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通过对医学研究生学位论文盲审结果进行分析,发现科研型硕士研究生和临床型硕士研究生毕业论文质量差异不明显,而两种类型博士研究生毕业论文在科研水平上存在较大差异,提出了对临床型博士研究生提出更高培养目标、“双导师制”、开展临床科研等培养建议.
医学研究生学位论文盲审结果的研究
【摘 要】
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通过对医学研究生学位论文盲审结果进行分析,发现科研型硕士研究生和临床型硕士研究生毕业论文质量差异不明显,而两种类型博士研究生毕业论文在科研水平上存在较大差异,提出了对临床型博士研究生提出更高培养目标、“双导师制”、开展临床科研等培养建议.
【机 构】
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上海长征医院,上海200003
【出 处】
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中国高等医学教育
【发表日期】
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2022年3期
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目的:探讨眩晕标准化病人(SP)在全科医学生教学中的应用.方法:在安徽医科大学巢湖临床医学院训练眩晕SP 5人,把60名全科医学生随机分成实验组和对照组,每组30名学生.实验组SP模拟不同眩晕常见疾病的临床症状、体征,医学生对SP进行病史采集、体格检查等,提出诊治意见,带教老师与SP进行总结评价,指出学生的优缺点,并进行改进和完善;对照组采用传统的教学方法,比较两组学习效果等.结果:实验组考试平均成绩(理论成绩及病例分析成绩)优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);在学习兴趣、接受程度、对教师满意
学生对教学的满意度是教学质量的重要反映,也是学生学习效果以及持续学习意愿的重要影响因素.通过问卷星平台收集在疫情期间医学遗传学课程翻转课堂+慕课线上教学方法的教学满意度情况,发现学生对翻转课堂+慕课的线上教学方法满意度总体情况高于单纯用录播+QQ或微信答疑教学方法.文章讨论了该教学方法的优势,为后疫情时代促进教学改革提供理论参考.
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“问题链·导学”模式贴合了生理学实验教学的观察、思考、分析及探究的教学要求,实验教学通过环环相扣的问题链,启发学生发现问题、参与问题的分析和解决,着重培养学生的医学思维和创新能力.本文以生理学实验教学为例,探究“问题链·导学”教学模式在生理学实验教学中的应用.
目的:探讨情景模拟教学法是否有利于提升护生对老年患者的人文关怀能力.方法:选取140名护生分成实验组和对照组.对照组采取传统带教,实验组按照传统带教结合情景模拟教学法带教.对比两组学生的人文关怀能力,评价教学效果.结果:实验组人文关怀能力、理论及技能成绩均明显高于对照组(P＜0.01),带教满意度也高于对照组,具有统计学意义(P＜0.05).结论:情景模拟教学法有利于提升护生对老年患者的人文关怀能力.
目的:探讨脊柱受累的SAPHO综合征(滑膜炎-痤疮-脓疱病-骨质增生-骨炎)患者临床特点.方法:回顾性分析2013年1月至2020年10月住院诊治的48例SAPHO综合征患者的临床资料,根据脊柱受累与否分为脊柱型和非脊柱型,分析两组患者的一般特点、临床表现、影像学表现、实验室及病理学检查结果.结果:48例SAPHO综合征患者中脊柱型32例(66.7％)、非脊柱型16例(33.3％);与非脊柱型相比,脊柱型患者年龄偏大[(54.5±10.8)vs.(48.6±10.3)岁,P<0.05]、更多出现椎体部位疼
目的:探究基于加涅理论的带教方法在普外科护生带教中的应用.方法:选择2019年1月至2021年8月来我院普外科实习的70名护生作为研究对象,按照随机数表法,分为对照组和实验组,每组各35名.对照组选择常规的带教方法,实验组在对照组的基础上采用基于加涅理论的带教方法.对比两组护生专科理论、操作成绩及对带教老师的满意度.结果:实验组的专科理论及操作成绩均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05);实验组的护生对带教老师总满意度(98.33％)显著高于对照组(78.33％)(P＜0.05).结论:基于加
目的:探讨基于学习金字塔理论的TBL教学法在胃肠外科护生教学中的应用效果.方法:选取2019年4月至2021年4月我院胃肠外科40名实习护生,按照摸球将其分为对照组和实验组,各20名.对照组采用传统教学法,实验组采用基于学习金字塔理论的TBL教学法.比较两组护生理论、操作考核成绩以及临床综合能力.结果:实验组护生理论和操作考核成绩以及临床综合能力各条目评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:基于学习金字塔理论的TBL教学法相比传统教学法更能够提高护生实习效果.
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目的:基于问题学习(PBL)教学法联合微课教学在修复重建手外科护理带教中的应用效果.方法:选取在我院修复重建手外科实习的2016级30名护生为对照组,采用传统教学方式.选取在我院修复重建手外科实习的2017级36名护生为实验组,采用PBL联合微课教学.结果:实验组的专科理论成绩、护理操作成绩、处理护理事件能力高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实验组对学习效果、教学模式、临床思维、解决问题能力方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL联合微课教学能够提高修复重建手外科