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摘 要：随着小学英语教学改革的不断深化，小学英语教育更加注重应用能力的培养。如何激发学生的学习兴趣，提升教学效果，需要教师不断地更新英语教学模式，丰富教学手段。而将影视资源作为教学的辅助手段引入到课堂中，更有其特殊的优势。适当地利用原声影视资源，除了可以激发学生的学习兴趣以外，为学生营造真实地语境，展示生活场景，对培养学生英语的实际应用能力有着切实有用的实际效果。本文阐述了影视资源运用于教学中的意义、优势和过程等，希望对小学英语教学能起到一点启发作用。
关键词：影视资源；应用能力；教学手段；教学模式
伴随着小学基础教育改革浪潮的推动，国家对小学英语教学提出了新的要求。即由传统的单词语法的应试教育向应用型教育转变，进而不断提高学生英语学习的综合应用能力。因此，需要教师积极努力地改变传统的教学模式，丰富教学手段，让学生在教师所营造的真实生动的语言场景中学习，使生硬枯燥的学习内容变得更加丰富、形象和实践化。影视资源将视、听有机地融为一体，表现力极其丰富。色彩绚丽、声音优美无疑成为了现代冲击力最强的大众传播媒介。教学中有效利用影视资源，则能很好地吸引小学生的注意力，对调动英语学习的主动性和能动性，加深学习内容的掌握和运用，启发学生的想象力和创造力，实现教学方式的改革都有着重大的意义和作用。
一、 在英语教学中引入影视资料的必要性
1. 符合少儿语言学习的规律。
众多少儿心理学家指出，在儿童时期，孩子学习语言的方式是通过听和模仿手段，而且一旦学会了就会长期形成记忆终生受用。在小学英语授课中，结合孩子的这一心理特点，充分利用声音、影像、场景等多媒体方式调动学生的多种感官，能更好地训练学生听说英语的能力，对提高学习效率，记忆速度都有着重要的作用。
2. 培养学生纯正的英语发音
同是英语国家的人所说出的英语的发音、语调都存在着很大的差别，为了使学生从小就学到纯正的语音和语调，借助原声的英语影视资源是非常重要的手段。
在对影视资料的观赏过程中，学生就会很自然地接受真实语境中词汇、习惯用语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等语音变形。同时，再及时地对学生进行测试，了解学生对学习内容的掌握程度，有针对性地进行指导，有效地达到教学效果。
3. 符合兒童心理特点
小学生的心理特点都是好奇心强、接受新事物快，如果想充分地利用课堂的四十五分钟，集中学生的注意力，对学习内容具有浓厚的学习兴趣，改变传统意义上的枯燥单纯地教与学模式，让学生真正地学以致用，那么在课堂中充分利用影视资源，则会使课堂气氛生动、有趣很多。
二、 在小学英语教学中利用影视资料等多媒体手段，有着独特的优势
1. 有效发挥教师在教学中的主导作用
在教学过程中，教师应占主导作用，根据班级学生的学习情况、授课内容的特点、小学生的心理特点、喜好情况、展示方式等方面精选影视材料，特别是一些在教学中选择和整理合适的资源，可直接影响教学效果的发挥。
教师在选择影视材料时，应站在小学生的角度，选择一些适合小学生的心理特点、喜好范围、展现方式的影视材料。因此，在教学过程中，教师起到重要的主导作用，需要通过形式多样的教学方式和教学手段调动学生英语学习的兴趣、扩展学生英语文化的知识量、掌握语言的听说能力。
2. 加深学生对英语的理解，训练学生口语发音的感觉。
现代教育对英语教学要求向应用型过渡，因此提高学生口语的水平是极其重要的。在训练学生口语发音的教学中，运用影视资料能避免英语学习中枯燥、缺乏真实言语情景与环境的不利条件，能有效地创造形象直观的语言交互的情境和场景，学生也可通过影视中人物的表情、神情、肢体及设定环境加深对所学或未学过的语言的理解，培养学生对英语发音的地域性辩识度，提高学生口语发音的准确度和运用能力。
3. 丰富学生的生活经验，提高学生对社会的理解能力。
在英语教学中，通过引入原声影视资料可以丰富学生的生活经验，提高他们对社会的理解能力。例如，通过搜集的影视资料，直观生动地向学生讲解课本以外的关于英语国家的节日传统、人文风情、生活方式、著名建筑等，带领学生了解课本以外的不同国家、不同时代、不同民族的文化背景，在友好的生活情境中，去喜欢上英语、爱上英语。
三、 影视资料辅助教学的过程
1. 认真筛选影视素材
教师所选用的影视素材的质量优劣，对学生学习的积极性和学习效果都有着直接地影响。因此，要求生教师在筛选影视素材之前，一定要严格把关，做到影视素材与教学内容要紧密相联，不要偏离教学内容。为了配合教学内容，要适当地对影视资料进行剪辑，控制时间和情节，使影视素材较好地服务于教学。
2. 纵观教材内容
结合教学内容，对于选定的影视素材，教师在课前事必要反复推敲观看，详细观察其各种细节。以利于总结影视素材所展示的中心思想和主题，设计好教学环节，设计问题，有目的地引导学生在观看中去发现问题、思考问题和解决问题。
影视资料作为生动、真实的视听材料，可以呈现异国文化风情，帮助学生理解母语和英语之间的文化差异，激发学生学习的积极性与主动性，使整个学习过程变得生动有趣。当然，这样的课堂教学对教师的教学能力是一种挑战。一段影视资源涵盖知识量很大，这就要求教师不断提高自身的英语文化修养，在备课环节，就要做好大量的准备工作。只有精心设计好整个教学过程，发挥教师在教学中的引导作用，才能真正把英语教活学活，让学生的英语能力得到切实提高。顺应改革的节奏，达到理想的教学目的。
参考文献：
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，（09）：36-39.
[2]陈超.浅论影视艺术的教育功能[J].电影文学，2012，（17）：149-150.
[3]钟建玲.论影视课教学中教师的角色[J].湖南经济管理干部学院学报，2006，（05）：186-188.
作者简介：
高延玲，吉林省四平市，四平市第二实验小学。
关键词：影视资源；应用能力；教学手段；教学模式
伴随着小学基础教育改革浪潮的推动，国家对小学英语教学提出了新的要求。即由传统的单词语法的应试教育向应用型教育转变，进而不断提高学生英语学习的综合应用能力。因此，需要教师积极努力地改变传统的教学模式，丰富教学手段，让学生在教师所营造的真实生动的语言场景中学习，使生硬枯燥的学习内容变得更加丰富、形象和实践化。影视资源将视、听有机地融为一体，表现力极其丰富。色彩绚丽、声音优美无疑成为了现代冲击力最强的大众传播媒介。教学中有效利用影视资源，则能很好地吸引小学生的注意力，对调动英语学习的主动性和能动性，加深学习内容的掌握和运用，启发学生的想象力和创造力，实现教学方式的改革都有着重大的意义和作用。
一、 在英语教学中引入影视资料的必要性
1. 符合少儿语言学习的规律。
众多少儿心理学家指出，在儿童时期，孩子学习语言的方式是通过听和模仿手段，而且一旦学会了就会长期形成记忆终生受用。在小学英语授课中，结合孩子的这一心理特点，充分利用声音、影像、场景等多媒体方式调动学生的多种感官，能更好地训练学生听说英语的能力，对提高学习效率，记忆速度都有着重要的作用。
2. 培养学生纯正的英语发音
同是英语国家的人所说出的英语的发音、语调都存在着很大的差别，为了使学生从小就学到纯正的语音和语调，借助原声的英语影视资源是非常重要的手段。
在对影视资料的观赏过程中，学生就会很自然地接受真实语境中词汇、习惯用语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等语音变形。同时，再及时地对学生进行测试，了解学生对学习内容的掌握程度，有针对性地进行指导，有效地达到教学效果。
3. 符合兒童心理特点
小学生的心理特点都是好奇心强、接受新事物快，如果想充分地利用课堂的四十五分钟，集中学生的注意力，对学习内容具有浓厚的学习兴趣，改变传统意义上的枯燥单纯地教与学模式，让学生真正地学以致用，那么在课堂中充分利用影视资源，则会使课堂气氛生动、有趣很多。
二、 在小学英语教学中利用影视资料等多媒体手段，有着独特的优势
1. 有效发挥教师在教学中的主导作用
在教学过程中，教师应占主导作用，根据班级学生的学习情况、授课内容的特点、小学生的心理特点、喜好情况、展示方式等方面精选影视材料，特别是一些在教学中选择和整理合适的资源，可直接影响教学效果的发挥。
教师在选择影视材料时，应站在小学生的角度，选择一些适合小学生的心理特点、喜好范围、展现方式的影视材料。因此，在教学过程中，教师起到重要的主导作用，需要通过形式多样的教学方式和教学手段调动学生英语学习的兴趣、扩展学生英语文化的知识量、掌握语言的听说能力。
2. 加深学生对英语的理解，训练学生口语发音的感觉。
现代教育对英语教学要求向应用型过渡，因此提高学生口语的水平是极其重要的。在训练学生口语发音的教学中，运用影视资料能避免英语学习中枯燥、缺乏真实言语情景与环境的不利条件，能有效地创造形象直观的语言交互的情境和场景，学生也可通过影视中人物的表情、神情、肢体及设定环境加深对所学或未学过的语言的理解，培养学生对英语发音的地域性辩识度，提高学生口语发音的准确度和运用能力。
3. 丰富学生的生活经验，提高学生对社会的理解能力。
在英语教学中，通过引入原声影视资料可以丰富学生的生活经验，提高他们对社会的理解能力。例如，通过搜集的影视资料，直观生动地向学生讲解课本以外的关于英语国家的节日传统、人文风情、生活方式、著名建筑等，带领学生了解课本以外的不同国家、不同时代、不同民族的文化背景，在友好的生活情境中，去喜欢上英语、爱上英语。
三、 影视资料辅助教学的过程
1. 认真筛选影视素材
教师所选用的影视素材的质量优劣，对学生学习的积极性和学习效果都有着直接地影响。因此，要求生教师在筛选影视素材之前，一定要严格把关，做到影视素材与教学内容要紧密相联，不要偏离教学内容。为了配合教学内容，要适当地对影视资料进行剪辑，控制时间和情节，使影视素材较好地服务于教学。
2. 纵观教材内容
结合教学内容，对于选定的影视素材，教师在课前事必要反复推敲观看，详细观察其各种细节。以利于总结影视素材所展示的中心思想和主题，设计好教学环节，设计问题，有目的地引导学生在观看中去发现问题、思考问题和解决问题。
影视资料作为生动、真实的视听材料，可以呈现异国文化风情，帮助学生理解母语和英语之间的文化差异，激发学生学习的积极性与主动性，使整个学习过程变得生动有趣。当然，这样的课堂教学对教师的教学能力是一种挑战。一段影视资源涵盖知识量很大，这就要求教师不断提高自身的英语文化修养，在备课环节，就要做好大量的准备工作。只有精心设计好整个教学过程，发挥教师在教学中的引导作用，才能真正把英语教活学活，让学生的英语能力得到切实提高。顺应改革的节奏，达到理想的教学目的。
参考文献：
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，（09）：36-39.
[2]陈超.浅论影视艺术的教育功能[J].电影文学，2012，（17）：149-150.
[3]钟建玲.论影视课教学中教师的角色[J].湖南经济管理干部学院学报，2006，（05）：186-188.
作者简介：
高延玲，吉林省四平市，四平市第二实验小学。