论文部分内容阅读
【摘要】现在我给学生上手工制作课主要是让学生学会利用各种材料变废为宝及多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来展现自己个性意愿及锻炼手眼脑结合的实践，操作能力。
【关键词】变废为宝；审美情趣；创造能力；个性展现
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0193-01
我从小学就开始接触了手工制作，手工课是中小学美术教学中不可缺少的一部分内容。记得小学时，老师教我们如何织毛衣而忽视了手工制作造型的认识和审美感受，所传授的只是某种物品的制作方法，一般也只是纯粹的编织和粘贴，而不是向我们展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性。虽然小学时的我们手工制作也有所接触，但我们都感受着这一愉快的编织过程。现在我给学生上手工制作课主要是让学生学会利用各种材料变废为宝及多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来展现自己的个性意愿及锻炼手眼脑结合的实践，操作能力。手工制作设计范围广，它包括手工折纸、剪贴、刻纸、泥塑、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等；选材来源于生活，如：纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、饮料瓶、铁丝、瓜子壳、坚果壳、蛋壳、包装纸、各种豆子、蜡烛、水果，蔬菜，废旧材料等在选材上没有特别的限定，跟据你的制作题材选材。美术手工制作更加适合同学们丰富的想象力、好玩好动的年龄特征来制定学习计划和内容。
一堂好的手工制作课不仅能够提高学生的动脑、动手能力，还可以激发学生的创造能力和提高审美情趣。手工制作是人们日常生活和生产密切联系的一种造型活动。它既能反应人们的艺术审美，又能给予人们表达情感的一种艺术活动。
手工制作可以让我们生活中的一些废弃的东西变废为宝。许多由报纸，杂志，易拉罐，烟盒，瓜子壳，蛋壳，等东西做出的手工制作不仅美观还具有实用性，有的还让人赏心悦目。近几年我是我们学校手工制作兴趣小组课的辅导老师，我们手工制作课以变废为宝为宗旨，从身边找材料找素材，利用本地的白泥、红泥做有趣的小泥塑，用废旧材料作出很多好看有趣的手工制作，通过手工制作的教学，使学生初步了解手工制作与我们生活是相互联系的，美无处不在，从而在生活中去发现美，创造美。同时它还可以培养学生的动手能力，发现运用材料的能力，并在制作过程中养成细心，认真和计划周密的好习惯。不仅如此，通过学习我们还可以掌握形式美的原则和法则，提高学生的审美和美化生活的能力。
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。只有渴望创造才有可能创造，创造动机是创造能力的先决条件。积极的情绪是成功的重要前提，而创造热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发学生创造力。这种符合儿童身心发展需求的特点决定了它的实用价值。
如何在手工制作课中培养学生的动手动脑能力及创新能力，如何提高学生的审美情趣呢？在教学中我进行了一些尝试。多进行手工制作可以促进智力发展手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试，因此他们在手工制作中思维比其他活动更开阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力。
自由组合小组更有益的是它还能促进交往能力发展在手工制作过程中，往往需要孩子之间进行相互的配合和帮助，这就锻炼了孩子的交往能力，与人沟通交流的能力，和团结协作的能力。。自由组合小组、集体创作等形式来组织教学的。这样可以兼顾学生功底的好坏，大家相互帮助，共同收获成功的喜悦。我的美术手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，学生作业的完成水平也很高，当然也达到了美术教学应该达到的目的。
在初中期间，学生们的学习压力很大，适当的手工制作可以缓解学生的学习压力。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来，鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。
我鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。
综上所述，上好初中手工制作课，应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其差异与个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。
手工制作贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。
【关键词】变废为宝；审美情趣；创造能力；个性展现
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0193-01
我从小学就开始接触了手工制作，手工课是中小学美术教学中不可缺少的一部分内容。记得小学时，老师教我们如何织毛衣而忽视了手工制作造型的认识和审美感受，所传授的只是某种物品的制作方法，一般也只是纯粹的编织和粘贴，而不是向我们展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性。虽然小学时的我们手工制作也有所接触，但我们都感受着这一愉快的编织过程。现在我给学生上手工制作课主要是让学生学会利用各种材料变废为宝及多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来展现自己的个性意愿及锻炼手眼脑结合的实践，操作能力。手工制作设计范围广，它包括手工折纸、剪贴、刻纸、泥塑、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等；选材来源于生活，如：纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、饮料瓶、铁丝、瓜子壳、坚果壳、蛋壳、包装纸、各种豆子、蜡烛、水果，蔬菜，废旧材料等在选材上没有特别的限定，跟据你的制作题材选材。美术手工制作更加适合同学们丰富的想象力、好玩好动的年龄特征来制定学习计划和内容。
一堂好的手工制作课不仅能够提高学生的动脑、动手能力，还可以激发学生的创造能力和提高审美情趣。手工制作是人们日常生活和生产密切联系的一种造型活动。它既能反应人们的艺术审美，又能给予人们表达情感的一种艺术活动。
手工制作可以让我们生活中的一些废弃的东西变废为宝。许多由报纸，杂志，易拉罐，烟盒，瓜子壳，蛋壳，等东西做出的手工制作不仅美观还具有实用性，有的还让人赏心悦目。近几年我是我们学校手工制作兴趣小组课的辅导老师，我们手工制作课以变废为宝为宗旨，从身边找材料找素材，利用本地的白泥、红泥做有趣的小泥塑，用废旧材料作出很多好看有趣的手工制作，通过手工制作的教学，使学生初步了解手工制作与我们生活是相互联系的，美无处不在，从而在生活中去发现美，创造美。同时它还可以培养学生的动手能力，发现运用材料的能力，并在制作过程中养成细心，认真和计划周密的好习惯。不仅如此，通过学习我们还可以掌握形式美的原则和法则，提高学生的审美和美化生活的能力。
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。只有渴望创造才有可能创造，创造动机是创造能力的先决条件。积极的情绪是成功的重要前提，而创造热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发学生创造力。这种符合儿童身心发展需求的特点决定了它的实用价值。
如何在手工制作课中培养学生的动手动脑能力及创新能力，如何提高学生的审美情趣呢？在教学中我进行了一些尝试。多进行手工制作可以促进智力发展手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试，因此他们在手工制作中思维比其他活动更开阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力。
自由组合小组更有益的是它还能促进交往能力发展在手工制作过程中，往往需要孩子之间进行相互的配合和帮助，这就锻炼了孩子的交往能力，与人沟通交流的能力，和团结协作的能力。。自由组合小组、集体创作等形式来组织教学的。这样可以兼顾学生功底的好坏，大家相互帮助，共同收获成功的喜悦。我的美术手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，学生作业的完成水平也很高，当然也达到了美术教学应该达到的目的。
在初中期间，学生们的学习压力很大，适当的手工制作可以缓解学生的学习压力。在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来，鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。
我鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。
综上所述，上好初中手工制作课，应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其差异与个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。
手工制作贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。