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摘要：在镇现在推行的“4S”智慧课堂教学模式背景下，我在小学英语语音课堂教学中，利用绘本故事巧设情境，激发兴趣，探究学习，培养语音意识。融合绘本故事文本再构，巩固操练，发展语音技能。依托绘本故事拓展教材，成功阅读，落实语言运用课堂教学实践。有效发展学生的思维品质，优化小学英语语音课堂教学。
关键词：绘本故事;语音教学;创设情境;文本再构;拓展阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
粤人民版《英语》教材在每个单元都设有Sounds and words的语音板块， 凸显了语音教学的重要性和必要性。若能将绘本故事巧妙的融入、运用于语音课堂教学，既能体现课标对合理利用各种教学资源的要求，又能使语音学习有境、有趣、有效（张亚丽，2017）。在镇现在推行的“4S”智慧课堂教学模式背景下，我在小学英语语音课堂教学中，利用绘本故事巧设情境，激发兴趣，探究学习，培养语音意识;融合绘本故事文本再构，巩固操练，发展语音技能;依托绘本故事拓展教材，成功阅读，落实语言运用课堂教学实践。有效发展学生的思维品质，优化小学英语语音课堂教学。
“4S”智慧课堂教学模式，它是四个英语单词的首字母缩写，即“Search”（探究）、“Share”（分享）、“Strengthen”（巩固）、“Succeed”（成功）。下面我将结合一些语音教学课例，谈谈4S智慧课堂背景下绘本故事在语音教学中的有效运用，优化小学英语语音课堂教学。
1、利用绘本故事巧设情境，探究学习，培养语音意识
《义务教育英语课程标准（2011版）》附录1语音项目表中提到：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”也就是说，老师上语音课不能只是放录音让学生跟读，进行过多的机械性操练，教学形式单一。基于整体语境的语音教学才能有效。我认为如果能将绘本故事合理的运用于语音课堂教学中，既可以创设情境，激发学生兴趣，又可以有效培养学生的语音意识，令语音课堂不再枯燥乏味，不再为了语音教学而教学。
如在教授粤人民版《英语》六年级上册Unit 5 Sounds and words的oo/u/发音时，我结合教材内容cook， look， book， good， foot， wood这六个语音词汇，在Search环节，利用了绘本故事“No Book， Just Cook”引入课堂的学习。绘本故事如下：
No Book，Just Cook
Mr.Hook wants to be a cook. “I need a good cook book.” He looks for the book here. He looks for the book there. Mr.Hook looks for the book everywhere. Mr.Hook meets a good cook. “Can I have your good cook book？” “No book， just cook.”
From day to night， Mr.Hook cooks and cooks. From night to day， Mr.Hook cooks and cooks.Now， Mr. Hook is a cook，a very，very good cook.And he writes a book，How to cook.
我先设计问题What does Mr. Hook do？ What does he want？引导学生观察绘本图片，创设情境让学生模仿扮演故事中的角色，融入故事。再让学生带着回答问题（Q1： Can Mr. Hook find a cook book？ Why not？ Q2： Does Mr. Hook have a cook book now？ What’s the name of the book？）的任務观看故事视频，探索学习，解读文本。让学生自主学习，从答句找出含有相同字母的单词，然后在Share环节，通过小组合作学习进行Read and blend的练习，让学生发现和总结字母组合oo/u/的发音规律，逐渐培养学生见词能读的能力。再通过Listen and make the words的小组合作游戏，、Listen and write的活动训练学生听词能写的能力。这样整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因绘本故事而图像化、情境化，让学生的语音意识达到强化，语感得到加强，“见词能读，听词能写”的能力也得到了一定的提高（张亚丽，2017）。
2、融合绘本故事文本再构，巩固操练，发展语言技能
英语语音课的教学目的是“向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生
通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际（张亚丽，2017）。” 因此，语音操练活动的设计需要达到有效的语言输出目的。
在上述案例的Strengthen （巩固操练）环节，我将绘本故事中From day to night， Mr，Hook cooks and cooks. From night to day， Mr.Hook cooks and cooks.的故事情节与教材中Part2 Listen and chant的内容“Book！ Foot！” （Book！ Book！ Book！ Book！ Where is my book？ Foot！ Foot！ Foot！ Foot！ It is on my foot！ Book！ Book！ Book！ Book！ Where is my book？ Look！ Look！ Look！ Look！ My book is on the wood！） 进行资源整合，融汇于Mr. Hook works in the kitchen，but he can’t find the cook book 的情景，组织学生开展Listen and chant， chant and circle， read and answer等活动，在愉快的气氛中操练更多含有oo/u/发音的单词，在有趣的情境中理解Mr Hook’s cook book is on his foot. Mr Hook’s cook book is on his wood. 的文本再构内容，掌握更多含有oo/u/发音的单词，在故事情景中更好地理解词义，切实提升学生的语音技能。 3、依托绘本故事拓展教材，成功阅读，落实语言运用
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出在英语教学中，教师除了要合理的利用教材外，还要尽可能的根据教材内容进行适当的拓展，让学生接触更多丰富、真实的语言，为学生提供更为广阔的运用语言的机会（于芳芳，豆丁网）。
我在教授完粤人民版《英语》四年级上册Unit 6 Sounds and words的a-e/ei/发音后，在Succeed环节，我选择了外研社出版的《丽声·北极星自然拼读绘本》第三级中的绘本故事“Jake Can Bake”作为课堂拓展环节的阅读任务。内容如下：
Jake looks at the date.“Nan，”says Jake，“can we make Mum a cake？”“But Jake， I can’t bake！”says Nan. Jake asks Dad. But Dad is late for work. Jake is sad. He takes Nan’s hands，”We Can bake！” he says.They get a book. They look and look. They mix and mix. They bake and bake. They make a mess. A VERY BIG MESS！ Oh Jake！ Look at Mum’s face. She sees…Wow！ A cake on a plate.这个故事与教材内容和学生的生活实际比较贴近，方便学生掌握。读前，让学生根据故事的插图预测故事内容，让学生提问问题，如“What does Jake want to do？ Why does Jake want to make a cake for Mum？ Can Jake make a cake？ How does Jake make a cake？…” 让学生带着这些疑问读绘本，然后一个个含有字母组合a-e的单词被学生运用到回答问题的任务中去，有效提高学生的思维能力与学习能力。读后，让学生思考“What do you think of Jake and Nan？”，感悟绘本内容：Jake和Nan为了给妈妈做一个生日蛋糕，努力尝试最终成功，就算他们把厨房变成了“A VERY BIG MESS”，媽妈都会为那份心意感动的，同时还渗透了情感教育：Where there is a will， there is a way. 课堂内容显得更加有意义。因此，根据学生的语言知识基础和语言能力，结合语音教学目标，选取一些绘本素材来充实、丰富和拓展教材，既可以增强学生的语音学习兴趣，又能够让学生在掌握语音知识点的同时提高阅读理解能力（于芳芳，豆丁网）。
语音学习是一个漫长而又复杂的过程，而绘本阅读是一种包含语音训练、蕴藏丰富情感的有效方式，更是一种在情境中发现语音规律、感知故事情节、体验丰富情感、培养语言技能的有效方法。适度地选择恰当的绘本故事来辅助语音教学，让学生在完整的情境中进行丰富的语音感知和训练，让学生在绘本阅读中培养英语语音素养（于芳芳，豆丁网），融语言与内容为一体，培养学生的思维能力，优化小学英语语音课堂教学，有效培养学生英语学科的核心素养。
参考文献
1. 《义务教育英语课程新标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定
2. 《小学教学设计-英语》 2017年06期 张亚丽 —— 绘本故事在英语语音课堂教学中的有效运用
3. 豆丁网：徐州市荆山小学 于芳芳——基于绘本故事阅读的小学英语语音教学探究
（此论文是江门市教育科学“十三五”规划 2019 年度课题“学为中心“4S” 智慧课堂教学模式探究”阶段性成果之一。课题批准号：JME19040）
关键词：绘本故事;语音教学;创设情境;文本再构;拓展阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
粤人民版《英语》教材在每个单元都设有Sounds and words的语音板块， 凸显了语音教学的重要性和必要性。若能将绘本故事巧妙的融入、运用于语音课堂教学，既能体现课标对合理利用各种教学资源的要求，又能使语音学习有境、有趣、有效（张亚丽，2017）。在镇现在推行的“4S”智慧课堂教学模式背景下，我在小学英语语音课堂教学中，利用绘本故事巧设情境，激发兴趣，探究学习，培养语音意识;融合绘本故事文本再构，巩固操练，发展语音技能;依托绘本故事拓展教材，成功阅读，落实语言运用课堂教学实践。有效发展学生的思维品质，优化小学英语语音课堂教学。
“4S”智慧课堂教学模式，它是四个英语单词的首字母缩写，即“Search”（探究）、“Share”（分享）、“Strengthen”（巩固）、“Succeed”（成功）。下面我将结合一些语音教学课例，谈谈4S智慧课堂背景下绘本故事在语音教学中的有效运用，优化小学英语语音课堂教学。
1、利用绘本故事巧设情境，探究学习，培养语音意识
《义务教育英语课程标准（2011版）》附录1语音项目表中提到：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”也就是说，老师上语音课不能只是放录音让学生跟读，进行过多的机械性操练，教学形式单一。基于整体语境的语音教学才能有效。我认为如果能将绘本故事合理的运用于语音课堂教学中，既可以创设情境，激发学生兴趣，又可以有效培养学生的语音意识，令语音课堂不再枯燥乏味，不再为了语音教学而教学。
如在教授粤人民版《英语》六年级上册Unit 5 Sounds and words的oo/u/发音时，我结合教材内容cook， look， book， good， foot， wood这六个语音词汇，在Search环节，利用了绘本故事“No Book， Just Cook”引入课堂的学习。绘本故事如下：
No Book，Just Cook
Mr.Hook wants to be a cook. “I need a good cook book.” He looks for the book here. He looks for the book there. Mr.Hook looks for the book everywhere. Mr.Hook meets a good cook. “Can I have your good cook book？” “No book， just cook.”
From day to night， Mr.Hook cooks and cooks. From night to day， Mr.Hook cooks and cooks.Now， Mr. Hook is a cook，a very，very good cook.And he writes a book，How to cook.
我先设计问题What does Mr. Hook do？ What does he want？引导学生观察绘本图片，创设情境让学生模仿扮演故事中的角色，融入故事。再让学生带着回答问题（Q1： Can Mr. Hook find a cook book？ Why not？ Q2： Does Mr. Hook have a cook book now？ What’s the name of the book？）的任務观看故事视频，探索学习，解读文本。让学生自主学习，从答句找出含有相同字母的单词，然后在Share环节，通过小组合作学习进行Read and blend的练习，让学生发现和总结字母组合oo/u/的发音规律，逐渐培养学生见词能读的能力。再通过Listen and make the words的小组合作游戏，、Listen and write的活动训练学生听词能写的能力。这样整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因绘本故事而图像化、情境化，让学生的语音意识达到强化，语感得到加强，“见词能读，听词能写”的能力也得到了一定的提高（张亚丽，2017）。
2、融合绘本故事文本再构，巩固操练，发展语言技能
英语语音课的教学目的是“向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生
通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际（张亚丽，2017）。” 因此，语音操练活动的设计需要达到有效的语言输出目的。
在上述案例的Strengthen （巩固操练）环节，我将绘本故事中From day to night， Mr，Hook cooks and cooks. From night to day， Mr.Hook cooks and cooks.的故事情节与教材中Part2 Listen and chant的内容“Book！ Foot！” （Book！ Book！ Book！ Book！ Where is my book？ Foot！ Foot！ Foot！ Foot！ It is on my foot！ Book！ Book！ Book！ Book！ Where is my book？ Look！ Look！ Look！ Look！ My book is on the wood！） 进行资源整合，融汇于Mr. Hook works in the kitchen，but he can’t find the cook book 的情景，组织学生开展Listen and chant， chant and circle， read and answer等活动，在愉快的气氛中操练更多含有oo/u/发音的单词，在有趣的情境中理解Mr Hook’s cook book is on his foot. Mr Hook’s cook book is on his wood. 的文本再构内容，掌握更多含有oo/u/发音的单词，在故事情景中更好地理解词义，切实提升学生的语音技能。 3、依托绘本故事拓展教材，成功阅读，落实语言运用
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出在英语教学中，教师除了要合理的利用教材外，还要尽可能的根据教材内容进行适当的拓展，让学生接触更多丰富、真实的语言，为学生提供更为广阔的运用语言的机会（于芳芳，豆丁网）。
我在教授完粤人民版《英语》四年级上册Unit 6 Sounds and words的a-e/ei/发音后，在Succeed环节，我选择了外研社出版的《丽声·北极星自然拼读绘本》第三级中的绘本故事“Jake Can Bake”作为课堂拓展环节的阅读任务。内容如下：
Jake looks at the date.“Nan，”says Jake，“can we make Mum a cake？”“But Jake， I can’t bake！”says Nan. Jake asks Dad. But Dad is late for work. Jake is sad. He takes Nan’s hands，”We Can bake！” he says.They get a book. They look and look. They mix and mix. They bake and bake. They make a mess. A VERY BIG MESS！ Oh Jake！ Look at Mum’s face. She sees…Wow！ A cake on a plate.这个故事与教材内容和学生的生活实际比较贴近，方便学生掌握。读前，让学生根据故事的插图预测故事内容，让学生提问问题，如“What does Jake want to do？ Why does Jake want to make a cake for Mum？ Can Jake make a cake？ How does Jake make a cake？…” 让学生带着这些疑问读绘本，然后一个个含有字母组合a-e的单词被学生运用到回答问题的任务中去，有效提高学生的思维能力与学习能力。读后，让学生思考“What do you think of Jake and Nan？”，感悟绘本内容：Jake和Nan为了给妈妈做一个生日蛋糕，努力尝试最终成功，就算他们把厨房变成了“A VERY BIG MESS”，媽妈都会为那份心意感动的，同时还渗透了情感教育：Where there is a will， there is a way. 课堂内容显得更加有意义。因此，根据学生的语言知识基础和语言能力，结合语音教学目标，选取一些绘本素材来充实、丰富和拓展教材，既可以增强学生的语音学习兴趣，又能够让学生在掌握语音知识点的同时提高阅读理解能力（于芳芳，豆丁网）。
语音学习是一个漫长而又复杂的过程，而绘本阅读是一种包含语音训练、蕴藏丰富情感的有效方式，更是一种在情境中发现语音规律、感知故事情节、体验丰富情感、培养语言技能的有效方法。适度地选择恰当的绘本故事来辅助语音教学，让学生在完整的情境中进行丰富的语音感知和训练，让学生在绘本阅读中培养英语语音素养（于芳芳，豆丁网），融语言与内容为一体，培养学生的思维能力，优化小学英语语音课堂教学，有效培养学生英语学科的核心素养。
参考文献
1. 《义务教育英语课程新标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定
2. 《小学教学设计-英语》 2017年06期 张亚丽 —— 绘本故事在英语语音课堂教学中的有效运用
3. 豆丁网：徐州市荆山小学 于芳芳——基于绘本故事阅读的小学英语语音教学探究
（此论文是江门市教育科学“十三五”规划 2019 年度课题“学为中心“4S” 智慧课堂教学模式探究”阶段性成果之一。课题批准号：JME19040）