论文部分内容阅读
【摘 要】在传统的历史课堂中，教师一味“满堂灌”，忽视了学生的主体作用，不利于学生能力的培养和提升。随着信息技术的大量应用，传统课堂遭受冲击。“慕课”作为大数据时代的产物，也对传统教学发起了挑战。在甘南藏区高中历史课堂，学生基础薄弱，视野较窄。在信息化发达的今天，利用“慕课”平台，可促进教师的专业成长，提升学生的学科素养。本文就“慕课”与甘南藏区高中历史课堂的融合应用前景进行探究。
【关键词】慕课;历史课堂;融合
随着大数据时代的来临，教育趋向信息化、网络化和数字化。教育的改革催生了一种新型的课堂模式——慕课。慕课（MOOC）与传统的课堂不同，教学不再限于教室，更多的是线上教学，体现教育的网络化。简单来说，“慕课”是一种大规模的网络开放课程，是有分享和协作精神的个人或组织为了增强知识传播，将之发布于互联网上。慕课的使用，使名校课程和名师平台不断开放，教师和学生可以利用这一平台获取更多的知识和信息。就中国现状而言，慕课网、中国大学MOOC等网站提供了丰富的资源，国内有名的高校，清华大学、北京大学、复旦大学等参与课程开放，上海市的高中在全面改革的背景下，推行一系列慕课课程，如上海中学、华东师范大学第二附属中学、复旦大学附属中学等。“慕课”的推广，适应新课改的要求，它能否将大数据和历史学科的特点有效结合，是否适合甘南藏区高中历史课堂？笔者对此进行考察和研究。
一、甘南藏区高中历史课堂现状分析
甘肃新课改于2010年正式实行，就历史学科而言，教材对历史体系重新进行了整合，以专题史的形式呈现。专题史中包括不同的模块，这些模块涉及中外不同国家和地区，不同的专题之间又互相联系。专题史的学习，对高中生提出了更高的要求。在历史长河中，任何历史现象的出现、发展和变化，都离不开当时的社会环境，政治、经济、文化是相互影响的。因此，高中学生对历史学科的学习，是建立在初中学习通史史实的基础上，在此基础上，将直观思维上升为抽象思维，运用自己的认识和分析能力阅读史料，发现问题，最终解决问题。
在甘南藏区高中，历史课堂仍然存在不少问题。第一，时间限制了历史课堂的趣味性。甘南藏区高中高一历史课为每周两课时，专题史的课时有限，但专题史的内容繁多琐碎。两课时的时间，学生需要记忆的知识点较多，大多数教师对需要传授的知识点进行简单讲解，学生进行勾画和机械式记忆。这样的教学方式，使历史失去了它本身的趣味性、深度和厚度，变得枯燥乏味。长此以往，会挫伤学生的学习积极性，学生对历史学科容易产生抵触情绪。第二，知识断层导致学生对历史学科的忽视。甘南藏区中考历史学科的考试比较简单，考试内容为初三学习的知识，因此，大多数学生只是在初三冲刺阶段进行突击学习，很多通史知识点完全没有掌握。步入高中以后，专题史的形式学生难以接受，加上学习科目众多，历史学科便得不到学生的重视。
二、慕课在甘南藏区高中历史课堂的前景展望
雖然甘南藏区高中历史课堂或多或少存在问题，但笔者认为，慕课在甘南藏区高中有较大的推广前景。
甘南藏区高中大多实行双休制或月休制（上三周课，休息一周），无强制性晚自修，学生有充足的课余时间进行学习。甘南藏区作为少数民族地区之一，国家对教育的扶持力度不断加大，所有高中实现了全校光纤网络通信，配备了最新的鸿合交互式电子白板。走读生家中基本配备电脑，学校周末或定期开放多媒体电子教室，以方便住校生上网查阅资料。因此，借助“慕课”平台，学生可以接触到更多知识。由于发展的不平衡，教育优质资源的不足，导致我国东部和西部等地区的教育质量存在巨大的差异，而借助先进的信息技术和网络平台出现的慕课，则可以使大规模且个性化的科学学习活动成为可能，使不同地区不同人群共享优质教育资源成为可能。
名校课程的开放，大大便利了学生对历史学科的学习。如上海市高中名校慕课网站中，提供了一些优秀的历史课程。2018年1月，上海市朱家角中学的郭炎老师讲授了《走近艺术背后的历史》，讲述了《开国大典》、《北大的钟声》、趣说冷战漫画等内容，学生通过网上学习这些课程，一方面可以了解图画背后的历史人物和故事，另一方面可以学习如何从图画中获取历史信息。2018年3月，上海复兴高级中学的倪华老师开设了《如何走向现代化（Ways approaches to modernization）》，介绍了世界上主要国家走向现代化的历程，比较了东西方走向现代化的异同。学生利用“慕课”平台可以学习本节课的内容，全面认识和探究现代化这一热点问题。学习之后，学生可以在讨论区发表自己的见解和看法，与其他地区的教师和学生进行讨论交流，可进一步加深自己对知识的理解和掌握，开拓自己的视野，培养自己分析问题、合作探究的能力。
三、结语
信息化时代背景下，越来越多的地区和学校参与到“慕课”教学中。高中历史学科的学习具有开放性和发散性，这一特点使“慕课”和高中历史课堂的融合成为可能。在甘南藏区高中的历史教学中，大部分学生对历史学科有强烈的学习欲望和需求，因此，“慕课”的开放，必然会在甘南藏区高中历史课堂中成为一种潮流。
【参考文献】
[1]田丰.“慕课”对高中的影响[J].考试周刊，2015（12）：168
[2]谢雪锦.利用慕课促进高中学生掌握生物学概念——以“减数分裂”教学为例[J].中国科技教育，2016（7）：62-64
（课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题“基于史料探究的历史学科核心素养实践——以甘南藏区高中为例”（项目编号：GS[2018]GHB4035）结题研究成果之一。）
【关键词】慕课;历史课堂;融合
随着大数据时代的来临，教育趋向信息化、网络化和数字化。教育的改革催生了一种新型的课堂模式——慕课。慕课（MOOC）与传统的课堂不同，教学不再限于教室，更多的是线上教学，体现教育的网络化。简单来说，“慕课”是一种大规模的网络开放课程，是有分享和协作精神的个人或组织为了增强知识传播，将之发布于互联网上。慕课的使用，使名校课程和名师平台不断开放，教师和学生可以利用这一平台获取更多的知识和信息。就中国现状而言，慕课网、中国大学MOOC等网站提供了丰富的资源，国内有名的高校，清华大学、北京大学、复旦大学等参与课程开放，上海市的高中在全面改革的背景下，推行一系列慕课课程，如上海中学、华东师范大学第二附属中学、复旦大学附属中学等。“慕课”的推广，适应新课改的要求，它能否将大数据和历史学科的特点有效结合，是否适合甘南藏区高中历史课堂？笔者对此进行考察和研究。
一、甘南藏区高中历史课堂现状分析
甘肃新课改于2010年正式实行，就历史学科而言，教材对历史体系重新进行了整合，以专题史的形式呈现。专题史中包括不同的模块，这些模块涉及中外不同国家和地区，不同的专题之间又互相联系。专题史的学习，对高中生提出了更高的要求。在历史长河中，任何历史现象的出现、发展和变化，都离不开当时的社会环境，政治、经济、文化是相互影响的。因此，高中学生对历史学科的学习，是建立在初中学习通史史实的基础上，在此基础上，将直观思维上升为抽象思维，运用自己的认识和分析能力阅读史料，发现问题，最终解决问题。
在甘南藏区高中，历史课堂仍然存在不少问题。第一，时间限制了历史课堂的趣味性。甘南藏区高中高一历史课为每周两课时，专题史的课时有限，但专题史的内容繁多琐碎。两课时的时间，学生需要记忆的知识点较多，大多数教师对需要传授的知识点进行简单讲解，学生进行勾画和机械式记忆。这样的教学方式，使历史失去了它本身的趣味性、深度和厚度，变得枯燥乏味。长此以往，会挫伤学生的学习积极性，学生对历史学科容易产生抵触情绪。第二，知识断层导致学生对历史学科的忽视。甘南藏区中考历史学科的考试比较简单，考试内容为初三学习的知识，因此，大多数学生只是在初三冲刺阶段进行突击学习，很多通史知识点完全没有掌握。步入高中以后，专题史的形式学生难以接受，加上学习科目众多，历史学科便得不到学生的重视。
二、慕课在甘南藏区高中历史课堂的前景展望
雖然甘南藏区高中历史课堂或多或少存在问题，但笔者认为，慕课在甘南藏区高中有较大的推广前景。
甘南藏区高中大多实行双休制或月休制（上三周课，休息一周），无强制性晚自修，学生有充足的课余时间进行学习。甘南藏区作为少数民族地区之一，国家对教育的扶持力度不断加大，所有高中实现了全校光纤网络通信，配备了最新的鸿合交互式电子白板。走读生家中基本配备电脑，学校周末或定期开放多媒体电子教室，以方便住校生上网查阅资料。因此，借助“慕课”平台，学生可以接触到更多知识。由于发展的不平衡，教育优质资源的不足，导致我国东部和西部等地区的教育质量存在巨大的差异，而借助先进的信息技术和网络平台出现的慕课，则可以使大规模且个性化的科学学习活动成为可能，使不同地区不同人群共享优质教育资源成为可能。
名校课程的开放，大大便利了学生对历史学科的学习。如上海市高中名校慕课网站中，提供了一些优秀的历史课程。2018年1月，上海市朱家角中学的郭炎老师讲授了《走近艺术背后的历史》，讲述了《开国大典》、《北大的钟声》、趣说冷战漫画等内容，学生通过网上学习这些课程，一方面可以了解图画背后的历史人物和故事，另一方面可以学习如何从图画中获取历史信息。2018年3月，上海复兴高级中学的倪华老师开设了《如何走向现代化（Ways approaches to modernization）》，介绍了世界上主要国家走向现代化的历程，比较了东西方走向现代化的异同。学生利用“慕课”平台可以学习本节课的内容，全面认识和探究现代化这一热点问题。学习之后，学生可以在讨论区发表自己的见解和看法，与其他地区的教师和学生进行讨论交流，可进一步加深自己对知识的理解和掌握，开拓自己的视野，培养自己分析问题、合作探究的能力。
三、结语
信息化时代背景下，越来越多的地区和学校参与到“慕课”教学中。高中历史学科的学习具有开放性和发散性，这一特点使“慕课”和高中历史课堂的融合成为可能。在甘南藏区高中的历史教学中，大部分学生对历史学科有强烈的学习欲望和需求，因此，“慕课”的开放，必然会在甘南藏区高中历史课堂中成为一种潮流。
【参考文献】
[1]田丰.“慕课”对高中的影响[J].考试周刊，2015（12）：168
[2]谢雪锦.利用慕课促进高中学生掌握生物学概念——以“减数分裂”教学为例[J].中国科技教育，2016（7）：62-64
（课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题“基于史料探究的历史学科核心素养实践——以甘南藏区高中为例”（项目编号：GS[2018]GHB4035）结题研究成果之一。）