论文部分内容阅读
童年永远令人难忘，而幼儿园是开启美好童年的地方，生活中美好的点滴将伴随孩子们长大，成为他们独特的记忆。什么样的课程才能吸引幼儿，促进幼儿的发展？幼儿有他们的需要、兴趣和意愿，幼儿园的课程要从幼儿生活出发，源于幼儿生活，又贯穿于幼儿生活，以幼儿的自主探索为基点，顺应幼儿的兴趣，鼓励他们用各种方式表达自己的心情、愿望及感受，让学习和发展自然发生。
一、生活中体验，于行动中见课程
幼儿园的课程越来越意识到适合幼儿的重要性，开始采用灵活多样的教学方式，课程更加生活化，游戏化，幼儿的自由自主体现得更为明显。真正让教育回归到幼儿生活，教师能够站在幼儿立场，观察儿童生活，注重幼儿的经验与体验，在生活中做教育，让教育更加真实、自然，更好地激发幼儿学习的兴趣和动力。
1.生活经验促成习惯
叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，就是养成良好的习惯。” 幼儿期是自我管理能力形成的关键时期，自我管理能力的培养是养成幼儿良好习惯的重要组成部分，生活化、游戏化的管理能力培养，能让幼儿获得终身受益的学习和生活习惯。
幼儿的玩具、书本和日常用品，每天都在和孩子亲密接触，玩具如何整理？书架上的书怎么排列？日用品该如何归类？都是幼儿可以去尝试、操作的问题。经过一番实践，幼儿将自己的实践结果记录下来进行经验分享，探讨最佳的整理方法。缘于幼儿的此类经验，班级里的物品整理也给了幼儿一次检验和巩固的机会，大家分工合作，制作分类标签，合理分配空间，把班级里的物品整理得井井有条。
2.垃圾分类从小做起
垃圾分类是新时尚，对我们的生活意义重大，跟幼儿的生活也是密不可分的。孩子们了解了垃圾分类的意义和方法，制作了垃圾分类调查表，做了四种垃圾桶的标记，对垃圾分类进行了实践操作，还设计了垃圾分类倡议书，到自己的小区进行宣传，让更多的人知道垃圾分类的重要性。
幼儿的生活世界是课程内容的范围，他们的经验、生活履历、过程中的创造都可以成为课程，作为老师，不仅要保护他们初识世界的思想与情感，保护他们乐观积极的心态，还要和他们一起发现与思考，共同维护生活的美好。
二、自然中实践，于思考中见课程
孩提时代，简单童真，但他们有思想，有能力，有爱好，有自己的视角，有独特的见解，如同可爱的花朵始终会在阳光下热情绽放一般。作为教师，需要全方位地转向儿童视角，关注幼儿生活，发现有价值的教育契机，审视儿童在课程中的主体地位，改变课程实施的方式方法，让幼儿在自然中实践，在动手体检中学习和发展。
1.生态种植动手动脑
种植是孩子亲近大自然的方式，孩子在种植中学习即是在生活中学习。幼儿园丰富的植物为孩子的成长提供了最佳的探索场地与机会，每次种植活动，孩子们亲自动手，参与种植、管理、收获的整个过程。老师追随幼儿的兴趣，生成一系列课程，满足孩子不同发展水平的需要，鼓励幼儿在观察、体验和动手中学习，解决种植过程中遇到的问题和挑战，获得成功的喜悦。
在这过程中，不仅学习了简单的劳动技能，还养成了严谨、细致的科学态度，在感受生命的神奇与呵护艰辛的同时，去建立对人、对事积极的情感。这样生动的生活课程，让幼儿更加喜欢，更感兴趣，也能养成良好的观察、探究习惯，为以后的学习奠定基础。
2.水培探究点亮智慧
如今的幼儿园，就像是游乐场、动物园、植物园，幼儿每天在这里尽情畅玩，探索研究，身心愉悦，充分体现了以幼儿为本的理念，让幼儿的生活就像游戏般快乐。
我园在园内打造了生物共生的水培探究环境，有各种粗细不同的水管，不同的连接，融入水的流动，水培植物和水生动物在水里和谐共生。幼儿随时可以进行观察和操作，每天都会有新的发现和体验，可以研究高低起伏的水管连接，探索水管滴水的原理，观察水流的走向，比较水流的快慢，观察鱼和植物共生的环境等。老师关注孩子的问题，通过发现问题、猜想调查、实验验证去解决问题，获得知识。通过分享交流、梳理总结，积累课程实施经验，促进幼儿的进步与成长，老师也有了提高与收获。
三、文化中传承，于体验中见课程
当幼儿出于“好奇”而钟情于某事时，就愿意主动参与，专注探索，孩子们注意力集中时，会愿意仔细研究，积极思考，热烈讨论。当文化走近幼儿生活，一系列的活动体验之后，他们会茅塞顿开，心满意足，进一步展开想象与创造。
1.传统节日别样体验
中国传统节日的体验，可以增加幼儿对中国传统文化的兴趣和了解，直观地参与，生动的体验，会让幼儿的生活增添不一样的记忆。端午节是我国的传统节日，孩子们了解了端午节的由来和习俗，并且亲自体验了一番，在教室的门上挂上奶奶拿来的菖蒲和艾草，在操场上用竹梯玩起了赛龙舟，编了五彩绳，画了额，用纸折粽子、画粽子、做橡皮泥粽子，还在家里学包粽子、吃粽子。
在这样一个传统节日的主题课程中，幼儿的各种感官被调动，学习兴趣得以激發，将整个课程实践中的经验逐步内化为丰富的学习经历，中华传统文化的种子落在孩子心中，逐渐生根发芽。
2.直连厢我来传承
直连厢不仅是一种古老的传统民俗舞蹈艺术，也是非物质文化遗产，是古镇的一大特色，对于幼儿来说，早就耳闻目睹，跃跃欲试。借助连厢棒，孩子们开展了很多有趣的活动，当然首屈一指的就是连厢舞，跟随音乐敲敲打打，铜钱随之嚓嚓作响，愉悦了身心。连厢棒是怎么做的？为什么有的长，有的短？一根连厢棒上有几个铜钱？什么时候大家都要打连厢呢？围绕连厢棒有很多的问题，孩子们一起研究，一起调查，一起学习，甪直文化吸引着孩子们，也让孩子们更爱自己的家乡。
教育回归生活，生活化课程真正体现幼儿主体，教师要真正站在儿童立场，客观而细致地观察儿童生活，吸取丰富而有价值的教育信息，让课程真正基于儿童生活促进儿童发展。生活的与众不同造就了幼儿园的课程，而生动的课程又给幼儿创造了精彩生活，愿生活善待你我，与你我携手前行。
一、生活中体验，于行动中见课程
幼儿园的课程越来越意识到适合幼儿的重要性，开始采用灵活多样的教学方式，课程更加生活化，游戏化，幼儿的自由自主体现得更为明显。真正让教育回归到幼儿生活，教师能够站在幼儿立场，观察儿童生活，注重幼儿的经验与体验，在生活中做教育，让教育更加真实、自然，更好地激发幼儿学习的兴趣和动力。
1.生活经验促成习惯
叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，就是养成良好的习惯。” 幼儿期是自我管理能力形成的关键时期，自我管理能力的培养是养成幼儿良好习惯的重要组成部分，生活化、游戏化的管理能力培养，能让幼儿获得终身受益的学习和生活习惯。
幼儿的玩具、书本和日常用品，每天都在和孩子亲密接触，玩具如何整理？书架上的书怎么排列？日用品该如何归类？都是幼儿可以去尝试、操作的问题。经过一番实践，幼儿将自己的实践结果记录下来进行经验分享，探讨最佳的整理方法。缘于幼儿的此类经验，班级里的物品整理也给了幼儿一次检验和巩固的机会，大家分工合作，制作分类标签，合理分配空间，把班级里的物品整理得井井有条。
2.垃圾分类从小做起
垃圾分类是新时尚，对我们的生活意义重大，跟幼儿的生活也是密不可分的。孩子们了解了垃圾分类的意义和方法，制作了垃圾分类调查表，做了四种垃圾桶的标记，对垃圾分类进行了实践操作，还设计了垃圾分类倡议书，到自己的小区进行宣传，让更多的人知道垃圾分类的重要性。
幼儿的生活世界是课程内容的范围，他们的经验、生活履历、过程中的创造都可以成为课程，作为老师，不仅要保护他们初识世界的思想与情感，保护他们乐观积极的心态，还要和他们一起发现与思考，共同维护生活的美好。
二、自然中实践，于思考中见课程
孩提时代，简单童真，但他们有思想，有能力，有爱好，有自己的视角，有独特的见解，如同可爱的花朵始终会在阳光下热情绽放一般。作为教师，需要全方位地转向儿童视角，关注幼儿生活，发现有价值的教育契机，审视儿童在课程中的主体地位，改变课程实施的方式方法，让幼儿在自然中实践，在动手体检中学习和发展。
1.生态种植动手动脑
种植是孩子亲近大自然的方式，孩子在种植中学习即是在生活中学习。幼儿园丰富的植物为孩子的成长提供了最佳的探索场地与机会，每次种植活动，孩子们亲自动手，参与种植、管理、收获的整个过程。老师追随幼儿的兴趣，生成一系列课程，满足孩子不同发展水平的需要，鼓励幼儿在观察、体验和动手中学习，解决种植过程中遇到的问题和挑战，获得成功的喜悦。
在这过程中，不仅学习了简单的劳动技能，还养成了严谨、细致的科学态度，在感受生命的神奇与呵护艰辛的同时，去建立对人、对事积极的情感。这样生动的生活课程，让幼儿更加喜欢，更感兴趣，也能养成良好的观察、探究习惯，为以后的学习奠定基础。
2.水培探究点亮智慧
如今的幼儿园，就像是游乐场、动物园、植物园，幼儿每天在这里尽情畅玩，探索研究，身心愉悦，充分体现了以幼儿为本的理念，让幼儿的生活就像游戏般快乐。
我园在园内打造了生物共生的水培探究环境，有各种粗细不同的水管，不同的连接，融入水的流动，水培植物和水生动物在水里和谐共生。幼儿随时可以进行观察和操作，每天都会有新的发现和体验，可以研究高低起伏的水管连接，探索水管滴水的原理，观察水流的走向，比较水流的快慢，观察鱼和植物共生的环境等。老师关注孩子的问题，通过发现问题、猜想调查、实验验证去解决问题，获得知识。通过分享交流、梳理总结，积累课程实施经验，促进幼儿的进步与成长，老师也有了提高与收获。
三、文化中传承，于体验中见课程
当幼儿出于“好奇”而钟情于某事时，就愿意主动参与，专注探索，孩子们注意力集中时，会愿意仔细研究，积极思考，热烈讨论。当文化走近幼儿生活，一系列的活动体验之后，他们会茅塞顿开，心满意足，进一步展开想象与创造。
1.传统节日别样体验
中国传统节日的体验，可以增加幼儿对中国传统文化的兴趣和了解，直观地参与，生动的体验，会让幼儿的生活增添不一样的记忆。端午节是我国的传统节日，孩子们了解了端午节的由来和习俗，并且亲自体验了一番，在教室的门上挂上奶奶拿来的菖蒲和艾草，在操场上用竹梯玩起了赛龙舟，编了五彩绳，画了额，用纸折粽子、画粽子、做橡皮泥粽子，还在家里学包粽子、吃粽子。
在这样一个传统节日的主题课程中，幼儿的各种感官被调动，学习兴趣得以激發，将整个课程实践中的经验逐步内化为丰富的学习经历，中华传统文化的种子落在孩子心中，逐渐生根发芽。
2.直连厢我来传承
直连厢不仅是一种古老的传统民俗舞蹈艺术，也是非物质文化遗产，是古镇的一大特色，对于幼儿来说，早就耳闻目睹，跃跃欲试。借助连厢棒，孩子们开展了很多有趣的活动，当然首屈一指的就是连厢舞，跟随音乐敲敲打打，铜钱随之嚓嚓作响，愉悦了身心。连厢棒是怎么做的？为什么有的长，有的短？一根连厢棒上有几个铜钱？什么时候大家都要打连厢呢？围绕连厢棒有很多的问题，孩子们一起研究，一起调查，一起学习，甪直文化吸引着孩子们，也让孩子们更爱自己的家乡。
教育回归生活，生活化课程真正体现幼儿主体，教师要真正站在儿童立场，客观而细致地观察儿童生活，吸取丰富而有价值的教育信息，让课程真正基于儿童生活促进儿童发展。生活的与众不同造就了幼儿园的课程，而生动的课程又给幼儿创造了精彩生活，愿生活善待你我，与你我携手前行。