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随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。但是，新教材在实际使用中也出现了一些问题。如有的教师对新教材的使用在思想上准备不足；有的教师没有接受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅；教育观念落后，仍存在教师一言堂、填鸭式的灌输教学方式；教师角色定位不明，学生的主体地位得不到尊重等……而对严峻的挑战，要坚守和巩固英语教学的主阵地，努力提高学生听、说、读、写四项技能的综合运用能力，在英语教学中，必须在“趣”字上做文章，把培养学生浓厚的学习兴趣作为教学的基本立足点。
一、因势利导，消除学生对英语的恐惧心理，引导学生树立正确的英语学习观
教师可以在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生对英语的兴趣。从课内学习环境来说，教师要根据学生学习发展和提高的进程，精心安排教学步骤，有效使用课堂每一分钟，发挥它的最大效用。教师在进行一系列英语热身活动时，要配之以一定的激励机制，适当进行表扬和奖励，使学生获得成功的体验。要看到每一个学生的长处，去挖掘每个学生身上的闪光点，关注学生的每一点进步、每一朵智慧的火花，让学生感受到被欣赏的愉悦，从而更加有信心、有兴趣地投入到英语学习中去。从课外学习环境来说，要让校园的每一寸土地、每一个角落都会说英语，都洋溢着英语文化气息，使其成为教育学生的主要阵地。如布置一些中英对照的名人名言警句和标语来激励学生，吸引更多的学生来阅读；学校的墙报、手抄报可以辟出一定的专栏或专版来摘录英语疑难问题，介绍学生学习英语的心得体会，让更多的学生投入其中，取长补短，互相交流。这样，无论你走到哪一个角落，都有英语的气息围绕着你，感染着你，并在其中起着潜移默化的作用。
二、创设直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围
教学中，教师应该首先放下架子，努力创设民主开放的氛围，不能有刻板的欣赏、表演要求，要计学生感到宽松、坦然、自由、愉悦；也不要有任何形式的压抑和强制，给学生自由想象、探究的空间，无所顾忌地发表自己的见解，为他们营造自由表演、自主表现、主体参与的教学环境。教师要能演能唱，能用表情、手势等来创设情景，也要善于利用课堂上的环境生动活泼地进行教学。如利用课上五分钟教授英语歌曲，绕口令，让学生来分角色表演节目，或讲英语小故事、玩英语小游戏等。整个教学过程要充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。教师要在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，激发学生的学习热情，做到教与学的双向交流。
三、疏通英语与语文、历史、地理等学科的内在联系，培养学生的知识迁移能力，激发学习兴趣
在当今的信息社会中，地理、历史、生物、物理、化学知识无处不在。学生可以从电视、报纸等多种渠道感知各科知识。随着课程改革的不断深化，提高学生思维的多向能力，使学生能依据诸信息，通过多层次、多防卫的有效提炼，从不同侧面、不同角度把有关知识有机地结合在一起，达到活学、活用、活记之目的，已成为英语教学的必然。
教师在实际的教学中，如何来挖掘英语新教材教学中潜藏的很多能触发学生探究兴趣的问题呢?
四、社会热点、重点、焦点问题
英语教学一旦与现实生活结合，就变得鲜活直观。教师要深入研究教材，深入挖掘学习内容的兴趣触发点。例如，温室效应、核战争对气候的影响等，如音乐和影视作品等……。
在讲授新教材模块2中的unit 2 Wish you were here中的An Adventure inAfrica时，创设情境，分别显示非洲草地，巴西热带雨林，澳大利亚海滩和戈壁沙漠的图片，让学生分小组，简单讨论回答，描述图片。同时渗透有关非洲的地理、历史和风土人情等方面的知识，加强跨文化交际意识。教师在课堂教学中营造了浓厚的情境氛围，激发学生的学习热情，做到教与学的双向交流，这使得课后学生对知识的积累也就更有可能成为现实。
五、学生生活
新教材的编写以话题为中心，体裁有故事、科普小品、书信、日记、说明文、对话、短剧、传记、通知、童话、广告、记叙文、政论文、诗歌及应用文等。内容也丰富多彩，涉及到生活的方方面面，贴近学生的实际，紧跟时代步伐，创制教学情景，让学生在探究的过程中培养思维的深刻性。
上英语课不妨“话题轻松一些，气氛活泼一些，思维放开一些，教材放开一些，心灵升华一些”，让学生与英语亲密接触，使学生走向英语，走进英语。
六、在教学过程中，教师可以依据教材，适时地巧设疑问，引发争辩
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
因此，现代英语教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，随着新教材的节奏，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，这样才能不断适应新的变革，舞出自己的风采。
一、因势利导，消除学生对英语的恐惧心理，引导学生树立正确的英语学习观
教师可以在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生对英语的兴趣。从课内学习环境来说，教师要根据学生学习发展和提高的进程，精心安排教学步骤，有效使用课堂每一分钟，发挥它的最大效用。教师在进行一系列英语热身活动时，要配之以一定的激励机制，适当进行表扬和奖励，使学生获得成功的体验。要看到每一个学生的长处，去挖掘每个学生身上的闪光点，关注学生的每一点进步、每一朵智慧的火花，让学生感受到被欣赏的愉悦，从而更加有信心、有兴趣地投入到英语学习中去。从课外学习环境来说，要让校园的每一寸土地、每一个角落都会说英语，都洋溢着英语文化气息，使其成为教育学生的主要阵地。如布置一些中英对照的名人名言警句和标语来激励学生，吸引更多的学生来阅读；学校的墙报、手抄报可以辟出一定的专栏或专版来摘录英语疑难问题，介绍学生学习英语的心得体会，让更多的学生投入其中，取长补短，互相交流。这样，无论你走到哪一个角落，都有英语的气息围绕着你，感染着你，并在其中起着潜移默化的作用。
二、创设直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围
教学中，教师应该首先放下架子，努力创设民主开放的氛围，不能有刻板的欣赏、表演要求，要计学生感到宽松、坦然、自由、愉悦；也不要有任何形式的压抑和强制，给学生自由想象、探究的空间，无所顾忌地发表自己的见解，为他们营造自由表演、自主表现、主体参与的教学环境。教师要能演能唱，能用表情、手势等来创设情景，也要善于利用课堂上的环境生动活泼地进行教学。如利用课上五分钟教授英语歌曲，绕口令，让学生来分角色表演节目，或讲英语小故事、玩英语小游戏等。整个教学过程要充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。教师要在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，激发学生的学习热情，做到教与学的双向交流。
三、疏通英语与语文、历史、地理等学科的内在联系，培养学生的知识迁移能力，激发学习兴趣
在当今的信息社会中，地理、历史、生物、物理、化学知识无处不在。学生可以从电视、报纸等多种渠道感知各科知识。随着课程改革的不断深化，提高学生思维的多向能力，使学生能依据诸信息，通过多层次、多防卫的有效提炼，从不同侧面、不同角度把有关知识有机地结合在一起，达到活学、活用、活记之目的，已成为英语教学的必然。
教师在实际的教学中，如何来挖掘英语新教材教学中潜藏的很多能触发学生探究兴趣的问题呢?
四、社会热点、重点、焦点问题
英语教学一旦与现实生活结合，就变得鲜活直观。教师要深入研究教材，深入挖掘学习内容的兴趣触发点。例如，温室效应、核战争对气候的影响等，如音乐和影视作品等……。
在讲授新教材模块2中的unit 2 Wish you were here中的An Adventure inAfrica时，创设情境，分别显示非洲草地，巴西热带雨林，澳大利亚海滩和戈壁沙漠的图片，让学生分小组，简单讨论回答，描述图片。同时渗透有关非洲的地理、历史和风土人情等方面的知识，加强跨文化交际意识。教师在课堂教学中营造了浓厚的情境氛围，激发学生的学习热情，做到教与学的双向交流，这使得课后学生对知识的积累也就更有可能成为现实。
五、学生生活
新教材的编写以话题为中心，体裁有故事、科普小品、书信、日记、说明文、对话、短剧、传记、通知、童话、广告、记叙文、政论文、诗歌及应用文等。内容也丰富多彩，涉及到生活的方方面面，贴近学生的实际，紧跟时代步伐，创制教学情景，让学生在探究的过程中培养思维的深刻性。
上英语课不妨“话题轻松一些，气氛活泼一些，思维放开一些，教材放开一些，心灵升华一些”，让学生与英语亲密接触，使学生走向英语，走进英语。
六、在教学过程中，教师可以依据教材，适时地巧设疑问，引发争辩
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
因此，现代英语教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，随着新教材的节奏，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，这样才能不断适应新的变革，舞出自己的风采。