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【摘要】班主任工作在初中教育阶段具有举足轻重的地位和作用。要增强班级的凝聚力和号召力，激发学生的学习热情，提升全班同学的“幸福感”，笔者认为情感教育是必不可少的环节。因为情感是一种无声的语言，是教师沟通学生思想和心灵最有效的手段。在初中阶段，要想实现班级的科学有效管理，班主任应积极倡导情感教育，使其成为日常工作的主旋律。
【关键词】情感教育 班主任 尊重学生 教育学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0162-01
教育是一门艺术，也是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育的真情投入，就没有学生的真情回报。古语云：“亲其师，信其道。”人的感情是具有感染性的。在初中班主任日常工作中，我们应充分重视情感教育的重要性，使其成为师生沟通的桥梁与纽带，让学生感受爱的教育的同时提升自我约束能力，增强师生互信，为共同构建和谐文明的班集体共同努力。
一、用心沟通，用爱交流，用激情唤醒学生
巴特尔说，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”班主任的工作就是关心学生爱护学生的工作。只有用心沟通，用爱交流，才能与学生相互理解，相互信任从而达成共识，最终形成心灵上的相通，教学中的默契。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。
在具体工作中，班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行情感教育，要将他们的内心体验与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是“现身说法”，班主任通过亲身经历激励学生，引导学生关注社会，热爱生活，积极进取，请青春之火迸发激情，努力拼搏，做到青春无悔。
二、尊重学生，热爱学生，用真情赞美学生
班主任的工作对象是一群活泼的孩子，是有思想、有情感的人。在与学生的交往中，我们只能与之沟通交流，尽力尊重理解他们，而不能一心想着如何去驾驭控制他们。中学时代又是学生叛逆自尊心强的时代，在学校里学生希望得到老师的认可和尊重，关注老师对他们的评价。作为班主任，在平时的工作中要谨言慎行，一定要理解学生，信任学生，多关心多保护学生。当看到学生的闪光点时不吝惜表扬，当学生犯错时除了要严格要求，同时要注意不诋毁学生、多沟通。充分保护他的自尊心。
例如，有一段时间班上几个调皮捣蛋的学生总是出状况。不是课间与其他学生追逐打闹就是课上乱扔粉笔，故意引起旁人注意。了解到这些情况后，我真在班上当着大家的面好好的责罚他们。在班会上我指出了这些现象。在大家议论纷纷的同时，那几个学生也低下了头，似乎在等待我的“宣判结果”。但我最终克制住自己的感情，没有那样做，而是给学生留下了作文题《和班主任说说心理话》，简明扼要讲明了一下题意和要求，告诉学生要说自己的心理话、实在话。等学生们把作业都交上来了，我认真地翻阅着，大多数学生都写出了自己的真情实感，反映了自己的苦恼和要求。有的说：“我的成绩不好，有的老师说我是笨猪，伤害了我的自尊心，成绩差的学生更需要老师的爱。”有个同学写道：“假如我是老师，我会少批评学生，多鼓励学生。”还有一个说：“在家里父母总骂我不争气，在学校又挨老师的批评，我多想得到家庭的温暖，受到老师的表扬啊！”
在老师的同学们的帮助下，那几个学生充分认识到自己的错误，并下决心进行了改正。他们变得阳光了，快乐了，成绩也有所提高，在又一次的班会上，我还表扬了他们几个。在那之后，我成了他们的“知心人”，成为我班级管理的小助手。
三、爱心管理，循循善诱，用行动教育学生
班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。 面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。
平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这种心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。
另外，班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。
总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持"以情动人"，"以理服人"。我们说班主任工作是一门艺术，就体现在合理把握“情”与“理”的关系，班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使班级更具凝聚力和竞争力。
参考文献：
[1]何晓梅，班主任怎样与学生进行情感交流《湖南教育》2013年 第8期.
[2]王绪亮，小议班主任的情感教育《中学课程辅导》2013年，第19期.
[3]拉珍，情感在班主任工作中的作用《都市家教》2013年，第9期
[4]胡爱华，新课标下班主任工作的情感教育之我见《教学交流》2013年，第7期.
【关键词】情感教育 班主任 尊重学生 教育学生
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0162-01
教育是一门艺术，也是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育的真情投入，就没有学生的真情回报。古语云：“亲其师，信其道。”人的感情是具有感染性的。在初中班主任日常工作中，我们应充分重视情感教育的重要性，使其成为师生沟通的桥梁与纽带，让学生感受爱的教育的同时提升自我约束能力，增强师生互信，为共同构建和谐文明的班集体共同努力。
一、用心沟通，用爱交流，用激情唤醒学生
巴特尔说，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”班主任的工作就是关心学生爱护学生的工作。只有用心沟通，用爱交流，才能与学生相互理解，相互信任从而达成共识，最终形成心灵上的相通，教学中的默契。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。
在具体工作中，班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行情感教育，要将他们的内心体验与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是“现身说法”，班主任通过亲身经历激励学生，引导学生关注社会，热爱生活，积极进取，请青春之火迸发激情，努力拼搏，做到青春无悔。
二、尊重学生，热爱学生，用真情赞美学生
班主任的工作对象是一群活泼的孩子，是有思想、有情感的人。在与学生的交往中，我们只能与之沟通交流，尽力尊重理解他们，而不能一心想着如何去驾驭控制他们。中学时代又是学生叛逆自尊心强的时代，在学校里学生希望得到老师的认可和尊重，关注老师对他们的评价。作为班主任，在平时的工作中要谨言慎行，一定要理解学生，信任学生，多关心多保护学生。当看到学生的闪光点时不吝惜表扬，当学生犯错时除了要严格要求，同时要注意不诋毁学生、多沟通。充分保护他的自尊心。
例如，有一段时间班上几个调皮捣蛋的学生总是出状况。不是课间与其他学生追逐打闹就是课上乱扔粉笔，故意引起旁人注意。了解到这些情况后，我真在班上当着大家的面好好的责罚他们。在班会上我指出了这些现象。在大家议论纷纷的同时，那几个学生也低下了头，似乎在等待我的“宣判结果”。但我最终克制住自己的感情，没有那样做，而是给学生留下了作文题《和班主任说说心理话》，简明扼要讲明了一下题意和要求，告诉学生要说自己的心理话、实在话。等学生们把作业都交上来了，我认真地翻阅着，大多数学生都写出了自己的真情实感，反映了自己的苦恼和要求。有的说：“我的成绩不好，有的老师说我是笨猪，伤害了我的自尊心，成绩差的学生更需要老师的爱。”有个同学写道：“假如我是老师，我会少批评学生，多鼓励学生。”还有一个说：“在家里父母总骂我不争气，在学校又挨老师的批评，我多想得到家庭的温暖，受到老师的表扬啊！”
在老师的同学们的帮助下，那几个学生充分认识到自己的错误，并下决心进行了改正。他们变得阳光了，快乐了，成绩也有所提高，在又一次的班会上，我还表扬了他们几个。在那之后，我成了他们的“知心人”，成为我班级管理的小助手。
三、爱心管理，循循善诱，用行动教育学生
班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。 面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。
平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这种心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。
另外，班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。
总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持"以情动人"，"以理服人"。我们说班主任工作是一门艺术，就体现在合理把握“情”与“理”的关系，班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使班级更具凝聚力和竞争力。
参考文献：
[1]何晓梅，班主任怎样与学生进行情感交流《湖南教育》2013年 第8期.
[2]王绪亮，小议班主任的情感教育《中学课程辅导》2013年，第19期.
[3]拉珍，情感在班主任工作中的作用《都市家教》2013年，第9期
[4]胡爱华，新课标下班主任工作的情感教育之我见《教学交流》2013年，第7期.