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摘 要 在小学语文课堂阅读教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，达到教和学的和谐发展。
关键词 教学策略；课堂；阅读
中图分类号：G424.21，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0207-01
我作为一名基层小学语文教师，要在语文阅读教学中调动学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力，下面就我在语文课堂阅读教学上谈谈自己的做法。
一、从整体感知入手
在每一节课的开始，应尽量抛出总的问题让学生采用多种形式整体把握课文内容。笔者在教学《海底世界》一课时，设计的总问题是：课文哪句话概括介绍了海底世界的特点？学生快速地找到答案：景色奇异、物产丰富。
二、运用多种方法品读、体会关键语句
教学中，可以采用欣赏图片、句式仿说与积累、换词比较、反复朗读、动作表演等方法去品读、体会关键词句。如，在教学部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》一课时，依据文本语言优美，想象丰富的特点，可以采用这样的策略：欣赏图片后仿照例句进行说话训练。一开始，让学生欣赏一幅荷叶图，让学生说看到的荷叶是什么样的？在学生回答后，引导学生用上“绿绿的、圆圆的”这样的叠词进行多样化句式表达。接着仿照例句进行拓展说话练习。这个说话练习尽量满足低年级学生的年龄特点，出示图片，进行直观教学。在积累完文中的四个比喻句后，可以进行拓展练习，用“（ ）说：“（ ）是我的（ ）。”这个句式说话。二是品读课文，加强理解和体验。可以采用自由读、分角色读、动作表演读、齐读等多种形式的读，理解了“摇篮”、“躺、蹲”等词语的意思，在个性化朗读中体会小动物们对荷叶的喜爱之情，感受夏天的美好。
三、单元整合，学会方法
教学中，可以進行单元整合，以对比的方式同步教学。比如，部编版一年级下册第四单元，本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午棕》4篇课文。读好长句子是本单元的学习重点和难点。《端午粽》一课时，课后练习题中提出了“读好长句子”的学习要求。可以让学生对比前一课《夜色》中出现的比较明显的长句子，在课堂上引领学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子。《端午粽》一课要对长句子的朗读作重点指导，学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。教学《彩虹》一课时，指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。通过单元整合教学，学生学会了读好长句的方法：词语连读、正确停顿、读出语气和情趣。我觉得，这种高效的教学方法是可行的。
四、注重情感，调动内在的积极性
课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。笔者在教学《普罗米修斯》一课时，有这样的教学片断：老师想特别请同学们关注“肝脏”这个词，你知道为什么吗？我们人类没有了肝脏就没有了生命，可普罗米修斯的肝脏白天被吃光后他还能活着，晚上竟然还会长出来，这是多么神奇啊，这也正是神话故事的魅力。从而激发学生阅读神话故事的兴趣。从课堂效果来看，学生的阅读需要非常迫切。这样，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解就会更深刻。因此，在教学中不能忽视情感因素的影响。
五、阅读链接，学练结合
学练结合的主要做法是结合文章的体裁或语用点，学以致用，让学生得法与课内，用法于课外。比如，部编版三年级语文下册《小真的长头发》是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。本单元的主题是“大胆想象”。本课的语用训练点是：小真的头发可以做些什么，联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。学完课文后，笔者设计了阅读链接环节：阅读短文《我是一块小石头》，完成练习。拓展学习训练点是根据短文内容填空，想象小石头往后的快乐生活是怎么样的，这与课文的语用训练点是一致的。
六、及时处理课堂生成
课堂生成是在课堂教学中偶遇的，是种随机的现象，是一种时机。如果能够老师能够灵活机智的将这些现象和时机加以激活捕捉和运用，便能使之生成为促进学生发展的教学资源了。在《花钟》这一课的教学中，笔者设计有一个教学目标，就是能借助关键语句说出第一、二段的大意。学生在读完第一段后，教师预设大部分学生能马上找出第二个句子。然而，出乎意料的是，大部分学生找到的是第一句。教师并没有马上给予否定，而是顺势引导：到底是不是这一句呢？让我们来分析这一段内容。接着先出示课文第三句话，让学生圈出不同的花，汇报后进行板书：不同的花。接着让学生画出这九种花开放的时间，读一读表示时间的词，引导学生发现开花的时间不同。学生发现了第二句更能揭示第一自然段的大意，为了引导学生使大意更简洁，可以省去其他的成分，所以第一自然段的意思就是写：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这样，自然而然得出概括段意的学习方法：抓关键词句。在课堂教学中，常常会发生些意料之外的信息资源，也许是那种往往被认为不利于教学发展的情况，如果能够进行有效的引导，便能巧妙的将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。不得不说，这样的教学是有生命的，有活力的。
总之，要提高课堂的有效性，教师要定好合理的教学目标，把握好知识体系，设计好环节问题，运用多种教学策略，让学生在有限的时间里最大限度地掌握知识与技能，发展言语智慧，获取学习的愉悦情感，从而保持对语文学习的长久兴趣。
关键词 教学策略；课堂；阅读
中图分类号：G424.21，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0207-01
我作为一名基层小学语文教师，要在语文阅读教学中调动学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力，下面就我在语文课堂阅读教学上谈谈自己的做法。
一、从整体感知入手
在每一节课的开始，应尽量抛出总的问题让学生采用多种形式整体把握课文内容。笔者在教学《海底世界》一课时，设计的总问题是：课文哪句话概括介绍了海底世界的特点？学生快速地找到答案：景色奇异、物产丰富。
二、运用多种方法品读、体会关键语句
教学中，可以采用欣赏图片、句式仿说与积累、换词比较、反复朗读、动作表演等方法去品读、体会关键词句。如，在教学部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》一课时，依据文本语言优美，想象丰富的特点，可以采用这样的策略：欣赏图片后仿照例句进行说话训练。一开始，让学生欣赏一幅荷叶图，让学生说看到的荷叶是什么样的？在学生回答后，引导学生用上“绿绿的、圆圆的”这样的叠词进行多样化句式表达。接着仿照例句进行拓展说话练习。这个说话练习尽量满足低年级学生的年龄特点，出示图片，进行直观教学。在积累完文中的四个比喻句后，可以进行拓展练习，用“（ ）说：“（ ）是我的（ ）。”这个句式说话。二是品读课文，加强理解和体验。可以采用自由读、分角色读、动作表演读、齐读等多种形式的读，理解了“摇篮”、“躺、蹲”等词语的意思，在个性化朗读中体会小动物们对荷叶的喜爱之情，感受夏天的美好。
三、单元整合，学会方法
教学中，可以進行单元整合，以对比的方式同步教学。比如，部编版一年级下册第四单元，本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午棕》4篇课文。读好长句子是本单元的学习重点和难点。《端午粽》一课时，课后练习题中提出了“读好长句子”的学习要求。可以让学生对比前一课《夜色》中出现的比较明显的长句子，在课堂上引领学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子。《端午粽》一课要对长句子的朗读作重点指导，学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。教学《彩虹》一课时，指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。通过单元整合教学，学生学会了读好长句的方法：词语连读、正确停顿、读出语气和情趣。我觉得，这种高效的教学方法是可行的。
四、注重情感，调动内在的积极性
课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。笔者在教学《普罗米修斯》一课时，有这样的教学片断：老师想特别请同学们关注“肝脏”这个词，你知道为什么吗？我们人类没有了肝脏就没有了生命，可普罗米修斯的肝脏白天被吃光后他还能活着，晚上竟然还会长出来，这是多么神奇啊，这也正是神话故事的魅力。从而激发学生阅读神话故事的兴趣。从课堂效果来看，学生的阅读需要非常迫切。这样，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解就会更深刻。因此，在教学中不能忽视情感因素的影响。
五、阅读链接，学练结合
学练结合的主要做法是结合文章的体裁或语用点，学以致用，让学生得法与课内，用法于课外。比如，部编版三年级语文下册《小真的长头发》是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。本单元的主题是“大胆想象”。本课的语用训练点是：小真的头发可以做些什么，联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。学完课文后，笔者设计了阅读链接环节：阅读短文《我是一块小石头》，完成练习。拓展学习训练点是根据短文内容填空，想象小石头往后的快乐生活是怎么样的，这与课文的语用训练点是一致的。
六、及时处理课堂生成
课堂生成是在课堂教学中偶遇的，是种随机的现象，是一种时机。如果能够老师能够灵活机智的将这些现象和时机加以激活捕捉和运用，便能使之生成为促进学生发展的教学资源了。在《花钟》这一课的教学中，笔者设计有一个教学目标，就是能借助关键语句说出第一、二段的大意。学生在读完第一段后，教师预设大部分学生能马上找出第二个句子。然而，出乎意料的是，大部分学生找到的是第一句。教师并没有马上给予否定，而是顺势引导：到底是不是这一句呢？让我们来分析这一段内容。接着先出示课文第三句话，让学生圈出不同的花，汇报后进行板书：不同的花。接着让学生画出这九种花开放的时间，读一读表示时间的词，引导学生发现开花的时间不同。学生发现了第二句更能揭示第一自然段的大意，为了引导学生使大意更简洁，可以省去其他的成分，所以第一自然段的意思就是写：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这样，自然而然得出概括段意的学习方法：抓关键词句。在课堂教学中，常常会发生些意料之外的信息资源，也许是那种往往被认为不利于教学发展的情况，如果能够进行有效的引导，便能巧妙的将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。不得不说，这样的教学是有生命的，有活力的。
总之，要提高课堂的有效性，教师要定好合理的教学目标，把握好知识体系，设计好环节问题，运用多种教学策略，让学生在有限的时间里最大限度地掌握知识与技能，发展言语智慧，获取学习的愉悦情感，从而保持对语文学习的长久兴趣。