本人研究了历年高考的一些高分作文，发现一个普遍的规律，就是这些考生在写作中不管是记叙、描写，还是抒情、议论，都很擅长细节描写，在他们的作文中总有几处让阅卷老师眼前一亮的细节，给人留下深刻的印象。因此，从学生实际写作情况和高考作文要求出发，我们很有必要在平时的作文教学中重视细节描写的指导。
　　那么，怎样在平时的作文教学中指导学生进行细节描写呢？我认为可以落实以下几点：
　　首先要细致观察，积累真实细节。朱万祥老师认为选择细节要真、要细，细节的描写必须入情入理，符合生活真实，取材要小而具体，描写要细致入微。要做到这些就需要引导学生细致观察生活，积累原始、真实的生活细节。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，只有善于观察才能把文章写得生动形象。告诉学生不要以为只有那精彩的场面，感人的事例才值得观察。其实自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活习惯、工作学习，老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态，由个体到群体，都是观察的对象。只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处，写作时才能写好细节。 而通过观察得来的生活细节就具有真实性，尊重客观生活实际，符合生活逻辑，不会出现胡编乱造、盲目想象的问题，学生在写作这些生活细节时也更容易投入真情实感，写出引人共鸣的佳作。
　　其次要依托教材，仿写典型细节。在教学指导细节方面教师不能泛泛而谈，而是要依托教材中的精彩细节描写，在深刻体会课文中细节描写的方法和作用的基础上，指导学生以教材为模本，提取积累的典型生活细节，进行类似的仿写。如鲁迅通过孔乙己“用指甲蘸了酒，想在柜台写字”和告诉小伙计“回”字的四种写法等细节，展现了孔乙己迂腐可笑而又善良的性格。不仅中国的文学作品中擅长使用细节描写，而且很多优秀的外国作品中也不乏这样的描写，如莫泊桑笔下的菲利普夫妇是两个自私、冷酷、唯利是图的小市民形象，他们的虚荣、可笑、冷酷贪婪也正是通过“福音书”、“每周日到栈桥上等待于勒”、“旅游回时改乘另一艘船”等许多的细节描写表现出来。类似的精彩的细节描写在中学语文教材中，古今中外的文学作品中，不胜枚举，为学生提供了模仿的蓝本，教师可以把这样的写作融入课文的讲解中，既有助于学生很好地理解内容，又锻炼了学生选取典型细节塑造人物形象，表达真情实感的写作能力，何乐而不为？
　　再次要分类指导，学习写作手法。覃玉琴老师认为细节描写主要写人、物和体验某事的感觉。对于不同的描写对象，教师要进行有针对性的分类指导，让学生学会相应的写作手法，使感性的认识寻找得到理性的外在形式。比如针对人物的描写，要指导学生学习描写人物细节的方法，包括肖像、语言、动作、神态、心理等细节刻画，还有侧面烘托的手法。写物则要抓住事物的主要特征来写。物体各有其特征，有其风味，包括物的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道，都可一一描绘，以及触动你感官的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等也可引出一段富有个性色彩的描绘。体验某事的感觉，也就是感悟，每个人经历一件事后都有一些特殊的感受，这是独一无二的，这就需要指导学生如何运用准确独到的表达描绘这种感受，可以运用联想和想象，也可以通过类比和引用等方法。不同的描写对象侧重的写作手法是不一样的，只有进行分类指导，学生才能有章可循，准确生动地表达，发挥细节描写的作用。
　　最后要交流借鉴，修改粗糙细节。房景晨认为学生经过细致观察获得的素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏或片面，因此，教师要引导学生定期进行交流，相互补充。确实如此，学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的，带有一定的主观性，也缺少提炼和修润，因此，在每一次专门的细节描写练习或作文之后，教师都应该及时地组织学生进行交流讨论，借鉴同学间写得成功的细节描写，对粗糙的细节描写可以进行集体修改。教师可以找出一些学生的习作，打印出能够拓展，与中心密切相关的情节，分发给学生。先让学生讨论，让学生们说出自己对这一情节的扩展；接着让同学们抓住最能体现中心的一些细节，综合起来，最后让同学对前后的习作进行对比。学生们就会发现，修改后的情节描写比修改前的形象、生动多了。这样经过不断练习，会慢慢地摸索出进行细节描写的方法。
　　实践证明，真实的富有特征的细节描写，需要学生对生活细致入微的观察，深刻的分析和独立的思考。学生平时要多观察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使文章生动形象，给读者以真切的感受。这样写出来的细节描写也一定能点亮学生写作的兴趣，获得阅卷老师的青睐。
　　张一芳，教师，现居浙江浦江。