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【摘要】随着经济和信息的全球化趋势不断加强，传统的教育体系受到冲击，已经不能很好地满足社会的需求，尤其是英语教学额模式，更需要与时俱进，把握时机，做好改革和创新工作。本文首先简要介绍了“三疑三探”模式的内容及原则，并探讨了运用这一模式提高初中生英语自学能力的方法，希望为相关的教学工作提供借鉴和参考。
【关键词】“三疑三探”教学模式；初中生；英语自主学习；兴趣；互动
【作者简介】洪阿芬，福建省漳州市长泰县第四中学。
引言
目前，在英语教学中采用“三疑三探”模式，已经取得了不错的效果，一方面这种模式让英语教学更加生动，改变以往那种枯燥的课堂教学，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学质量，另一方面它能够充分发挥学生的主体性，引领学生从被动学习转变主动求知，养成对知识主动探索的习惯和能力，有效地进行英语学习，从而提高学习成绩。
一、“三疑三探”教学模式的内容以及运用标准
1.“三疑三探”教学模式的内容。科学有效的“三疑三探”教学模式基本上包含以下三部分的内容：第一部分，置疑自探。英语教师在课堂内创设情境，之后针对性地提出适宜的问题，给予学生充分的时间考虑，并采取具体的方法进行解答。值得注意的是，在问题的选择和提出上，英语教师要结合初中学生的知识水平和学习能力，循序渐进地设置多层次的问题。在学生根据问题寻找答案的过程中，教师要及时指导，适当鼓励并针对一些存疑问题进行交流。第二部分，解疑共探。事先教师就要对每个学生的情况做到了解和掌握，从而合理地进行分组，让学生以小组为单位进行讨论，这一过程尤为关键，学生在小组讨论中要积极发言，主动表达自己的看法和观点，之后教师根据每组的表现情况，理清重点和难点，之后针对性地进行讲解，与学生共同完成探究过程，每个学生在讨论中不只是交流，更是一起学习，也就是学会了合作，从而增长学习的信心。第三部分，质疑复探。经过前两部分的探究后，学生基本上能够做好掌握所学的基础知识，为了进一步加深理解，教师要帮助学生进行再次探究，如果学生对教材的内容有不理解的地方，要大胆地说出来，因为教材也是人编的，也可能出现错误，所以要敢于质疑，勇于质疑，要将质疑作为一种习惯。另外，教师还需要帮助学生对所学的知识进行整理和归纳，做好复习工作，温故而知新，并根据教学大纲要求，拓展学生的知识视野。
2.“三疑三探”教学模式的运用标准。“三疑三探”教学模式有三点运用标准，第一，反复质疑。这种教学模式通过一次次的提出问题和解决问题，并加以拓展，帮助学生独立思考，深化对知识的理解。第二点，持续探究。教师围绕需要解决的问题进行一系列的探究活动，比如自主探究、师生探究以及小组探究等，帮助学生掌握更多的学习方法。第三点，按部就班。任何学习都是一步一步由浅入深的过程，英语更不例外，教师要合理规划和安排学生的学习任务，做到条分缕析，泾渭分明。
二、运用“三疑三探”教学模式的相关方法
1.激发学生兴趣。教师可以播放一些图像和视频，进而灵活地提出问题，带动学生的学习热情，比如在讲解Unit 4 《What animals do you like best》这篇课文时，教师可以向同学们简单介绍一些生活中常见的小动物，还可以通过多媒体向学生们展示动物园中珍稀的野生动物和非洲大草原上生活的动物，也可以播放南极企鹅和北极熊的视频，让学生了解和认识世界上千奇百怪的动物，调动学生的好奇心和探索欲望，从而在黑板上写下问题：
What is the biggest animal in the world？
What is the fastest animal in the world？
What is the smallest animal in the world
對于那些意犹未尽的学生，还可以继续提问：
How many kinds of animals are there in the world？
The proportion of warm-blooded and cold-blooded animals in the world？
2.增强交流互动。通过“三疑三探”教学模式，教师可以适当增强与学生的交流和互动，并对学生的表现进行评价，提高学生的自主学习能力。因为在分组讨论的过程中，教师可以让学生进行朗读课文和总结自己的观点，在朗读和总结的过程中往往会接触和使用一些固定短语和词组，教师要规范学生的句型使用，做到准确的评价。
3.进行引申拓展。在平时的教学中，教师要以学生为主体，放飞学生想象的翅膀。比如教师可以讲解Unit 2 《What can we do at home to protect the environment》这一课时，教师要以身作则，身先示范，向学生介绍保护环境的基本内容，并身体力行地引导学生在学校养成保护环境的好习惯，从点滴小事做起，之后教育学生回家也要抓住一切可以抓住的机会，尽到保护环境的义务。当学生能够掌握课文的结构和知识点之后，教师可以让学生进行口头表达，如何改变和纠正过去破坏环境的行为，并布置作业，让学生第二天以书面形式上交，教师根据学生完成作业的情况，从中找到重点句型和词组，在黑板上重点讲解这些内容，让学生及时进行归纳，提高自主学习能力。
三、结论
总而言之，要想更好地培养初中生英语自主学习能力，就需要不断创新和完善教学方法，改变以往教师盲目进行灌输的方法，借助和运用“三疑三探”教学模式，丰富课堂的趣味性，让学生爱上英语学习，从而提高英语成绩。
参考文献：
[1]刘港清.“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语教师，2016，16（11）：69-71.
[2]王丽.“三疑三探”教学模式及初中生英语自主学习能力的培养[D].湖南科技大学，2017.
【关键词】“三疑三探”教学模式；初中生；英语自主学习；兴趣；互动
【作者简介】洪阿芬，福建省漳州市长泰县第四中学。
引言
目前，在英语教学中采用“三疑三探”模式，已经取得了不错的效果，一方面这种模式让英语教学更加生动，改变以往那种枯燥的课堂教学，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学质量，另一方面它能够充分发挥学生的主体性，引领学生从被动学习转变主动求知，养成对知识主动探索的习惯和能力，有效地进行英语学习，从而提高学习成绩。
一、“三疑三探”教学模式的内容以及运用标准
1.“三疑三探”教学模式的内容。科学有效的“三疑三探”教学模式基本上包含以下三部分的内容：第一部分，置疑自探。英语教师在课堂内创设情境，之后针对性地提出适宜的问题，给予学生充分的时间考虑，并采取具体的方法进行解答。值得注意的是，在问题的选择和提出上，英语教师要结合初中学生的知识水平和学习能力，循序渐进地设置多层次的问题。在学生根据问题寻找答案的过程中，教师要及时指导，适当鼓励并针对一些存疑问题进行交流。第二部分，解疑共探。事先教师就要对每个学生的情况做到了解和掌握，从而合理地进行分组，让学生以小组为单位进行讨论，这一过程尤为关键，学生在小组讨论中要积极发言，主动表达自己的看法和观点，之后教师根据每组的表现情况，理清重点和难点，之后针对性地进行讲解，与学生共同完成探究过程，每个学生在讨论中不只是交流，更是一起学习，也就是学会了合作，从而增长学习的信心。第三部分，质疑复探。经过前两部分的探究后，学生基本上能够做好掌握所学的基础知识，为了进一步加深理解，教师要帮助学生进行再次探究，如果学生对教材的内容有不理解的地方，要大胆地说出来，因为教材也是人编的，也可能出现错误，所以要敢于质疑，勇于质疑，要将质疑作为一种习惯。另外，教师还需要帮助学生对所学的知识进行整理和归纳，做好复习工作，温故而知新，并根据教学大纲要求，拓展学生的知识视野。
2.“三疑三探”教学模式的运用标准。“三疑三探”教学模式有三点运用标准，第一，反复质疑。这种教学模式通过一次次的提出问题和解决问题，并加以拓展，帮助学生独立思考，深化对知识的理解。第二点，持续探究。教师围绕需要解决的问题进行一系列的探究活动，比如自主探究、师生探究以及小组探究等，帮助学生掌握更多的学习方法。第三点，按部就班。任何学习都是一步一步由浅入深的过程，英语更不例外，教师要合理规划和安排学生的学习任务，做到条分缕析，泾渭分明。
二、运用“三疑三探”教学模式的相关方法
1.激发学生兴趣。教师可以播放一些图像和视频，进而灵活地提出问题，带动学生的学习热情，比如在讲解Unit 4 《What animals do you like best》这篇课文时，教师可以向同学们简单介绍一些生活中常见的小动物，还可以通过多媒体向学生们展示动物园中珍稀的野生动物和非洲大草原上生活的动物，也可以播放南极企鹅和北极熊的视频，让学生了解和认识世界上千奇百怪的动物，调动学生的好奇心和探索欲望，从而在黑板上写下问题：
What is the biggest animal in the world？
What is the fastest animal in the world？
What is the smallest animal in the world
對于那些意犹未尽的学生，还可以继续提问：
How many kinds of animals are there in the world？
The proportion of warm-blooded and cold-blooded animals in the world？
2.增强交流互动。通过“三疑三探”教学模式，教师可以适当增强与学生的交流和互动，并对学生的表现进行评价，提高学生的自主学习能力。因为在分组讨论的过程中，教师可以让学生进行朗读课文和总结自己的观点，在朗读和总结的过程中往往会接触和使用一些固定短语和词组，教师要规范学生的句型使用，做到准确的评价。
3.进行引申拓展。在平时的教学中，教师要以学生为主体，放飞学生想象的翅膀。比如教师可以讲解Unit 2 《What can we do at home to protect the environment》这一课时，教师要以身作则，身先示范，向学生介绍保护环境的基本内容，并身体力行地引导学生在学校养成保护环境的好习惯，从点滴小事做起，之后教育学生回家也要抓住一切可以抓住的机会，尽到保护环境的义务。当学生能够掌握课文的结构和知识点之后，教师可以让学生进行口头表达，如何改变和纠正过去破坏环境的行为，并布置作业，让学生第二天以书面形式上交，教师根据学生完成作业的情况，从中找到重点句型和词组，在黑板上重点讲解这些内容，让学生及时进行归纳，提高自主学习能力。
三、结论
总而言之，要想更好地培养初中生英语自主学习能力，就需要不断创新和完善教学方法，改变以往教师盲目进行灌输的方法，借助和运用“三疑三探”教学模式，丰富课堂的趣味性，让学生爱上英语学习，从而提高英语成绩。
参考文献：
[1]刘港清.“三疑三探”教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语教师，2016，16（11）：69-71.
[2]王丽.“三疑三探”教学模式及初中生英语自主学习能力的培养[D].湖南科技大学，2017.