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【摘 要】音乐教育就是通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生感受生活，从而促进学生的全面发展。为实现这一目标，就要不断探索改革小学音乐教学方法，提高教学效率。
【关键词】小学音乐 情境教学 创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.061
创设愉快的教学情境，在教学过程中能起到承上启下的作用，激发审美心境，唤起新的渴望，使教学内容更加丰富多彩，产生更加感人的效果。音乐是一种情感艺术，学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。只有将情感全部投入到教学情境当中，才能更好的完成教与学。教学情境应该怎样创设呢？
一、组织教学设置与课堂教学目标相配套的教学情境
（一）组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境
组织教学主要包括安定学生情绪，让学生听着音乐律动进教室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。根据教学目标，我在《森林里的故事》教学中设计了让学生听着《高高兴兴上北京》的音乐做着开火车的律动进教室。通过教师的语言导入：“今天的小火车开到了法国的大森林里，森林里的小动物们正在开联欢会呢！”把学生引入大森林的自然环境中，引发了学生对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同時也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。
（二）通过图画再现情境
在歌曲教学中，有的艺术形象是学生所没有接触过或无法体验的，为了使学生能较正确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：在教《草原就是我的家》时，教师搜集所有关于内蒙古土地改革时期的革命斗争生活及乡土人情的图片挂满音乐教室，给学生创设当年轰轰烈烈闹革命的情境，音乐一起教师挥起小马鞭，手舞足蹈。学生个个情绪高涨，任思绪跨越时空飞向内蒙古大草原，情不自禁地随教师挥起小马鞭。学生深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中。
组织教学最重要的是稳定学生的情绪，同时让学生能够听着音乐的律动走进教学，真正感受音乐的氛围，根据教学目标，教师可以设置相应的教学情境。
二、合理选择，设计创设教学情境内容
1.重新挖掘教材中的内容或重整内容。我们目前使用的音乐教材中，部分内容地方色彩浓厚，还有一些内容离学生生活实际较远，学生不易理解，这就需要在教学中调整教学内容的表现形式，根据新《音乐课程标准》的要求，创造性的使用教材，把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化。让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用新知识，从而培养学生的创新能力。
2.突出音乐特点，关注学科综合。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。
音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合；音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。充分利用其他学科的课程资源，通过课程内容及方法拓宽情境内容，有利于学生感受鉴赏音乐，以及提高演唱演奏能力，丰富相关文化的内容。
3.设计的教学情境要贴近生活，贴近现实。教学中创设教学情境是为了激发学生学习音乐的兴趣，因而设计的教学情境要贴近学生的生活，贴近现实，能激发学生的学习兴趣。教师可以用生活语言描述音乐形象，通过教师生动形象的语言描述，让学生感受音乐所表现出的生活形象，启发诱导学生对于生活的感受。例如欣赏《跳圆舞曲的小猫》时，教师可以用生动形象的语言对乐曲进行描述，从而带领学生感受乐曲中的音乐形象。可以以生活实物再现音乐形象。学生学习过程中，展示生活实物，在实物面前，学生看得清楚，感受得真切，不仅能迅速地感知，而且易于接受和理解。还可以借助生活游戏走近音乐形象。如《老爷爷赶鹅》一课，通过二声部的模仿鹅的叫声的节奏游戏，使学生感受到鹅群的情绪，学生在有趣的游戏活动中会产生丰富的想象，同时进行音乐学习，会感到轻松愉快，大大提高学生学习的兴趣。
三、创设情境应注意的问题
1.在教育教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性地发挥，需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。教师要以音乐之情趣诱发学生的审美情感，使其心灵更加美好、精神获得升华。做到让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐。达到以美育人、以美感人、以美启人的目的。
2.情境创设是为教学服务的。所创设情境的内容要与教材相符，要紧扣教材，围绕每一个知识点进行创设，不要单纯追求热闹。利用教材教，活用教材，而不是教教材。深刻领会新教材新大纲的精神，以人为本，发挥学生的主体作用。
3.要重视语言和情感的运用。课堂语言对情境创设起到至关重要的作用，生动形象，富有感染力的语言是导入情境的动力。而师生间情感的沟通，是使教学升华为愉悦情感交流的一把金钥匙。
4.采用形体语言和学生交流起到事半功倍的效果。
总之，小学音乐教学是相对比较单一的，采用的灌输式教学，如果只注重知识的传授，就会忽视学生对于学习的创造力，提高学生的综合素质，同时有必要将多媒体教学、案例教学和网络教学有机地进行结合，实现教学手段的多样化，活跃教学的气氛，实现与学生之间的互动。情境教学法可以加强实践性的教学，采用师生互动的方式，进一步提高教学效率。
【关键词】小学音乐 情境教学 创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.061
创设愉快的教学情境，在教学过程中能起到承上启下的作用，激发审美心境，唤起新的渴望，使教学内容更加丰富多彩，产生更加感人的效果。音乐是一种情感艺术，学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。只有将情感全部投入到教学情境当中，才能更好的完成教与学。教学情境应该怎样创设呢？
一、组织教学设置与课堂教学目标相配套的教学情境
（一）组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境
组织教学主要包括安定学生情绪，让学生听着音乐律动进教室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。根据教学目标，我在《森林里的故事》教学中设计了让学生听着《高高兴兴上北京》的音乐做着开火车的律动进教室。通过教师的语言导入：“今天的小火车开到了法国的大森林里，森林里的小动物们正在开联欢会呢！”把学生引入大森林的自然环境中，引发了学生对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同時也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。
（二）通过图画再现情境
在歌曲教学中，有的艺术形象是学生所没有接触过或无法体验的，为了使学生能较正确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：在教《草原就是我的家》时，教师搜集所有关于内蒙古土地改革时期的革命斗争生活及乡土人情的图片挂满音乐教室，给学生创设当年轰轰烈烈闹革命的情境，音乐一起教师挥起小马鞭，手舞足蹈。学生个个情绪高涨，任思绪跨越时空飞向内蒙古大草原，情不自禁地随教师挥起小马鞭。学生深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中。
组织教学最重要的是稳定学生的情绪，同时让学生能够听着音乐的律动走进教学，真正感受音乐的氛围，根据教学目标，教师可以设置相应的教学情境。
二、合理选择，设计创设教学情境内容
1.重新挖掘教材中的内容或重整内容。我们目前使用的音乐教材中，部分内容地方色彩浓厚，还有一些内容离学生生活实际较远，学生不易理解，这就需要在教学中调整教学内容的表现形式，根据新《音乐课程标准》的要求，创造性的使用教材，把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化。让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用新知识，从而培养学生的创新能力。
2.突出音乐特点，关注学科综合。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。
音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合；音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。充分利用其他学科的课程资源，通过课程内容及方法拓宽情境内容，有利于学生感受鉴赏音乐，以及提高演唱演奏能力，丰富相关文化的内容。
3.设计的教学情境要贴近生活，贴近现实。教学中创设教学情境是为了激发学生学习音乐的兴趣，因而设计的教学情境要贴近学生的生活，贴近现实，能激发学生的学习兴趣。教师可以用生活语言描述音乐形象，通过教师生动形象的语言描述，让学生感受音乐所表现出的生活形象，启发诱导学生对于生活的感受。例如欣赏《跳圆舞曲的小猫》时，教师可以用生动形象的语言对乐曲进行描述，从而带领学生感受乐曲中的音乐形象。可以以生活实物再现音乐形象。学生学习过程中，展示生活实物，在实物面前，学生看得清楚，感受得真切，不仅能迅速地感知，而且易于接受和理解。还可以借助生活游戏走近音乐形象。如《老爷爷赶鹅》一课，通过二声部的模仿鹅的叫声的节奏游戏，使学生感受到鹅群的情绪，学生在有趣的游戏活动中会产生丰富的想象，同时进行音乐学习，会感到轻松愉快，大大提高学生学习的兴趣。
三、创设情境应注意的问题
1.在教育教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性地发挥，需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。教师要以音乐之情趣诱发学生的审美情感，使其心灵更加美好、精神获得升华。做到让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐。达到以美育人、以美感人、以美启人的目的。
2.情境创设是为教学服务的。所创设情境的内容要与教材相符，要紧扣教材，围绕每一个知识点进行创设，不要单纯追求热闹。利用教材教，活用教材，而不是教教材。深刻领会新教材新大纲的精神，以人为本，发挥学生的主体作用。
3.要重视语言和情感的运用。课堂语言对情境创设起到至关重要的作用，生动形象，富有感染力的语言是导入情境的动力。而师生间情感的沟通，是使教学升华为愉悦情感交流的一把金钥匙。
4.采用形体语言和学生交流起到事半功倍的效果。
总之，小学音乐教学是相对比较单一的，采用的灌输式教学，如果只注重知识的传授，就会忽视学生对于学习的创造力，提高学生的综合素质，同时有必要将多媒体教学、案例教学和网络教学有机地进行结合，实现教学手段的多样化，活跃教学的气氛，实现与学生之间的互动。情境教学法可以加强实践性的教学，采用师生互动的方式，进一步提高教学效率。