论文部分内容阅读
摘要金融是现代经济的核心,而金融学则是经管专业的基础课程,在金融学教学改革的过程中,如何使多媒体教学更好的为金融学课程服务,也成为了大家讨论的热点问题。本文通过分析在运用多媒体教学过程中存在的问题,提出相应的对策建议,以期帮助提高金融学的教学质量。
关键词多媒体教学 金融学 对策
中图分类号:G431文献标识码:A
0 前言
“金融是现代经济的核心,货币与银行无论从历史上还是逻辑上都是金融业的源头和基础。证券业、保险业和其他非银行机构是在银行业的基础上发展起来的。学习‘货币银行学’是研究金融问题的基础”。①因此,我院各经济管理专业都开设了金融学课程,并投入了大量的人力和物力。为了进一步的提高教学质量,使学生对金融的基本知识和基本理论有更好、更深入的理解,在金融学的教学改革中,我们也尝试着通过利用先进的多媒体教学手段来实现上述的目的。在多媒体教学的过程中,我们切实感受到使用多媒体的各种优势和好处,同时,在运用多媒体教学的过程中我们也遇到了各种问题。
1 在金融学课程中运用多媒体教学的优势
1.1 能够有效提高教学效率
传统的教学手段是教师通过黑板这一媒介,向学生传授知识,而大量的板书肯定是需要花费一定时间的。目前,我院使用的是曹龙骐教授编写的《金融学》这本教材,包括货币、信用、金融市场、金融机构,货币供求等共12章。每学期平均18周,每周3课时,共54课时。要想在54课时中利用传统的教学手段来完全讲解这12章的内容,可以说是十分困难的,在教学过程中我们不得不要删去一些章节。
而使用多媒体教学很明显能够省去大量的板书时间,提高教学的效率,能够在有限的课时内完成教学内容,使学生对货币、金融的知识体系和框架有一个更完整的认识。
1.2 能够提高学生的学习兴趣
在金融学的教学过程中,不仅会介绍到时间跨度较大的金融政策和金融制度,还会在讲解金融理论时用到公式模型的推导。例如,在开篇讲授货币形态的发展时,就需要从最早的实物货币讲起,经历三个发展阶段;在讲授金融机构时,就需要对各个金融机构的性质、职能和主要业务进行介绍,等等。如果这些知识仅仅单纯依靠教师的唇耕舌耘、粉笔加黑板的传统教学手段,学生不仅听得兴味索然,而且还不能完全掌握知识,教师的教学质量也无法保证。
多媒体教学通过声像图文等与各种教学信息有机结合在一起,构造出特定的教学情境,带给学生一种全新的感受,激发学生无穷的学习动力和潜力,促进学生在有限的课堂时间里获取更多的知识,并能彻底地分解知识信息的复杂性,缩短信息从抽象到具体的过程,使得学习达到事半功倍的效果。
1.3 能够提高教学质量,加快教改创新的步伐
我院教学改革的指导思想是以学生为本,提高教学质量,推进教学改革与创新。多媒体教学方式不仅弥补了传统教学方式中的不足,而且随着知识和信息的飞速发展,也要求金融学的教学内容与手段与时俱进。教学改革创新的核心内容是培养和提高学生的创新能力,是传统教育与现代教育的根本区别之一,而创新能力培养的主渠道就是课堂教学。通过多媒体教学不仅可以使学生开阔知识面,更为重要的是提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2 金融学多媒体教学过程中存在的问题
2.1 课件制作方面的问题
大多数新近教师在使用多媒体教学之前并没有进行相应的培训,有的甚至都没有系统地学习过多媒体课件制作的相关知识,所以在金融学课件的制作上就普遍存在着以下问题:
(1)课件内容死搬硬套。想要制作质量高、效果好的优秀课件是非常耗费时间和精力的,因此,为了节省时间,懒省事,部分老师就直接在网上下载其他院校的精品课程的课件,并且不加修改就直接用于教学。显然,不同院校使用的教材不同,教学过程中的侧重点也有所不同,所以,这种无视教材与教学侧重点的差异盲目套用已有成型课件的行为,必然会使教学质量降低,同时也难以体现其个人的教学风格。
(2)课件形式过于花哨。部分年轻教师以为没有音频和视频的课件就不是好课件,因此,在可见的制作过程中加了过多的音频和视频。但是,在教学过程中,这些视频和音频反而分散了学生对应学内容的注意力。
2.2 板书过少
随着多媒体教学的推广与普及,传统的教学方式在悄然的变化,部分教师在黑板上的板书越来越少了,而曾作为教师基本功之一的板书设计在课堂上被忽视了,甚至有被取代的趋势。一些教师在使用多媒体时只是照本宣科,一味地只注意去点击鼠标更换下一张幻灯片,在授课过程中,没有预留下与学生进行互动的时间,忽略了与学生的交流及学生对教学效果的反馈。
2.3 “教”“学”过程发生脱节
使用多媒体的一大不足就是教学速度过快,信息量过大,学生对教师教授的知识点“左耳进,右耳出”,没有思考的时间,必然不会留下深刻的印象。同时,学生也没有时间记笔记,或者是下课后直接拷贝教师的课件,也使得学生渐渐淡化了记笔记的好习惯,甚至有学生认为上课听不听无(下转第39页)(上接第12页)所谓,下课看看老师的课件就可以。
3 多媒体教学在金融学课程中应用的对策建议
针对上述问题,我认为可以通过以下几个方面来解决上述的问题,使得多媒体能更好的为教学服务,提高金融学的教学质量。
3.1 把好“准入关”
一方面,对新进教师进行对媒体使用的培训,系统讲授多媒体课件的制作方法,提高教师制作课件的水平;另一方面,规定新进教师在板书教学一年后才能申请使用多媒体。这样做的好处就是使教师对金融学的课程体系有一个深刻的认识,同时,巩固板书教学之一基本功。
3.2 认真制作课件,提高课件质量
可以借鉴优秀的精品课程的课件,但是要在这一基础上,根据自己使用的教材、侧重点以及自己的教学思路和逻辑体系进行修改。这样做一方面可以防止照本宣科,另一方面也有利于教学过程的顺畅完成,使得学生能够按照教师的思路学习。同时,在课件的制作过程中,加入适当的音频和视频即可,防止过犹不及,喧宾夺主。要认识到,加入视频和音频目的就是要更加深入浅出地讲述某一个问题。
3.3 注意课件与板书的结合
好的板书是对教案内容的提炼,其中不仅贯穿了教师的授课思路而且提炼出了课程中的重点和难点,能够帮助学生更好地掌握课堂所学内容。适当的板书还可以起到控制课堂教学进程节奏的作用,有利于学生注意力的集中。
同时,应该注意的是,有的金融学内容适合用多媒体方式教授,有的内容则适合用板书教授。例如,在讲到第八章货币供给时,要推倒存款派生的过程,从中得出最贴近现实的存款乘数,显然,这一过程更适合通过板书形式来讲解;而在介绍金融机构、商业银行和中央银行时,可以通过多媒体加入一些视频和图片,则更有助于学生更形象的了解这些金融机构。因此,在金融学教学过程中要注意多媒体与板书的结合。
3.4 注重与学生的沟通
教学是一个“教”与“学”相辅相成的过程,因此,在教学过程中一定要注意与学生的沟通交流。因此,在教学过程中要注意启发式教学的运用。例如,在讲解通货膨胀含义时,如果只按照书上给出的含义来进行介绍,肯定非常枯燥。这时可以设计三个小问题并结合实际来逐步理解通胀的含义。是不是猪肉这一种商品价格的上升就意味着发生了通胀?是不是所有商品价格小幅度的上涨就意味着发生了通胀?是不是所有商品价格一次性的大幅度的上涨就意味着发生了通胀?当学生思考并正确回答了上述这三个问题后,相信他们会对通胀的含义有一个清楚、正确的认识。
注释
①易纲,吴有昌.货币银行学[M].上海:上海人民出版社.
参考文献
[1]曹龙骐.金融学[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]徐大宝,张辉.当前多媒体教学实践中的不足及对策[J].郴州医学高等专科学校学报,2003(1).
[3]徐慧,章国安,严燕.现代化教学手段下教学模式研究[J]南通大学学报(教育科学版),2005(1).
关键词多媒体教学 金融学 对策
中图分类号:G431文献标识码:A
0 前言
“金融是现代经济的核心,货币与银行无论从历史上还是逻辑上都是金融业的源头和基础。证券业、保险业和其他非银行机构是在银行业的基础上发展起来的。学习‘货币银行学’是研究金融问题的基础”。①因此,我院各经济管理专业都开设了金融学课程,并投入了大量的人力和物力。为了进一步的提高教学质量,使学生对金融的基本知识和基本理论有更好、更深入的理解,在金融学的教学改革中,我们也尝试着通过利用先进的多媒体教学手段来实现上述的目的。在多媒体教学的过程中,我们切实感受到使用多媒体的各种优势和好处,同时,在运用多媒体教学的过程中我们也遇到了各种问题。
1 在金融学课程中运用多媒体教学的优势
1.1 能够有效提高教学效率
传统的教学手段是教师通过黑板这一媒介,向学生传授知识,而大量的板书肯定是需要花费一定时间的。目前,我院使用的是曹龙骐教授编写的《金融学》这本教材,包括货币、信用、金融市场、金融机构,货币供求等共12章。每学期平均18周,每周3课时,共54课时。要想在54课时中利用传统的教学手段来完全讲解这12章的内容,可以说是十分困难的,在教学过程中我们不得不要删去一些章节。
而使用多媒体教学很明显能够省去大量的板书时间,提高教学的效率,能够在有限的课时内完成教学内容,使学生对货币、金融的知识体系和框架有一个更完整的认识。
1.2 能够提高学生的学习兴趣
在金融学的教学过程中,不仅会介绍到时间跨度较大的金融政策和金融制度,还会在讲解金融理论时用到公式模型的推导。例如,在开篇讲授货币形态的发展时,就需要从最早的实物货币讲起,经历三个发展阶段;在讲授金融机构时,就需要对各个金融机构的性质、职能和主要业务进行介绍,等等。如果这些知识仅仅单纯依靠教师的唇耕舌耘、粉笔加黑板的传统教学手段,学生不仅听得兴味索然,而且还不能完全掌握知识,教师的教学质量也无法保证。
多媒体教学通过声像图文等与各种教学信息有机结合在一起,构造出特定的教学情境,带给学生一种全新的感受,激发学生无穷的学习动力和潜力,促进学生在有限的课堂时间里获取更多的知识,并能彻底地分解知识信息的复杂性,缩短信息从抽象到具体的过程,使得学习达到事半功倍的效果。
1.3 能够提高教学质量,加快教改创新的步伐
我院教学改革的指导思想是以学生为本,提高教学质量,推进教学改革与创新。多媒体教学方式不仅弥补了传统教学方式中的不足,而且随着知识和信息的飞速发展,也要求金融学的教学内容与手段与时俱进。教学改革创新的核心内容是培养和提高学生的创新能力,是传统教育与现代教育的根本区别之一,而创新能力培养的主渠道就是课堂教学。通过多媒体教学不仅可以使学生开阔知识面,更为重要的是提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2 金融学多媒体教学过程中存在的问题
2.1 课件制作方面的问题
大多数新近教师在使用多媒体教学之前并没有进行相应的培训,有的甚至都没有系统地学习过多媒体课件制作的相关知识,所以在金融学课件的制作上就普遍存在着以下问题:
(1)课件内容死搬硬套。想要制作质量高、效果好的优秀课件是非常耗费时间和精力的,因此,为了节省时间,懒省事,部分老师就直接在网上下载其他院校的精品课程的课件,并且不加修改就直接用于教学。显然,不同院校使用的教材不同,教学过程中的侧重点也有所不同,所以,这种无视教材与教学侧重点的差异盲目套用已有成型课件的行为,必然会使教学质量降低,同时也难以体现其个人的教学风格。
(2)课件形式过于花哨。部分年轻教师以为没有音频和视频的课件就不是好课件,因此,在可见的制作过程中加了过多的音频和视频。但是,在教学过程中,这些视频和音频反而分散了学生对应学内容的注意力。
2.2 板书过少
随着多媒体教学的推广与普及,传统的教学方式在悄然的变化,部分教师在黑板上的板书越来越少了,而曾作为教师基本功之一的板书设计在课堂上被忽视了,甚至有被取代的趋势。一些教师在使用多媒体时只是照本宣科,一味地只注意去点击鼠标更换下一张幻灯片,在授课过程中,没有预留下与学生进行互动的时间,忽略了与学生的交流及学生对教学效果的反馈。
2.3 “教”“学”过程发生脱节
使用多媒体的一大不足就是教学速度过快,信息量过大,学生对教师教授的知识点“左耳进,右耳出”,没有思考的时间,必然不会留下深刻的印象。同时,学生也没有时间记笔记,或者是下课后直接拷贝教师的课件,也使得学生渐渐淡化了记笔记的好习惯,甚至有学生认为上课听不听无(下转第39页)(上接第12页)所谓,下课看看老师的课件就可以。
3 多媒体教学在金融学课程中应用的对策建议
针对上述问题,我认为可以通过以下几个方面来解决上述的问题,使得多媒体能更好的为教学服务,提高金融学的教学质量。
3.1 把好“准入关”
一方面,对新进教师进行对媒体使用的培训,系统讲授多媒体课件的制作方法,提高教师制作课件的水平;另一方面,规定新进教师在板书教学一年后才能申请使用多媒体。这样做的好处就是使教师对金融学的课程体系有一个深刻的认识,同时,巩固板书教学之一基本功。
3.2 认真制作课件,提高课件质量
可以借鉴优秀的精品课程的课件,但是要在这一基础上,根据自己使用的教材、侧重点以及自己的教学思路和逻辑体系进行修改。这样做一方面可以防止照本宣科,另一方面也有利于教学过程的顺畅完成,使得学生能够按照教师的思路学习。同时,在课件的制作过程中,加入适当的音频和视频即可,防止过犹不及,喧宾夺主。要认识到,加入视频和音频目的就是要更加深入浅出地讲述某一个问题。
3.3 注意课件与板书的结合
好的板书是对教案内容的提炼,其中不仅贯穿了教师的授课思路而且提炼出了课程中的重点和难点,能够帮助学生更好地掌握课堂所学内容。适当的板书还可以起到控制课堂教学进程节奏的作用,有利于学生注意力的集中。
同时,应该注意的是,有的金融学内容适合用多媒体方式教授,有的内容则适合用板书教授。例如,在讲到第八章货币供给时,要推倒存款派生的过程,从中得出最贴近现实的存款乘数,显然,这一过程更适合通过板书形式来讲解;而在介绍金融机构、商业银行和中央银行时,可以通过多媒体加入一些视频和图片,则更有助于学生更形象的了解这些金融机构。因此,在金融学教学过程中要注意多媒体与板书的结合。
3.4 注重与学生的沟通
教学是一个“教”与“学”相辅相成的过程,因此,在教学过程中一定要注意与学生的沟通交流。因此,在教学过程中要注意启发式教学的运用。例如,在讲解通货膨胀含义时,如果只按照书上给出的含义来进行介绍,肯定非常枯燥。这时可以设计三个小问题并结合实际来逐步理解通胀的含义。是不是猪肉这一种商品价格的上升就意味着发生了通胀?是不是所有商品价格小幅度的上涨就意味着发生了通胀?是不是所有商品价格一次性的大幅度的上涨就意味着发生了通胀?当学生思考并正确回答了上述这三个问题后,相信他们会对通胀的含义有一个清楚、正确的认识。
注释
①易纲,吴有昌.货币银行学[M].上海:上海人民出版社.
参考文献
[1]曹龙骐.金融学[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]徐大宝,张辉.当前多媒体教学实践中的不足及对策[J].郴州医学高等专科学校学报,2003(1).
[3]徐慧,章国安,严燕.现代化教学手段下教学模式研究[J]南通大学学报(教育科学版),2005(1).