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摘 要：随着社会的高速发展，人们的追求发生了很大的变化，更加注重精神层面的建设。美术学科能够培养学生的审美能力和鉴赏能力，而美术作品中有着丰富的含义，学生在学习的过程中可以受其影响形成良好的品格。为了使学生更快适应教学形式的转变，美术教师可以实施合作教学作为过渡，培养学生的自主学习能力和鉴赏能力。本文就来研究一下在美术课堂中实施合作教学的策略。
关键词：初中美术;合作教学;合理划分;设计问题;教学观念
在现代化的课堂中，合作教学法被应用到美术的教学过程中，但是由于缺乏科学理论的指导，开展的过程并不顺利。小组中的学生合作意识不强，发挥不出合作教学法的作用，此外，学生在合作时找不到方向，也影响课堂的学习效果。在现代化的课堂中，美术教师要合理划分小组，设计问题引导学生合作学习，还有转变教学观念，将课堂的时间交给学生合作探究，让学生自己获取知识，从而有效提升美术课堂中的教学效率。
一、合理划分学习小组
实行合作教学的第一步，也是最为关键的一步就是合理划分小组，这需要教师对学生有充分的了解。在传统的美术课堂中，教师与学生的交流不多，对学生的了解也不够深入，无法做到合理分组。对此，在现代化的教学过程中，教师要注意观察学生在学习中的表现，加深对学生的了解，之后根据学生的性格、兴趣、学习能力等将学生合理划分到不同的小组中，为美术课堂中开展合作教学奠定良好的基础。
例如，在学习《学习服装的色彩搭配》时，教师要注意观察学生的学习状态，了解学生的学习水平，合理划分成不同的小组。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家的衣服的色彩都不相同，如果让大家自己搭配服装的色彩，大家会怎样搭配呢？接下来请大家学习并尝试搭配服装吧。”学生在我讲完后自主研究教材中的内容，对知识有了自己的理解。一段时间后，学生完成了学习，尝试运用掌握的知识搭配服装的色彩，我走下讲台观察学生的学习状态，对学生的水平有了一定的了解，之后我以此为依据将学生均匀划分到不同的小组中。这样，通过在日常的教学过程中观察学生，了解学生的学习情况，再将学生合理划分到小组中，为美术课堂实施合作教学奠定了良好的基础。
二、设计问题引导学生
学生习惯了在课堂中跟着教师的步伐学习，自主学习的能力较差，但是在现代化的美术课堂中，主要以学生的自主学习为主，而学生显然不具备这个能力，给课堂的现代化建设造成阻碍。鉴于此，美术教师可以设计问题引导学生，激发学生的好奇心，以问题为指导给予学生学习的方向，引导学生合作探究教材寻找问题的答案，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
例如，在学习《同类色与邻近色》时，在现代化的课堂中，教师可以设计问题引导学生，给予学生学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，色彩是美术中的重要元素，也是一门大学问，那么什么是同类色和邻近色呢？请大家合作探究课本找出答案吧。”学生带着问题探究美术教材，激发了学生的好奇心，学生在寻找问题答案的过程中找到学习的方向。一段时间后，学生合作找出了问题的答案，同时也掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中设计问题引导学生的合作学习，学生合作探究问题的过程中找了问题的答案，顺利完成了学习任务，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
三、摒弃传统教学观念
长久以来的教学都深受传统应试教学观念的影响，美术教师在教学中也是如此。带领学生赏析美术作品，将美术作品的含义直接告知学生，然后让学生自行记忆，原本是鉴赏美的课堂，最后变得枯燥乏味，学生在课堂中不占据主导权，鉴赏能力也得不到发展。对此，在现代化的美术课堂中，教师要摒弃传统的教学观念，给学生更多的主导权，让学生在课堂中合作学习，培养学生的美术鉴赏能力，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
例如，在学习《文化衫的设计与制作》时，教师要摒弃传统的教学观念，给学生更多的学习时间。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中可以看到很多人的衣服上有几个简单的图案和标语，这类衣服被称为文化衫，接下来请大家合作设计文化衫吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生在小组中共同设计，每个学生都提出了自己的想法和意见，合作讨论出了设计方案，之后着手制作，经过不懈的努力，共同完成了文化衫的设计与制作。这样，通过在课堂中摒弃传统的教学观念，将课堂交给学生合作学习，培养了学生的合作能力和鉴赏能力，促进了学生的全面发展，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
总之，在现代化的美术课堂中，教师要依据科学的教育理论实施合作教学，合理划分小组，提出问题引导学生进行学习，培养学生的自主学习能力，还要摒弃传統的教学观念，给学生充分的自由空间，让学生在合作学习中得到锻炼，促进学生的全面发展，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]张建桥.浅谈小组合作学习法在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2015（24）：121.
[2]杨凤娟.小组合作学习模式在初中美术教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（30）：39.
关键词：初中美术;合作教学;合理划分;设计问题;教学观念
在现代化的课堂中，合作教学法被应用到美术的教学过程中，但是由于缺乏科学理论的指导，开展的过程并不顺利。小组中的学生合作意识不强，发挥不出合作教学法的作用，此外，学生在合作时找不到方向，也影响课堂的学习效果。在现代化的课堂中，美术教师要合理划分小组，设计问题引导学生合作学习，还有转变教学观念，将课堂的时间交给学生合作探究，让学生自己获取知识，从而有效提升美术课堂中的教学效率。
一、合理划分学习小组
实行合作教学的第一步，也是最为关键的一步就是合理划分小组，这需要教师对学生有充分的了解。在传统的美术课堂中，教师与学生的交流不多，对学生的了解也不够深入，无法做到合理分组。对此，在现代化的教学过程中，教师要注意观察学生在学习中的表现，加深对学生的了解，之后根据学生的性格、兴趣、学习能力等将学生合理划分到不同的小组中，为美术课堂中开展合作教学奠定良好的基础。
例如，在学习《学习服装的色彩搭配》时，教师要注意观察学生的学习状态，了解学生的学习水平，合理划分成不同的小组。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家的衣服的色彩都不相同，如果让大家自己搭配服装的色彩，大家会怎样搭配呢？接下来请大家学习并尝试搭配服装吧。”学生在我讲完后自主研究教材中的内容，对知识有了自己的理解。一段时间后，学生完成了学习，尝试运用掌握的知识搭配服装的色彩，我走下讲台观察学生的学习状态，对学生的水平有了一定的了解，之后我以此为依据将学生均匀划分到不同的小组中。这样，通过在日常的教学过程中观察学生，了解学生的学习情况，再将学生合理划分到小组中，为美术课堂实施合作教学奠定了良好的基础。
二、设计问题引导学生
学生习惯了在课堂中跟着教师的步伐学习，自主学习的能力较差，但是在现代化的美术课堂中，主要以学生的自主学习为主，而学生显然不具备这个能力，给课堂的现代化建设造成阻碍。鉴于此，美术教师可以设计问题引导学生，激发学生的好奇心，以问题为指导给予学生学习的方向，引导学生合作探究教材寻找问题的答案，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
例如，在学习《同类色与邻近色》时，在现代化的课堂中，教师可以设计问题引导学生，给予学生学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，色彩是美术中的重要元素，也是一门大学问，那么什么是同类色和邻近色呢？请大家合作探究课本找出答案吧。”学生带着问题探究美术教材，激发了学生的好奇心，学生在寻找问题答案的过程中找到学习的方向。一段时间后，学生合作找出了问题的答案，同时也掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中设计问题引导学生的合作学习，学生合作探究问题的过程中找了问题的答案，顺利完成了学习任务，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
三、摒弃传统教学观念
长久以来的教学都深受传统应试教学观念的影响，美术教师在教学中也是如此。带领学生赏析美术作品，将美术作品的含义直接告知学生，然后让学生自行记忆，原本是鉴赏美的课堂，最后变得枯燥乏味，学生在课堂中不占据主导权，鉴赏能力也得不到发展。对此，在现代化的美术课堂中，教师要摒弃传统的教学观念，给学生更多的主导权，让学生在课堂中合作学习，培养学生的美术鉴赏能力，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
例如，在学习《文化衫的设计与制作》时，教师要摒弃传统的教学观念，给学生更多的学习时间。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在生活中可以看到很多人的衣服上有几个简单的图案和标语，这类衣服被称为文化衫，接下来请大家合作设计文化衫吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生在小组中共同设计，每个学生都提出了自己的想法和意见，合作讨论出了设计方案，之后着手制作，经过不懈的努力，共同完成了文化衫的设计与制作。这样，通过在课堂中摒弃传统的教学观念，将课堂交给学生合作学习，培养了学生的合作能力和鉴赏能力，促进了学生的全面发展，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
总之，在现代化的美术课堂中，教师要依据科学的教育理论实施合作教学，合理划分小组，提出问题引导学生进行学习，培养学生的自主学习能力，还要摒弃传統的教学观念，给学生充分的自由空间，让学生在合作学习中得到锻炼，促进学生的全面发展，从而有效提升了美术课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]张建桥.浅谈小组合作学习法在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2015（24）：121.
[2]杨凤娟.小组合作学习模式在初中美术教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（30）：39.