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摘 要：为了更好的进行现代职业教育体系中高职衔接课程体系的相关建设和分析中高职课程体系建设的原则，以及如何更好的制定人才培养目标，现从课程建设思路、课程衔接程度、课程模块化设计等方面，探讨中高职衔接现代职业教育课程体系的相关构建问题，从而进一步对现代职业教育体系进行优化。
关键词：现代职业教育体系；课程体系；中高职衔接
随着国家对中高等职业院校的重视程度的加深，在我国大部分地区，中高职院校都会为了给学生更好的发展前景和为了社会的进步而较为重视现代职业教育体系建设，中高职分段培养的教育模式被普遍应用，同时中高职联合办学现代职业教育体系也在不断更新。正是由于绝大多数院校正在从体制上对目前现代职业教育体制进行改革，从而突破传统的教育方式，因此，在现代化职业教育体制当中，人才培养的多样性以及层次化也逐渐显露出来，本文主要是以计算机专业课程为探究对象，探究出目前职业教育体制下的中高职计算机类现代职业教育课程的创建的新模式。
一、确定人才培养目标
结合目前社会中高衔接教育体制的目标，可以分为两个角度来进行考虑，以此来筛选出更为合适的措施来培育出专业能力更强以及专业操纵能力更高的现代化的职业人才。首先，第一个角度主要是通过中职阶段来达到目标，主要是培育学生的最基本的职业技能以及相关的专业知识和学生的个人素养，可以更加清晰的让学生对自己的未来有一个详细的认知，教育的重点侧重于对职业以及相关的专业知识的指导，通过相关的试验以及仿真教学的方式，来提升学生对专业知识学习的兴趣；第二个角度是由高职达到目标，通过之前学习的专业知识来提升熟练度以及提升职业核心能力。经过工作经历以及在产品项目方向的导向作为教学方式，锻炼学生成为目前社会所需要的高技术职业人。
二、中高职衔接课程体系建设原则
1.职业核心能力贯通性。结合目前社会对高技术人才的需要，需要将用人单位的实际需要更好的结合在现代化职业教育体制当中，以此来制定相对应的人才教育方案，通过把培育学生综合职业技能作为关键点，明确每个阶段中相关的具体目标，协调好每个层次之间的专业技能、培训方法以及对社会的适应能力，在这个前提下逐渐攀升。
2.课程体系整体性。中职和高职院校由于人才规格的定位不同，因此，传统的人才培养措施、相关的教育体制以及教学形式都会产生很大的差异。现代职业教育体制下的衔接课程体制的规划，要求合作院校必须充分的理解和分析原本存在的课程体制，正确的掌握每个阶段的课程定位，同时，按照用人单位、行业的相关标准以及对岗位的需要，制定出对应的具有层次化设计的课程设置，因此，这种课程设置可以分为两个方面。通过制定科学的课程设置，一方面可以保障中高职教育的自主独立性，另一方面又可以完美的考虑到高职教育的高端性。同时，要避免两者教育出现重复性课程，通过能力层次管理规划出课程模块设置。
3.工学结合的实践性。职业教育变革一定要结合相关产业来制定，同时把岗位技能作为最基本的引导，不论是中职教育还是高职教育，仅仅是针对的工作岗位的层次会产生差距。因此，从实际意义上来讲，都需要制定出培养学生专业技能以及提升实际操作能力的教育体制。同时依据真实性、开放性的教学训练，同时，更好的营造出科学化的教学模式以及职场的氛围。给学生更为科学化的职业训练方式，掌握用人单位的工作过程，培养学生的团队意识以及创新思维。
三、中高职课程体系的构建
1.构建思路。课程体系的建设是否科学合理关键在于岗位群是否能够对职业教育的核心有明确的行为，比如：在软件技术专业的职业教育教学过程当中，应该时刻注重软件服务外包产业所指定的岗位。一般情况下主要分为软件编程以及软件调试等不相同的工作岗位。因此，可以结合专业技能进行深入分层，从而，对职业教育制定进行详细的规划，制定出符合工作岗位的课程体制，同时，在课程体制创建时，一定要建立在专业目标的基础之上。
2.课程模块化设计。结合目前工作岗位技能培训以及对课程模块的规划，应该更为充分的注重课程编排以及对要求的执行情况，与此同时，还要考虑到学生在实际学习过程中的情况，同时，依据岗位流程以及相关的制定来科学化制定出教学课程，以此来设计出具有针对性的教育课程。形成一种层次化、递进性、多模块的纵向设计，例如针对计算机软件专业的Java编码方向，可以设置软件导论、Java基础、C语言、Java高级编码等课程，公共课按照横向进行设计，分成公共基础课和专业基础课两个模块。根据职业岗位技能要求设置课程模块，有利于中高职间既独立又贯通的课程衔接需要，更能满足各方面的需要。
3.专业技能课程模块的衔接。结合目前的情况来看，专业技能课程模块是依据实际的工作岗位来制定出的相关课程，学生在完成相对应的专业技能的学习过程当中，以此来胜任相关的岗位，然而，恰恰因为岗位的不同，比如：高级程序员、软件编码分成程序员。而中职教学则仅仅是针对程序员设置相应的课程，对于高职院校也仅仅是针对高级程序员，因此，在实际实训课程中，要避免出现重复的现象。根据以往的教学模式来看，在相关专业技能培训的课程当中，很大程度上出现了类似的状况，对于同一个课程，中职和高职在实际培训当中，必然会存在很大的不同，因此，在规划有关的课程时，必须结合学生的实际情况来进行相应的安排。
四、结语
伴随着社会的不断进步，中高职衔接制度的不断健全，必然会对人才的培养模式有更好的完善，同时也会提升人才培养的水平，而且这种模式也将是现代职业教育发展的新形势。
参考文献：
[1]戴浩.高等职业教育校企协同一体化人才培养模式探讨[J].软件，2014，35（3）：210-213.
[2]周洪斌，许礼捷，董袁泉.计算机网络技术专业中高职衔接课程体系构建[J].现代计算机，2015（20）：10-13.
[3]倪桂杰，刘国民.基于现代职业教育理念构建专业课程体系[J].教育教学论坛，2016（8）：237-238.
（作者单位：湖南民族职业学院）
关键词：现代职业教育体系；课程体系；中高职衔接
随着国家对中高等职业院校的重视程度的加深，在我国大部分地区，中高职院校都会为了给学生更好的发展前景和为了社会的进步而较为重视现代职业教育体系建设，中高职分段培养的教育模式被普遍应用，同时中高职联合办学现代职业教育体系也在不断更新。正是由于绝大多数院校正在从体制上对目前现代职业教育体制进行改革，从而突破传统的教育方式，因此，在现代化职业教育体制当中，人才培养的多样性以及层次化也逐渐显露出来，本文主要是以计算机专业课程为探究对象，探究出目前职业教育体制下的中高职计算机类现代职业教育课程的创建的新模式。
一、确定人才培养目标
结合目前社会中高衔接教育体制的目标，可以分为两个角度来进行考虑，以此来筛选出更为合适的措施来培育出专业能力更强以及专业操纵能力更高的现代化的职业人才。首先，第一个角度主要是通过中职阶段来达到目标，主要是培育学生的最基本的职业技能以及相关的专业知识和学生的个人素养，可以更加清晰的让学生对自己的未来有一个详细的认知，教育的重点侧重于对职业以及相关的专业知识的指导，通过相关的试验以及仿真教学的方式，来提升学生对专业知识学习的兴趣；第二个角度是由高职达到目标，通过之前学习的专业知识来提升熟练度以及提升职业核心能力。经过工作经历以及在产品项目方向的导向作为教学方式，锻炼学生成为目前社会所需要的高技术职业人。
二、中高职衔接课程体系建设原则
1.职业核心能力贯通性。结合目前社会对高技术人才的需要，需要将用人单位的实际需要更好的结合在现代化职业教育体制当中，以此来制定相对应的人才教育方案，通过把培育学生综合职业技能作为关键点，明确每个阶段中相关的具体目标，协调好每个层次之间的专业技能、培训方法以及对社会的适应能力，在这个前提下逐渐攀升。
2.课程体系整体性。中职和高职院校由于人才规格的定位不同，因此，传统的人才培养措施、相关的教育体制以及教学形式都会产生很大的差异。现代职业教育体制下的衔接课程体制的规划，要求合作院校必须充分的理解和分析原本存在的课程体制，正确的掌握每个阶段的课程定位，同时，按照用人单位、行业的相关标准以及对岗位的需要，制定出对应的具有层次化设计的课程设置，因此，这种课程设置可以分为两个方面。通过制定科学的课程设置，一方面可以保障中高职教育的自主独立性，另一方面又可以完美的考虑到高职教育的高端性。同时，要避免两者教育出现重复性课程，通过能力层次管理规划出课程模块设置。
3.工学结合的实践性。职业教育变革一定要结合相关产业来制定，同时把岗位技能作为最基本的引导，不论是中职教育还是高职教育，仅仅是针对的工作岗位的层次会产生差距。因此，从实际意义上来讲，都需要制定出培养学生专业技能以及提升实际操作能力的教育体制。同时依据真实性、开放性的教学训练，同时，更好的营造出科学化的教学模式以及职场的氛围。给学生更为科学化的职业训练方式，掌握用人单位的工作过程，培养学生的团队意识以及创新思维。
三、中高职课程体系的构建
1.构建思路。课程体系的建设是否科学合理关键在于岗位群是否能够对职业教育的核心有明确的行为，比如：在软件技术专业的职业教育教学过程当中，应该时刻注重软件服务外包产业所指定的岗位。一般情况下主要分为软件编程以及软件调试等不相同的工作岗位。因此，可以结合专业技能进行深入分层，从而，对职业教育制定进行详细的规划，制定出符合工作岗位的课程体制，同时，在课程体制创建时，一定要建立在专业目标的基础之上。
2.课程模块化设计。结合目前工作岗位技能培训以及对课程模块的规划，应该更为充分的注重课程编排以及对要求的执行情况，与此同时，还要考虑到学生在实际学习过程中的情况，同时，依据岗位流程以及相关的制定来科学化制定出教学课程，以此来设计出具有针对性的教育课程。形成一种层次化、递进性、多模块的纵向设计，例如针对计算机软件专业的Java编码方向，可以设置软件导论、Java基础、C语言、Java高级编码等课程，公共课按照横向进行设计，分成公共基础课和专业基础课两个模块。根据职业岗位技能要求设置课程模块，有利于中高职间既独立又贯通的课程衔接需要，更能满足各方面的需要。
3.专业技能课程模块的衔接。结合目前的情况来看，专业技能课程模块是依据实际的工作岗位来制定出的相关课程，学生在完成相对应的专业技能的学习过程当中，以此来胜任相关的岗位，然而，恰恰因为岗位的不同，比如：高级程序员、软件编码分成程序员。而中职教学则仅仅是针对程序员设置相应的课程，对于高职院校也仅仅是针对高级程序员，因此，在实际实训课程中，要避免出现重复的现象。根据以往的教学模式来看，在相关专业技能培训的课程当中，很大程度上出现了类似的状况，对于同一个课程，中职和高职在实际培训当中，必然会存在很大的不同，因此，在规划有关的课程时，必须结合学生的实际情况来进行相应的安排。
四、结语
伴随着社会的不断进步，中高职衔接制度的不断健全，必然会对人才的培养模式有更好的完善，同时也会提升人才培养的水平，而且这种模式也将是现代职业教育发展的新形势。
参考文献：
[1]戴浩.高等职业教育校企协同一体化人才培养模式探讨[J].软件，2014，35（3）：210-213.
[2]周洪斌，许礼捷，董袁泉.计算机网络技术专业中高职衔接课程体系构建[J].现代计算机，2015（20）：10-13.
[3]倪桂杰，刘国民.基于现代职业教育理念构建专业课程体系[J].教育教学论坛，2016（8）：237-238.
（作者单位：湖南民族职业学院）