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教材中收录了一些新闻通讯类的课文供学生学习。新闻通讯类课文一个最大的特点是通过细节化的场面描写来突出人物形象及故事情节。在语用视角下，对于通讯类课文的教学，教师要引导学生对课文中的场面描写进行品读，并以此为切入点引导学生进行语用练习，从而达到阅读教学的高效化。《大江保卫战》这一篇课文就具有这样的特点，教师在开展教学时，要紧紧围绕文本里面所包含的场面描写，来让学生的语用实践能力得到提升。具体而言，可以从场面描写时表达的语言、细节和修辞三个方面切入。
一、基于场面描写，品味通讯类课文的形象化语言
通讯类课文的特点之一是对特定场景进行展现、对现实生活进行反映，在语言表达方面有形象化的特征。在教学中，教师要基于课文中的场面描写引导学生去品味其形象化的语言，从而在这个过程中促进他们语感能力的提升。
例如，《大江保卫战》的第2自然段通过形象的语言描述将人民子弟兵“保大堤”的壮观场景给展现了出来，把人民子弟兵所具有的英雄形象很好地刻画了出来。教师在开展教学时，要先让学生对文章里所包含的核心词语进行关注，将他们受到感动的语句找出来。学生通过感知和品味文字就可以产生想象：一声令下，全军出动，为的是“保大堤”;一条长龙，风雨同舟，为的是“保大堤”;一个念头，毫不放松，为的还是“保大堤”……接着，可以为学生搭建交流和思考的认知平台，让他们结合文本进行思考，进而获得对文本的感受，使他们深入地理解文本，并让他们体悟到文本所包含的真实情感。为了让学生对形象化的语言在场面描写方面的作用有深刻的理解，可以让他们结合自己的生活来展开迁移性实践练笔，这样能够让学生在迁移性实践练笔的过程中获得充分的感受和体悟，进而获得更好的学习效果。
在上述教学案例中，这样的方式让学生对所学内容进行了深入的思考和品析，让他们进行了有效的学习，为他们之后的迁移练笔打好了基础。
二、基于场面描写，品味通讯类课文的真实化细节
细节描写通常会包含于记事类文本里面。在通讯报道类课文中，通过合理的描写可以起到塑造人物、渲染氛围、刻画场面的作用，所以通訊报道和普通的新闻之间有着非常大的区别，通讯报道有着非常鲜明的情感性、真实性和形象性。
在教学《大江保卫战》第4自然段时，可以先让学生联系文本内容展开思考：课文里面哪一部分可以让你感受到保大堤时的感人场面？在对一群人和一个人进行描写时，写法有何差别？需要注意哪些事项？学生通过阅读，将“咬、拔、扯、爬、扛”等动词标画了出来，同时在思考的过程中对动词所包含的意义进行了探寻，即可以将黄晓文所具有的英雄形象更好地凸显出来。接着，让学生把黄晓文这一“点”和人民子弟兵的这一“面”联系到一起，对特显镜头和广角镜头的穿插进行感受，这样可以更好地对画面进行全面客观展现。为了让学生可以通过实践练笔对表达方法的精妙之处进行体会，可以引导学生结合运动会来对运动员的表现和形象进行描述，在这样的引导之下，学生肯定能够进行非常生动形象的描述。
学生在进行习作时通常都缺乏丰富的细节描写。教师要围绕文本所具有的示范价值，让学生深入体会文本中的细节描写，并基于此来让学生进行合理的练习，把实践练笔和品味感悟联系到一起，从而让学生的语用能力得到很好的提升。
三、基于场面描写，品味通讯类课文的艺术化修辞
因为通讯报道对语言表达的形象性和情感性非常注重，所以作者在进行创作时可以合理、正确地通过不同的修辞手法来使文本的表达效果得到增强，将真实的场景巧妙地烘托出来，进而可以让人物形象变得更加感人和饱满。在教学中，教师要基于课文中的场面描写引导学生品味通讯类课文里的艺术化修辞。
如在第5自然段中，作者在很多地方都用到了排比这一修辞手法，让语言表达的气势得到了增强，很好地表现了当人民群众的生命财产受到威胁的时候，人民子弟兵不顾自己的生命安危，一心为百姓着想的品质。在朗读的时候朗朗上口。这样的修辞手法用在对大场面描写的部分非常恰当。在教学中，教师可以让学生基于文章中所包含的三处关键词，即三个“飞向”、三个“看到”、四个“哪里”，逐渐深入、有层次地朗读和思考，通过对排比这一修辞手法的感受，并结合对文本语境的体悟将该修辞手法的渲染作用朗读出来。同时，教师还可以让学生利用排比句式展开场面描写。
这样，不但让学生对排比手法的特点进行了掌握，对效果进行了品味，同时还知道能够使用排比手法的对象，为他们后面的实践练笔提供了示范，让他们可以更好地开展实践性练笔，进而提升他们的综合素质。教师的这种教学方式非常有效，学生在教师的引导下能够展开高效的学习，能够学到更多的知识。
通讯报道是实用性文体的代表之一，教师在开展教学时可以让学生基于语言描写、细节描写、修辞运用来展开朗读和辨析，将文本和生活紧密地联系到一起，基于对文本的品味和感知来进行及时的迁移，把实用性文体所包含的学以致用的效果体现出来，进而激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到课堂学习中来，让他们的学习效率得到提升。同时可以获得非常好的课堂教学效果，为他们以后的学习打好基础。
（作者单位：江苏海门市海门港新区实验学校）
责任编辑 宋园弟
一、基于场面描写，品味通讯类课文的形象化语言
通讯类课文的特点之一是对特定场景进行展现、对现实生活进行反映，在语言表达方面有形象化的特征。在教学中，教师要基于课文中的场面描写引导学生去品味其形象化的语言，从而在这个过程中促进他们语感能力的提升。
例如，《大江保卫战》的第2自然段通过形象的语言描述将人民子弟兵“保大堤”的壮观场景给展现了出来，把人民子弟兵所具有的英雄形象很好地刻画了出来。教师在开展教学时，要先让学生对文章里所包含的核心词语进行关注，将他们受到感动的语句找出来。学生通过感知和品味文字就可以产生想象：一声令下，全军出动，为的是“保大堤”;一条长龙，风雨同舟，为的是“保大堤”;一个念头，毫不放松，为的还是“保大堤”……接着，可以为学生搭建交流和思考的认知平台，让他们结合文本进行思考，进而获得对文本的感受，使他们深入地理解文本，并让他们体悟到文本所包含的真实情感。为了让学生对形象化的语言在场面描写方面的作用有深刻的理解，可以让他们结合自己的生活来展开迁移性实践练笔，这样能够让学生在迁移性实践练笔的过程中获得充分的感受和体悟，进而获得更好的学习效果。
在上述教学案例中，这样的方式让学生对所学内容进行了深入的思考和品析，让他们进行了有效的学习，为他们之后的迁移练笔打好了基础。
二、基于场面描写，品味通讯类课文的真实化细节
细节描写通常会包含于记事类文本里面。在通讯报道类课文中，通过合理的描写可以起到塑造人物、渲染氛围、刻画场面的作用，所以通訊报道和普通的新闻之间有着非常大的区别，通讯报道有着非常鲜明的情感性、真实性和形象性。
在教学《大江保卫战》第4自然段时，可以先让学生联系文本内容展开思考：课文里面哪一部分可以让你感受到保大堤时的感人场面？在对一群人和一个人进行描写时，写法有何差别？需要注意哪些事项？学生通过阅读，将“咬、拔、扯、爬、扛”等动词标画了出来，同时在思考的过程中对动词所包含的意义进行了探寻，即可以将黄晓文所具有的英雄形象更好地凸显出来。接着，让学生把黄晓文这一“点”和人民子弟兵的这一“面”联系到一起，对特显镜头和广角镜头的穿插进行感受，这样可以更好地对画面进行全面客观展现。为了让学生可以通过实践练笔对表达方法的精妙之处进行体会，可以引导学生结合运动会来对运动员的表现和形象进行描述，在这样的引导之下，学生肯定能够进行非常生动形象的描述。
学生在进行习作时通常都缺乏丰富的细节描写。教师要围绕文本所具有的示范价值，让学生深入体会文本中的细节描写，并基于此来让学生进行合理的练习，把实践练笔和品味感悟联系到一起，从而让学生的语用能力得到很好的提升。
三、基于场面描写，品味通讯类课文的艺术化修辞
因为通讯报道对语言表达的形象性和情感性非常注重，所以作者在进行创作时可以合理、正确地通过不同的修辞手法来使文本的表达效果得到增强，将真实的场景巧妙地烘托出来，进而可以让人物形象变得更加感人和饱满。在教学中，教师要基于课文中的场面描写引导学生品味通讯类课文里的艺术化修辞。
如在第5自然段中，作者在很多地方都用到了排比这一修辞手法，让语言表达的气势得到了增强，很好地表现了当人民群众的生命财产受到威胁的时候，人民子弟兵不顾自己的生命安危，一心为百姓着想的品质。在朗读的时候朗朗上口。这样的修辞手法用在对大场面描写的部分非常恰当。在教学中，教师可以让学生基于文章中所包含的三处关键词，即三个“飞向”、三个“看到”、四个“哪里”，逐渐深入、有层次地朗读和思考，通过对排比这一修辞手法的感受，并结合对文本语境的体悟将该修辞手法的渲染作用朗读出来。同时，教师还可以让学生利用排比句式展开场面描写。
这样，不但让学生对排比手法的特点进行了掌握，对效果进行了品味，同时还知道能够使用排比手法的对象，为他们后面的实践练笔提供了示范，让他们可以更好地开展实践性练笔，进而提升他们的综合素质。教师的这种教学方式非常有效，学生在教师的引导下能够展开高效的学习，能够学到更多的知识。
通讯报道是实用性文体的代表之一，教师在开展教学时可以让学生基于语言描写、细节描写、修辞运用来展开朗读和辨析，将文本和生活紧密地联系到一起，基于对文本的品味和感知来进行及时的迁移，把实用性文体所包含的学以致用的效果体现出来，进而激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到课堂学习中来，让他们的学习效率得到提升。同时可以获得非常好的课堂教学效果，为他们以后的学习打好基础。
（作者单位：江苏海门市海门港新区实验学校）
责任编辑 宋园弟