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摘 要：小学科学在小学教育阶段非常容易被忽视，但其在小学生发展和成长过程中也发挥着非常重要的作用。在传统的教学方法中，很多教师都只是一味地灌输重点知识，学生的学习兴趣自然提不高。在新课程改革的过程中，相关的教育部门开始意识到基础科学对于学生理解世界所必需的重要性，并开始重视基础科学教育的质量，尤其是在信息化背景下积极将信息化技术融入其中。因此，文章就针对信息化背景下小学科学趣味性教学策略做了简单探讨，希望能为相关教育同行提供理论参考。
关键词：信息化技术;小学科学教学;趣味性教学
引言：
21世纪我们正在完全进入信息时代。在网络技术环境下，学与教方法均取得了创新。小学科学是一个启发性的过程，可以培养学生的科学技能，并为学生提供开放的学习环境和学习方法，指导学生独立学习，这将进一步培养学生独立的科学探究意识，增强他们协作探究和创新的能力和精神。基础科学课本身具有高度的针对性和结构性。如何在信息技术环境中创建科学教育模式，提供充足的学习空间和良好的学习环境，进一步振兴课堂，使基础科学课堂充满生机与活力是本文主要研究内容。
一、选择科学的材料，创设课堂教学环境
在信息技术环境中，教师需要进一步加强基础科学课本与学生之间的互动和合作，以实现科学教育的目标，从而建立一个学生可以自主学习的环境。教师应筛选与教科书中的信息密切相关的教学材料，并符合学生身心发展与学习目的，这对激发起他们的学习兴趣非常重要。例如，粤教版小学三年级下册第二单元《土壤与生命》教学时，教师要让学生掌握“土壤里有什么？落叶变成了什么？我们周围的土壤以及土壤和我们之间的关系”等内容，教师不仅应向学生提供有关其生物链的相关信息，还可以结合学生每天可以看见的动植物，让他们切身理解保护生命的内涵以及生态平衡的重要性。教师可以利用信息技术为学生提供丰富的照片、生动的视频，以及更多的东西，以识别自然保护和生命的价值，并理解生活的艰辛。同时，在该课程中，教师应引导学生独立学习，并满足其他学生的学习需求，使学生能够充分体验信息技术带来的学习乐趣。
二、用信息化实施开放性教学
在粤教版小学科学教学的教学中，需要进一步强调课堂教学的开放性和真实性。在当前的信息时代，互联网非常常见且普及，这也是社会前进并飞速发展的一个标志。在互联网时代下，互联网和计算机技术已经深入到了生活、学习和教育过程中。因此，小学科学教师可以积极运用多媒体技术，制作多媒体课件，并用视频播放的方式展示给学生，可以说信息化的运用为粤教版小学科学的趣味性教学奠定了非常好的技术和手段基础。另外，在小学科学教育中，教师也不能局限在教室教学上，信息技术的应用使得科学教学可以在任何场所、时间来开展，这体现出了信息化背景下小学科学教学的开放性优势。
三、针对学科特点不断优化教学模式和方法
信息技术环境中的教学方法和教学方法必须创新，尤其是在小学科学实验过程中，教师应重视起培养学生的创新能力和探究精神。根据科学课程的课程内容，教师可以结合课程材料适当组织学生进行小组合作实验活动。在这种情况下，教师可以使用问题询问训练方法进行训练。该课程主要涉及评估，测试，总结和反思，为学生编写情景，适当的问题，指导学生独立学习和操作，从而为学生创设自学情景，引导他们对科学知识进行探究。
例如，在开展粤教版小学科学三年级上册《我们周围的空气》教学时，本节课共分为三个教学环节，分别为“我们知道的空气、空气存在吗？以及比较空气和水”。空气这一物质作为小学生既熟悉又陌生的东西，它与每个人的生活息息相关。在学习这节课时，教师可以在网络上搜索相关的空气拟态动画和视频等，让学生在观看中初步了解周围的空气。之后，教师就可以导入问题“如何证明空气真的存在呢？”学生无法直接得出结论，必须要开展一些实验，通过物质比较，借助其它媒介来感知空气的存在。这时，教师就可以组织学生对提出的问题进行独立的探索和合作学习，还可以共同操作实验。如，准备一些烧杯、塑料袋、水槽、注射器以及气球和吸管等，让每个学生准备好气泡图记录纸、实验报告单等。学生在合作操作过程中，学习兴趣和主动性被大大激发，有利于科学知识的快速理解与掌握。同时，教师还可以为学生播放趣味视频“我们周围的空气”，借助信息技术进一步加深学生对空气的认知。学生通过独立学习，合作探索，相互交流和联合讨论，极大提高了科学教学水平。
结束语：
总而言之，传统的教学模式很难适应基础科学课堂的教学目标和教学任务。信息技术的发展有效打破了传统的时间和空间限制，自由度和开放度为学生提供了更广阔的学习空间和学习时间。因此，我们应重视在新的发展环境和新的教育理念下，加强信息技术在基础科学教育中的应用，有效创新教育模式，优化教学方法，探索关键的科学教育模式。教师在掌握技术与教育的结合下开展趣味性科学教学，对激发学生学习兴趣，提升学习效果均有着非常积极的作用。
参考文献：
[1]臧鹏.信息化视野下小学科学趣味性教学策略探究[J].名师在线，2020（04）：38-39.
[2]馬玉花.小学科学实验趣味性教学探究[J].新课程研究，2019（28）：94-95.
[3]刘达军.新课改下提高小学科学实验教学趣味性的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：156.
关键词：信息化技术;小学科学教学;趣味性教学
引言：
21世纪我们正在完全进入信息时代。在网络技术环境下，学与教方法均取得了创新。小学科学是一个启发性的过程，可以培养学生的科学技能，并为学生提供开放的学习环境和学习方法，指导学生独立学习，这将进一步培养学生独立的科学探究意识，增强他们协作探究和创新的能力和精神。基础科学课本身具有高度的针对性和结构性。如何在信息技术环境中创建科学教育模式，提供充足的学习空间和良好的学习环境，进一步振兴课堂，使基础科学课堂充满生机与活力是本文主要研究内容。
一、选择科学的材料，创设课堂教学环境
在信息技术环境中，教师需要进一步加强基础科学课本与学生之间的互动和合作，以实现科学教育的目标，从而建立一个学生可以自主学习的环境。教师应筛选与教科书中的信息密切相关的教学材料，并符合学生身心发展与学习目的，这对激发起他们的学习兴趣非常重要。例如，粤教版小学三年级下册第二单元《土壤与生命》教学时，教师要让学生掌握“土壤里有什么？落叶变成了什么？我们周围的土壤以及土壤和我们之间的关系”等内容，教师不仅应向学生提供有关其生物链的相关信息，还可以结合学生每天可以看见的动植物，让他们切身理解保护生命的内涵以及生态平衡的重要性。教师可以利用信息技术为学生提供丰富的照片、生动的视频，以及更多的东西，以识别自然保护和生命的价值，并理解生活的艰辛。同时，在该课程中，教师应引导学生独立学习，并满足其他学生的学习需求，使学生能够充分体验信息技术带来的学习乐趣。
二、用信息化实施开放性教学
在粤教版小学科学教学的教学中，需要进一步强调课堂教学的开放性和真实性。在当前的信息时代，互联网非常常见且普及，这也是社会前进并飞速发展的一个标志。在互联网时代下，互联网和计算机技术已经深入到了生活、学习和教育过程中。因此，小学科学教师可以积极运用多媒体技术，制作多媒体课件，并用视频播放的方式展示给学生，可以说信息化的运用为粤教版小学科学的趣味性教学奠定了非常好的技术和手段基础。另外，在小学科学教育中，教师也不能局限在教室教学上，信息技术的应用使得科学教学可以在任何场所、时间来开展，这体现出了信息化背景下小学科学教学的开放性优势。
三、针对学科特点不断优化教学模式和方法
信息技术环境中的教学方法和教学方法必须创新，尤其是在小学科学实验过程中，教师应重视起培养学生的创新能力和探究精神。根据科学课程的课程内容，教师可以结合课程材料适当组织学生进行小组合作实验活动。在这种情况下，教师可以使用问题询问训练方法进行训练。该课程主要涉及评估，测试，总结和反思，为学生编写情景，适当的问题，指导学生独立学习和操作，从而为学生创设自学情景，引导他们对科学知识进行探究。
例如，在开展粤教版小学科学三年级上册《我们周围的空气》教学时，本节课共分为三个教学环节，分别为“我们知道的空气、空气存在吗？以及比较空气和水”。空气这一物质作为小学生既熟悉又陌生的东西，它与每个人的生活息息相关。在学习这节课时，教师可以在网络上搜索相关的空气拟态动画和视频等，让学生在观看中初步了解周围的空气。之后，教师就可以导入问题“如何证明空气真的存在呢？”学生无法直接得出结论，必须要开展一些实验，通过物质比较，借助其它媒介来感知空气的存在。这时，教师就可以组织学生对提出的问题进行独立的探索和合作学习，还可以共同操作实验。如，准备一些烧杯、塑料袋、水槽、注射器以及气球和吸管等，让每个学生准备好气泡图记录纸、实验报告单等。学生在合作操作过程中，学习兴趣和主动性被大大激发，有利于科学知识的快速理解与掌握。同时，教师还可以为学生播放趣味视频“我们周围的空气”，借助信息技术进一步加深学生对空气的认知。学生通过独立学习，合作探索，相互交流和联合讨论，极大提高了科学教学水平。
结束语：
总而言之，传统的教学模式很难适应基础科学课堂的教学目标和教学任务。信息技术的发展有效打破了传统的时间和空间限制，自由度和开放度为学生提供了更广阔的学习空间和学习时间。因此，我们应重视在新的发展环境和新的教育理念下，加强信息技术在基础科学教育中的应用，有效创新教育模式，优化教学方法，探索关键的科学教育模式。教师在掌握技术与教育的结合下开展趣味性科学教学，对激发学生学习兴趣，提升学习效果均有着非常积极的作用。
参考文献：
[1]臧鹏.信息化视野下小学科学趣味性教学策略探究[J].名师在线，2020（04）：38-39.
[2]馬玉花.小学科学实验趣味性教学探究[J].新课程研究，2019（28）：94-95.
[3]刘达军.新课改下提高小学科学实验教学趣味性的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：156.