们也很乐意在这样一种模拟“生活”中去体验生活。用孩子们的话说：“真像是自己在超市购物的经历。”
四、扬起学生学习数学“心”体验的风帆
多媒体技术的运用，对于课堂中的孩子们，还有着怎样的影响呢？形象的说，就是扬起学生学习数学“心”体验的风帆。有了多媒体技术，课堂上，不再是教师的一家之言，学生也可以加入到教与学的活动中来。孩子们的“作品”通过投影能更好的展示在每一个学生的眼前，这样，评价就变得更加丰富，更加有说服力了。多媒体支持的远程教学，也为孩子们开启了探索知识海洋的钥匙。综合与实践活动的开展，大大拓宽了数学教学的新视野。当我用相机记录下孩子们参与整个活动的过程，将活动中拍摄的相片制作成幻灯片，将拍摄成的影像投放在屏幕上时，孩子们雀跃不已，因为他们透过多媒体技术见证了自己参与整个活动的全过程，这不仅仅是一次活动的回顾，对于孩子们而言，更是一次“心”的洗礼：原来自己也是生活中的“好演员”，可以为学习数学知识扬起新的风帆……
多媒体技术在教学中的运用，潜移默化的影响着孩子们对知识的渴望。打破了传统教学模式的瓶颈，为孩子们提供了一个更好的展现自我的舞台，丰富了教师的教学手段。相信在今后的教学过程中，它将更好的服务于我们每一个孩子，让我们的数学课堂真正的“活”起来。
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