摘要：当前我国社会经济的逐步发展，数学在各个领域有着广泛的应用，小学阶段数学教学能够培养学生养成良好的数学学习习惯，帮助学生在日后的学习过程中打下坚实的基础。由于小学阶段学生思维模式发展简单，身心发展尚不完善，所以开展小学数学教学，应当加强与实际生活的联系，才能够帮助学生更好的理解与学习数学知识，从而建立起逻辑思维。本文简要分析新课程背景下，小学数学教学生活化的研究，并提出具体的数学教学策略，希望促进小学数学教学的进一步延展与创新，提高学生学习兴趣及数学核心素养。
　　关键词：新课程，小学数学，生活化，学习兴趣
　　一、 引言
　　当前我国社会经济快速发展，教育形式也在不断的改革创新，在小学数学教学过程中应当加强探索创新，更好的改进教学模式，扭转传统教学理念，帮助学生树立良好的学习观念，开展生活化教学，符合新课程标准要求，能够贯彻落实以人为本的素质教育，在日常教学过程中，将数学教学与学生日常生活与学习紧密相连，有助于提高学生逻辑思维，促使学生全面发展。
　　二、 小学数学教学生活化分析
　　数学源自生活，也反馈于生活。开展数学教学的根本目的是帮助学生解决生活中遇到的问题，开展小学数学教学，应当加强学生日常生活与数学知识的联系。由于小学阶段学生身心发展尚不完善，难以理解数学抽象知识，所以在教学中结合生活中的具体案例，能够有着良好的教学效果，促使学生构建数学知识体系，加强对数学知识的理解与应用，在学习过程中能够进行主动分析，在日常生活中也能用数学的眼光看待问题，有助于提高发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。开展小学数学教学，有助于加快学生成人与成才的速度，学生能够体验数学知识，拓展数学思维。学生能够运用所学到的数学知识，体会数学生活价值，学生能够将课堂上所学到的数学知识应用于生活中，加强生活实践，有效弥补课堂知识，满足学生的求知欲望。
　　三、 当前小学数学教学生活化存在的具体问题
　　（一） 生活化教学并未得到充分重视
　　我国大部分学校都重视学生的学习成绩，却忽略学生对知识能力的培養，难以做到学以致用的教学目的，当前我国小学数学教学，由于大部分教师受到传统教育理念的束缚，在课堂教学过程中，重理论轻实践，学生难以理解数学抽象、逻辑性等问题。此种教学方法限制学生的思维拓展，学生会感到学习就是为了应付考试，并不是应用到日常生活中。再加之我国部分小学数学教学模式，过于传统落后，教师只是将书本上的内容与习题进行讲解，并未结合时代发展特色，及时更新教学内容，学生难以理解，所以在日常生活中也不会运用数学知识解决实际问题。部分学生在刚接触数学学习时，由于教师占据课堂主体地位，学生只能够被动式的学习，在课堂上不敢提出问题与建议，久而久之学生会感到厌烦，或者是手足无措。
　　（二）课堂教学模式枯燥乏味
　　当前我国小学数学教学，大多数教师都是采用传授式教学方式，学生只能够机械式的学习，此种教学方法，会导致学生降低学习兴趣，学生难以发挥主观能动性，教师也忽略学生动手能力的培养，并未将书本知识与生活实际相结合，导致数学教学与生活实践脱节。
　　四、 小学数学教学生活化的具体方法
　　（一） 丰富数学课本中的生活内容
　　随着新课程的改革与发展，当前小学数学教学应当加强数学知识与生活的联系，教师讲解生活中的具体案例，联系数学知识，能够丰富课堂教学内容，如学习认识人民币时，让学生模拟生活中购物的情景；讲辨别方向时，把学生领到操场时，亲身体验；与日常生活实际相连，由于小学数学教学的应用题，大多数与学生的生活有着紧密的联系，或者是生活中的具体案例，比如菜市场上的讨价还价，小明到学校的具体距离等。在小学数学教学中，教师帮助学生运用数学视角发现生活中的具体问题，能够带着问题联系生活实际，加强对知识的理解与感悟，能够使学生养成细心观察的习惯，有助于增强数学学习亲和力，激发学生学习主动性。
　　（二） 运用数学语言描述生活事件
　　数学是一种语言，具有基础性，数学能够储存信息，所以在信息化时代下，数学语言功能也更加突出。在新课程背景下，开展小学数学教学，教师应当结合学生的兴趣爱好与年龄特征，结合教材内容进行科学教学，能够巧妙地运用趣味化，生活化的数学语言，增强学生的感知，使学生在轻松愉悦的氛围下进行自主学习。例如：学习“百以内数的认识”这节内容是教师可以邀请学生说出最喜欢哪个数？为什么喜欢这个数？学生会将数字与生活相联系，也将数学拉入生活之中，促进数学知识生活化的理解。
　　（三） 教师具有生活化教育意识
　　教师是教学活动的组织者与引导者，在具体的数学教学过程中，教师首先要树立生活化教育意识，在教学过程中能够紧密联系生活，进行数学教学，根据学生生活经验，引导学生感知数学生活知识，能够使数学教学回归于实践。在教学过程中，培养学生数学学习兴趣，发展学生的非智力因素，培养学生养成顽强坚毅的意志，并将这些品质应用到生活中，有助于未来生活与工作的成功。
　　（四） 结合生活进行综合评价
　　新课程标准指出，开展小学数学教学，应当重视学生实践经验能力的培养，使学生在已有的知识体系中理解并掌握数学知识，使学生能够感受到数学与我们的生活紧密相连，进而感受数学的重要价值。为了进一步提高数学生活化教学，教师在数学教学评价中，也应当突出数学与生活化的联系关系。比如：“谁能说一下爸爸妈妈的电话号码是多少？”“嗯，你的记性真好，真棒！”采用生活化问题引导学生感悟数学知识，源于生活并反馈于生活。
　　五、 结束语
　　综上所述，我们能够看出在新课程标准下开展小学数学教学，教师应当树立以学生为中心的教学理念，重视学生的主体地位，通过正确的引导与帮助，促使学生进行自主学习，在日常生活中加强数学理论知识与生活实际的联系，提高学生数学核心素养的同时，最终能够做到学以致用，促进学生全方位发展。
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　　作者简介：
　　张志芳，河北省迁安市，迁安市大崔庄镇擂鼓台中心完全小学。