摘 要:情感、态度、价值观是新课程标准追求的重要教学目标之一,如何使学生在学习知识的同时,得到丰厚的情感收获是教师面对的重要课题。本文力求从情感激励的特点、形式、时机、措施等几个方面做些探讨。
　　关键词:情感激励 演讲 故事 开展活动 赞赏
　　
　　青少年处于情感的高峰期,他们对精神的需求甚至超过对知识的渴望。良好的学习情感不仅让大脑思维敏捷、联想丰富,而且能激发起人的活动能量,使人充满活力,提高学习效率。因此,课堂教学中一定要关注并丰富学生的情感体验,这些情感包括对所学内容的兴趣,成功的体验,爱的体验,得到肯定的体验,心灵的震撼等等。
　　
　　一、情感激励的特点
　　
　　(1)目的性:教师每堂课都应该针对教学的实际情况,采用恰当的方式,有目的的进行情感激励,以达到教学目的。情感激励要指向学习任务,促使学生怀着积极的态度,满腔热情地投入学习;(2)趣味性:基于兴趣是学习的动力,教师应该针对学生的特点开展一些趣味性强的活动组织课堂教学;(3)多样性:情感激励应采取多种教学策略,既适应不同教学内容的需要,又能激起学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果;(4)基础性:情感激励要以学生已有经验为基础,要考虑学生的接受能力,要立足于学生已有的知识和经验。
　　
　　二、情感激励的形式
　　
　　1.创造激情情境
　　教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生情感激发的过程。要使知识通过情感这个媒介,更好地被学生接纳和消化。教学中要注意两方面的情感体验,一是学习热情,即创设学习情境,给学生提供与所学知识相关的背景知识,激发学生的学习热情。二是成功体验,即通过创设应用所学知识解决问题的情境,使学生受到成功的积极体验,促进知识建构。
　　2.与现实生活相结合
　　教师恰当地把教学内容与日常生活结合起来,就会显著提高学生学习的主观能动性。将学习内容与周围熟悉事物的结合应用中,明确学习内容的价值所在,通过实际应用强化学习成功带来的快乐。
　　3.开展活动
　　活动育人,交往育人,会使我们的工作变得更加富有“人性”,变得更加生动活泼。通过精心策划,设置各种形式,把学生参与的积极性调动起来,让学生在动手、动口、动耳、动眼、动脑的过程中,激起学生极大的学习兴趣。
　　4.故事、实例、演讲
　　与教学内容相关的故事、实例、激情演讲都要有新意,结合教学内容,用饱蘸着情感的语言,营造一种特定的气氛,促使学生在情感上“共鸣”,思想产生碰撞,心灵得到洗礼,灵魂之为震撼。让学生在充满哲理的故事中,陶冶情操,体验人生,感悟生命。
　　5.课堂提问
　　所提问题既指向教学内容又指向学生心灵深处,学生可以就此问题开展讨论。
　　
　　三、情感激励的时机
　　
　　教师要及时抓住可能激起学生情感的精彩时刻,进行新颖别致的教学,促使学生得到情感的收获。情感激励的时机既可以在教学过程中,也可以在结课时。可以在新旧知识连接处,也可以在总结归纳知识阶段。可以在突破教学重点时,也可以在新旧知识易混淆处。
　　四、对个别学生的情感激励措施
　　教师要做一个独具慧眼的发现者,高明的策划人,出色的导演。要对学生充满期待,马卡连柯说过:“只有当你对学生充满了希望的时候,学生才会充满希望地成长,只有当你在集体中营造出了积极向上的心理氛围的时候,集体中的每一个成员才会获得成长与发展的动力。”对各方面基础较差的学生“不缺少批评,缺少的是鼓励,缺少的是肯定,缺少的是别人帮他找到长处,使他的自信心有个落脚的地方,有个根据地。”(魏书生语)因此要给予差生积极的鼓励和诱导。
　　赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”让学生取得一份知识行囊的同时拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求,让情感之花在课堂盛开。
　　作者单位;河北省霸州市第二中学