论文部分内容阅读
摘 要：STEM教育理念集合科学、技术、工程与数学等综合素养于一体，关注学生自主发现问题并积极解决问题能力，体现了“生本教育”的根本思想。作为一名小学班主任，我创新性地在班级管理中借鉴STEM理念，将班级管理的过程与结果相结合，注重培养学生实践能力与创新能力，以此打造个性班级、民主班级，深受学生欢迎，大家积极参与，每个人都成为班级的主人，提升班级管理质量。
关键词：小学教育;班级管理;STEM理念;教学质量
STEM作为全新的教育理念与教育模式，将其创造性地运用到班级管理工作中，体现了班级管理的新颖独特与艺术魅力。一方面，STEM教育理念强调学生为主体，奠定了学生在班级工作中的主人翁地位，尊重其个性发展、调动其主观能动性;另一方面，STEM教育理念既关注班级管理的结果，更关注班级管理的过程，强调学生在参与班级管理中的实践能力与创新能力，落实“我的班级我管理”根本目标。在具体实践中，STEM理念得到了学生与家长的一致认可，班级管理取得了满意的成效。以下笔者结合担任小学班主任的实际工作经验，分享STEM理念在班级管理中的应用体会。
一、鼓励自我管理，奠定主体地位
在传统“师道尊严”理念的影响下，很多班主任认为自己只有“拿起架子”，才能体现权威，才能在班级管理中发挥震慑力。这样的管理模式导致学生处于被动状态，不仅管理效果不理想，甚至产生叛逆心理，形成负面情绪。而将STEM理念渗透到班级管理工作中，更侧重于以生为本，打破了班主任绝对领导的地位，倡导构建和谐、平等的师生关系，鼓励学生自我管理，奠定其主体地位。因此，我在班级管理中提倡民主制、轮换制，由学生轮换担任班干部，也可以根据自己的兴趣和特长，竞争感兴趣的职位，由全班同学投票选举，决定最终的班干部名单，并经过一段时间后优胜劣汰、竞争上岗。这样的班干部选举方式完全遵从了学生的意愿，而且“不以成绩论英雄”，只要学生有能力、有意愿并且能够得到老师和同学的认可，就有参与的机会。例如，有些学生虽然学习成绩不理想，但是他们懂得如何处理人际关系，善于沟通，具有强烈的班集体意识，通过参加班干部选举，树立了自信心，主动带领班级同学积极参与学校各项活动，而且不断完善自己，努力提高成绩。基于STEM理念实施班级管理，每个学生都感觉到自己在班级的重要地位，在参与班级管理过程中發挥主体作用，提升综合能力。
二、落实项目任务，挖掘创造潜能
STEM教育以项目化为载体，激励学生在探究与实践中发挥创造潜能，促进知识建构，提升综合素养。换言之，通过渗透STEM理念，强调班级管理的过程，鼓励学生主动发现问题、独立解决问题，回归以生为本的教育本质，激活创新意识，唤醒发展潜力。例如，班会是班级管理的重要组成部分，而传统班会的内容单一、形式枯燥，以灌输理论、说教批评为主，学生的接受度和参与度不高。将STEM理念渗透到主题班会中，带来了新颖独特的活动方式。例如，有些学生不喜欢穿校服，总是违反学校规定穿自己认为好看的衣服，或者擅自在校服上乱涂乱画、修改校服的样式。针对这一现象围绕“中学生怎样穿才是真正的美”为话题开展主题班会，班会上没有过多的说教，而是让学生畅所欲言地讨论，自由地发表观点和意见。整节课的班会气氛活跃，大家积极参与，既体现了班级管理的民主性，充分尊重学生，也打破常规、实际解决了问题，让班级更有凝聚力和向心力。
三、关注过程感受，建构综合素养
STEM教育以建构主义为理论根基，认为学习的过程也就是不断建构和获得的过程，这与传统“灌输”教育思想有明显区别。借鉴STEM理念开展班级管理工作，关注学生在完成项目任务过程中的思想动态及主观感受，在参与和探究的同时获取知识、积累经验，获得学习与成长路上的宝贵财富。当然在建构过程中，由于学生参与班级管理的经验有限、社会阅历不足，可能遇到一些困惑，甚至导致失败，对此教师要多鼓励、多扶持、多理解，激励学生不断地反思自我、挑战自我，在总结经验的基础上重新出发，强化自我管理能力，提升综合素养。例如，有些学生沉迷于网络游戏，每天耗费大量的时间，不能集中精力学习，甚至有了厌学的情绪。对于这一现象，在班级管理中组织“计算机知识技能竞赛”，让学生发挥特长，了解自身对计算机知识掌握的不足，进而树立学习意识，学会合理分配游戏与学习的时间，严格地约束自我，这就是STEM理念的教育优势。
总之，在班级管理中借鉴STEM理念，体现了先进的教育管理思想，丰富了学生的实践体验。而通过STEM教育模式，成功转变过去班主任“一言堂”的管理模式，更加注重个性、民主与创新，班主任以赞赏的眼光、信任的态度看待学生，激励他们参与班级管理，为班级发展献计献策，这样既有利于优化班级管理形式，提高班级管理实效，也有利于培育学生乐观的性格、高尚的道德品质，为全面发展创造良好的环境氛围。
参考文献：
[1]贾玉锋.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].语文课内外，2020，（15）：346.
[2]张亚军.新课程背景下小学班级管理的几点思考[J].语文课内外，2020，（15）：351.
关键词：小学教育;班级管理;STEM理念;教学质量
STEM作为全新的教育理念与教育模式，将其创造性地运用到班级管理工作中，体现了班级管理的新颖独特与艺术魅力。一方面，STEM教育理念强调学生为主体，奠定了学生在班级工作中的主人翁地位，尊重其个性发展、调动其主观能动性;另一方面，STEM教育理念既关注班级管理的结果，更关注班级管理的过程，强调学生在参与班级管理中的实践能力与创新能力，落实“我的班级我管理”根本目标。在具体实践中，STEM理念得到了学生与家长的一致认可，班级管理取得了满意的成效。以下笔者结合担任小学班主任的实际工作经验，分享STEM理念在班级管理中的应用体会。
一、鼓励自我管理，奠定主体地位
在传统“师道尊严”理念的影响下，很多班主任认为自己只有“拿起架子”，才能体现权威，才能在班级管理中发挥震慑力。这样的管理模式导致学生处于被动状态，不仅管理效果不理想，甚至产生叛逆心理，形成负面情绪。而将STEM理念渗透到班级管理工作中，更侧重于以生为本，打破了班主任绝对领导的地位，倡导构建和谐、平等的师生关系，鼓励学生自我管理，奠定其主体地位。因此，我在班级管理中提倡民主制、轮换制，由学生轮换担任班干部，也可以根据自己的兴趣和特长，竞争感兴趣的职位，由全班同学投票选举，决定最终的班干部名单，并经过一段时间后优胜劣汰、竞争上岗。这样的班干部选举方式完全遵从了学生的意愿，而且“不以成绩论英雄”，只要学生有能力、有意愿并且能够得到老师和同学的认可，就有参与的机会。例如，有些学生虽然学习成绩不理想，但是他们懂得如何处理人际关系，善于沟通，具有强烈的班集体意识，通过参加班干部选举，树立了自信心，主动带领班级同学积极参与学校各项活动，而且不断完善自己，努力提高成绩。基于STEM理念实施班级管理，每个学生都感觉到自己在班级的重要地位，在参与班级管理过程中發挥主体作用，提升综合能力。
二、落实项目任务，挖掘创造潜能
STEM教育以项目化为载体，激励学生在探究与实践中发挥创造潜能，促进知识建构，提升综合素养。换言之，通过渗透STEM理念，强调班级管理的过程，鼓励学生主动发现问题、独立解决问题，回归以生为本的教育本质，激活创新意识，唤醒发展潜力。例如，班会是班级管理的重要组成部分，而传统班会的内容单一、形式枯燥，以灌输理论、说教批评为主，学生的接受度和参与度不高。将STEM理念渗透到主题班会中，带来了新颖独特的活动方式。例如，有些学生不喜欢穿校服，总是违反学校规定穿自己认为好看的衣服，或者擅自在校服上乱涂乱画、修改校服的样式。针对这一现象围绕“中学生怎样穿才是真正的美”为话题开展主题班会，班会上没有过多的说教，而是让学生畅所欲言地讨论，自由地发表观点和意见。整节课的班会气氛活跃，大家积极参与，既体现了班级管理的民主性，充分尊重学生，也打破常规、实际解决了问题，让班级更有凝聚力和向心力。
三、关注过程感受，建构综合素养
STEM教育以建构主义为理论根基，认为学习的过程也就是不断建构和获得的过程，这与传统“灌输”教育思想有明显区别。借鉴STEM理念开展班级管理工作，关注学生在完成项目任务过程中的思想动态及主观感受，在参与和探究的同时获取知识、积累经验，获得学习与成长路上的宝贵财富。当然在建构过程中，由于学生参与班级管理的经验有限、社会阅历不足，可能遇到一些困惑，甚至导致失败，对此教师要多鼓励、多扶持、多理解，激励学生不断地反思自我、挑战自我，在总结经验的基础上重新出发，强化自我管理能力，提升综合素养。例如，有些学生沉迷于网络游戏，每天耗费大量的时间，不能集中精力学习，甚至有了厌学的情绪。对于这一现象，在班级管理中组织“计算机知识技能竞赛”，让学生发挥特长，了解自身对计算机知识掌握的不足，进而树立学习意识，学会合理分配游戏与学习的时间，严格地约束自我，这就是STEM理念的教育优势。
总之，在班级管理中借鉴STEM理念，体现了先进的教育管理思想，丰富了学生的实践体验。而通过STEM教育模式，成功转变过去班主任“一言堂”的管理模式，更加注重个性、民主与创新，班主任以赞赏的眼光、信任的态度看待学生，激励他们参与班级管理，为班级发展献计献策，这样既有利于优化班级管理形式，提高班级管理实效，也有利于培育学生乐观的性格、高尚的道德品质，为全面发展创造良好的环境氛围。
参考文献：
[1]贾玉锋.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].语文课内外，2020，（15）：346.
[2]张亚军.新课程背景下小学班级管理的几点思考[J].语文课内外，2020，（15）：351.