【摘 要】
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孙双金老师执教的《春联》一课，使我真正感受到了儿童语文素养在课堂中的培养过程。这个过程是细腻而又博大的，对儿童来说，是润物细无声的悄然，对于我来说，是醍醐灌顶的磅礴。 一、追求教师引导的极致 教师作为儿童语文学习上的引导者，要着眼于培养学生一生的行为和习惯。课标指出“学生是学习的主体”，并积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。教师在课堂上发挥正确的引导作用是教学中必不可少的要求。所以，课堂上
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孙双金老师执教的《春联》一课，使我真正感受到了儿童语文素养在课堂中的培养过程。这个过程是细腻而又博大的，对儿童来说，是润物细无声的悄然，对于我来说，是醍醐灌顶的磅礴。
一、追求教师引导的极致
教师作为儿童语文学习上的引导者，要着眼于培养学生一生的行为和习惯。课标指出“学生是学习的主体”，并积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。教师在课堂上发挥正确的引导作用是教学中必不可少的要求。所以，课堂上高效发挥教师“导”的作用，能使学生在课堂有限的时间里汲取更多的知识，是提升学生语文素养的核心条件。
纵观孙双金老师的整堂课，处处彰显着深厚的文学素养和对学生语文素养的培养。孙老师是在学生轻易找到“字数相等”“词类相当”这样的词后，再继续引导学生仿照“（
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进入高年级，课文的篇幅明显加长，内容明显丰富，按部就班地梳理与推进，不仅会有琐碎之感，导致学生产生厌学情绪，还不利于学生结构性思维的形成。因此，教师就需要紧扣文本表达的中心，形成中心统整、内容辐射的认知结构，从而起到牵一发而动全身的教学效果。笔者以统编本六年级上册《只有一个地球》的教学为例，谈谈自己的实践与思考。 一、整体梳理，确定中心，提升提炼能力 杜甫诗云：“射人先射马，擒贼先擒王。”对于
教材中收录了一些新闻通讯类的课文供学生学习。新闻通讯类课文一个最大的特点是通过细节化的场面描写来突出人物形象及故事情节。在语用视角下，对于通讯类课文的教学，教师要引导学生对课文中的场面描写进行品读，并以此为切入点引导学生进行语用练习，从而达到阅读教学的高效化。《大江保卫战》这一篇课文就具有这样的特点，教师在开展教学时，要紧紧围绕文本里面所包含的场面描写，来让学生的语用实践能力得到提升。具体而言，可
為了形成聚合之力，统编本教材针对习作教学专门设置了习作单元，举整个单元之力，为学生写好一篇习作奠基。对于三年级的学生来说，观察意识的淡漠和观察能力的薄弱，是导致他们表达水平不高的重要原因之一。为此，统编本教材在三年级上册第五单元的习作单元中就设置了关于“观察”的语文要素，从而让学生在品读、体悟、内化和实践的过程中进行感知，真正为学生语言表达能力的提升服务。 一、从静止到变化，丰富观察成果 习作
在阅读实践中培养学生的阅读能力，是我们课堂承载的重大使命。关于阅读能力，PISA（国际学生评估项目）和PIRLS（国际阅读素养进展研究项目）都十分重视对学生提取信息、运用信息进行分析、推论、评价、质疑等诸多能力的培养。结合课标的目标阐释，笔者认为，小学阶段的阅读核心能力由低到高依次可以分为检索、理解、運用、欣赏、评价、质疑、创新这几个层次。在进行阅读导学单设计时，教师当本着课标各学段的具体培育目标
“好的学习是学生自身的内在需要。小学生受年龄、心智发展等因素影响，在学习中会遇到一些问题，这些问题犹如‘空隙’和‘漏洞’，使得学习不够圆满。‘嵌入式教学’就是教师根据学生自主学习的现状，在学生学习的空隙处、受阻点等予以适切的指导和点拨，从而使学生的学习过程更为丰盈，学习空间更为饱满，学习效果更为扎实。” （特级教师沙建华语） 那在实际教学中，如何恰当地“嵌入”呢？ 庖丁解牛，需“依乎天理，批大郤
童话故事在小学语文教材中占有相当大的比重。学生对童话故事有着特殊的敏感性，教师应从学生认知视角展开教学，用童话思维来指导学生学习童话，并通过读童话、讲童话、演童话、写童话等手段，理顺学生的童话思维。童话故事教学没有统一格式，教师要根据不同的童话内容展开教学设计，并在不断优化中探索童话教法的创新运用，以提升童话教学水平。 一、读童话，创设童话思维阅读情境 童话故事具有诸多吸引人的情境、人物等内容
习作是学生运用语言文字进行表达和交流的形式，是认识世界、认识自我的过程。一、二年级的语文教学，对学生表达能力的训练主要体现在口头上，教师引导学生说一句或几句话，而到了三年级，教材便以“习作”的面孔，正式呈现在每个单元中，且还有一个独立的“习作单元”。“万事开头难”，这过渡的步子如何迈得稳、跨度是否适中，学生们是否有信心，是否有勇气，衔接是否自然，这是教与学的难点。 一、“微格”练笔的意义 习作
开满鲜花的草地上，小水牛和小黄牛快乐地吃着草儿，时不时“哞哞”叫两声。 这时，一对花蝴蝶飞来了，她们在小水牛的眼睛前面，舞来舞去，左看右瞧，不愿离去。 两只小蜜蜂飞来了，他们在小黄牛的眼睛前面，绕来绕去，上下打量，不愿离去。 小水牛睁大眼睛，奇怪地问道：“漂亮的花蝴蝶，你們不去找花儿，在我眼前绕来绕去干什么？” 花蝴蝶嘻嘻笑着说：“小水牛，你的眼睛又圆又大，亮晶晶的，真像一面大镜子，我们来
《清平乐·村居》是南宋著名爱国词人辛弃疾所写。全词虽短，只有寥寥几句，但作者勾勒出了农家勤俭淳朴的劳动生活风貌，语言通俗易懂，融叙事、抒情于一体。在教学中，笔者紧扣“卧”字，结合拓展对比方式，在唤醒学生生活体验中让学生探悟童趣。 （生自由诵读课文后） 师：谁来说说，这首词中最能体现童趣的是哪一句？ 生：（齐）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 师：那你们说说，这两句诗好在哪里？ 生：我感觉小儿
孔子曰：“人而无信，不知其可也。”足见诚信在一个人的生活中所占的分量。在物欲横流的今天，如何讓学生恪守诚信之道，如何借助经典，在学生心中播下诚信的种子，并使其生根发芽，是每个教育者都应该思考的问题。 在我市“中华诵·经典教育论坛”中，学科带头人钱玮老师执教的《论语》让学生学得轻松而扎实，听课教师听得亲切而入境，与以往教师执教时让学生“读一读、背一背、理解大意”的教学效果形成了鲜明的对比。 在教