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【摘要】长城是我国古代劳动人民为抵御异族的侵略而修建的，最早建于二千多年前的春秋战国时期，《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【关键词】语文；创新；思维
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。要培养学生综合性的语文素养，就必须让学生具备良好的语感。这种教学新模式的关键之处，在于能否有效调动学生的情感参与。所以，教师应该努力为学生创设情境，并且结合教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化学生朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平，使学生在朗读中参与，在朗读中感悟。
一、设计一：观察图片1，用自己的话描述长城，培养学生观察能力和表达能力
设计意图：学习一开始就让学生观察长城挂图，并让学生看图说话，既训练观察能力，又提高了口头表达能力，还让学生形象地感知到长城的整体形象。
1.教师出示挂图一，让学生观察，说说从图上看到了什么？2.同桌相互讲讲。3.点名交流，适时评价。4.图上的内容，在课文的何处呢？自由读课文找一找。
二、设计二：反复朗读第一段，体会长城的雄伟壮观
设计意图：本段学习，可以再次结合挂图一学习，更加形象直观。教师引导学生抓关键词句，分析写作技巧，反复朗读，感受其气势。
1.请大家自由朗读第一段，用横线画出你心中的关键词句。2.从本段朗读中，你了解到了哪些信息？先自己说，再同桌相互补充，最后全班交流。3.找一找，本段运用了哪些写作方法？举例说说。4.自己有感情地朗读，用心体会长城的气势。5.全班齐读本段，读出气势。
三、设计三：图文结合，变抽象的语言为形象直观的画面
意图：利用挂图二，先让学生观察，再结合第二段，图文相称，引导学生理解第二段的内容，变抽象为形象直观，让枯燥无味的语言文字变得生动活泼，大大激发了学生的学习兴趣。
1.远看长城，像一条长龙，其雄伟的气势图中清晰可见，那么近看长城又是什么样儿的呢？请同学们仔细观察挂图二，说说你又看到了什么？用自己的话描述一下。2.再读读课文，图上的内容在文中的哪儿呢？（第二段）3.指名读第二段，请同学们想想本段写了长城的什么特点？哪些语句能体现出来呢？4.同桌再次分读第二段，感受到长城的高大坚固。
四、设计四：反复朗读，读中想象，读中悟情
意图：本段的学习采用抓重点词、句子，教师范读、引读、学生反复诵读、想象等手段，引导学生感受到古代劳动人民修筑长城的艰辛及其聪明才智，顿生敬佩之情。
1.了解到长城的高大坚固，气势雄伟，下面我们忍不住要登上长城了，站在长城上，你会有什么感想呢？先自由说说，再交流。2.自读课文第三段，说说你读明白了什么？3.本段第一句是个什么句？起什么作用？该句中有哪几个动词，并标出，并说说这些动词用在这里起什么作用？4.有感情地朗读第一句，重读动词，读出语气。5.再读该段二三句，说说自己的理解。6.你认为哪些词语用得好，为什么？学生自由朗读、划线、交流。7.闭上眼睛，听老师范读，想象一下古代劳动人民干活的情景，把你想象中的画面描述出来，体会一下古代劳动人民的艰辛及智慧。8.带着无限的敬意齐读第三段，读好关键词句，读出感情。
五、设计五：以读代讲，读出对长城的无限赞美之情
意图：本文最后一段是对全文的总结，教师通过引导学生对前文内容的回顾梳理，反复引读，帮助学生加深对该课的理解，培养其民族自豪感。
1.请同学们仔细回忆一下，近看长城，它是什么样儿的？而后齐读最后一段。2.近看长城呢，它又有什么特点？生回答后又齐读最后一段。3.想想古代劳动人民是如何修筑长城的，多么的不容易啊！生回答后要求再齐读最后一段。4.通过三次朗读，谁来说说长城为什么算得上是世界上一个伟大的奇迹呢？5.学到这里，你心中感受如何？6.再次齐读最后一段，感受长城的雄伟气魄。
六、设计六：创新作业，写导游词
意图：给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，引导学生对长城有了深刻地了解，并能将长城介绍给更多的人，同时也是考查学生对本课的理解程度。
师总结：“不到长城非好汉”，好多人都想亲自登上长城，一睹其雄姿，有机会的话，老师也想去，你们呢？请你写一篇导游词，带领更多的人去登一次长城，感受长城的雄伟气魄。
七、教学反思
我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：
（一）感受长城的气势雄伟
首先请学生自读第一自然段，并结合挂图说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长。重点理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义，让学生进一步体会到长城的气势雄伟。
（二）感受长城的高大坚固
对于近看长城这一段的处理，我采取先让学生默读，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解课文有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。再引导学生从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城雄伟气魄，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。
（三）体会古代劳动人民的艰辛
这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；创新；思维
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。要培养学生综合性的语文素养，就必须让学生具备良好的语感。这种教学新模式的关键之处，在于能否有效调动学生的情感参与。所以，教师应该努力为学生创设情境，并且结合教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化学生朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平，使学生在朗读中参与，在朗读中感悟。
一、设计一：观察图片1，用自己的话描述长城，培养学生观察能力和表达能力
设计意图：学习一开始就让学生观察长城挂图，并让学生看图说话，既训练观察能力，又提高了口头表达能力，还让学生形象地感知到长城的整体形象。
1.教师出示挂图一，让学生观察，说说从图上看到了什么？2.同桌相互讲讲。3.点名交流，适时评价。4.图上的内容，在课文的何处呢？自由读课文找一找。
二、设计二：反复朗读第一段，体会长城的雄伟壮观
设计意图：本段学习，可以再次结合挂图一学习，更加形象直观。教师引导学生抓关键词句，分析写作技巧，反复朗读，感受其气势。
1.请大家自由朗读第一段，用横线画出你心中的关键词句。2.从本段朗读中，你了解到了哪些信息？先自己说，再同桌相互补充，最后全班交流。3.找一找，本段运用了哪些写作方法？举例说说。4.自己有感情地朗读，用心体会长城的气势。5.全班齐读本段，读出气势。
三、设计三：图文结合，变抽象的语言为形象直观的画面
意图：利用挂图二，先让学生观察，再结合第二段，图文相称，引导学生理解第二段的内容，变抽象为形象直观，让枯燥无味的语言文字变得生动活泼，大大激发了学生的学习兴趣。
1.远看长城，像一条长龙，其雄伟的气势图中清晰可见，那么近看长城又是什么样儿的呢？请同学们仔细观察挂图二，说说你又看到了什么？用自己的话描述一下。2.再读读课文，图上的内容在文中的哪儿呢？（第二段）3.指名读第二段，请同学们想想本段写了长城的什么特点？哪些语句能体现出来呢？4.同桌再次分读第二段，感受到长城的高大坚固。
四、设计四：反复朗读，读中想象，读中悟情
意图：本段的学习采用抓重点词、句子，教师范读、引读、学生反复诵读、想象等手段，引导学生感受到古代劳动人民修筑长城的艰辛及其聪明才智，顿生敬佩之情。
1.了解到长城的高大坚固，气势雄伟，下面我们忍不住要登上长城了，站在长城上，你会有什么感想呢？先自由说说，再交流。2.自读课文第三段，说说你读明白了什么？3.本段第一句是个什么句？起什么作用？该句中有哪几个动词，并标出，并说说这些动词用在这里起什么作用？4.有感情地朗读第一句，重读动词，读出语气。5.再读该段二三句，说说自己的理解。6.你认为哪些词语用得好，为什么？学生自由朗读、划线、交流。7.闭上眼睛，听老师范读，想象一下古代劳动人民干活的情景，把你想象中的画面描述出来，体会一下古代劳动人民的艰辛及智慧。8.带着无限的敬意齐读第三段，读好关键词句，读出感情。
五、设计五：以读代讲，读出对长城的无限赞美之情
意图：本文最后一段是对全文的总结，教师通过引导学生对前文内容的回顾梳理，反复引读，帮助学生加深对该课的理解，培养其民族自豪感。
1.请同学们仔细回忆一下，近看长城，它是什么样儿的？而后齐读最后一段。2.近看长城呢，它又有什么特点？生回答后又齐读最后一段。3.想想古代劳动人民是如何修筑长城的，多么的不容易啊！生回答后要求再齐读最后一段。4.通过三次朗读，谁来说说长城为什么算得上是世界上一个伟大的奇迹呢？5.学到这里，你心中感受如何？6.再次齐读最后一段，感受长城的雄伟气魄。
六、设计六：创新作业，写导游词
意图：给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，引导学生对长城有了深刻地了解，并能将长城介绍给更多的人，同时也是考查学生对本课的理解程度。
师总结：“不到长城非好汉”，好多人都想亲自登上长城，一睹其雄姿，有机会的话，老师也想去，你们呢？请你写一篇导游词，带领更多的人去登一次长城，感受长城的雄伟气魄。
七、教学反思
我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：
（一）感受长城的气势雄伟
首先请学生自读第一自然段，并结合挂图说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长。重点理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义，让学生进一步体会到长城的气势雄伟。
（二）感受长城的高大坚固
对于近看长城这一段的处理，我采取先让学生默读，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解课文有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。再引导学生从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城雄伟气魄，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。
（三）体会古代劳动人民的艰辛
这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
（编辑：龙贤东）