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【摘要】针对高中数学教学中课堂教学导入的价值进行分析，从激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力两个方面分析高中数学教学中“精心设计”的价值，并提出“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等高中数学教学中“精心设计”的方式.
【关键词】高中数学;精心设计;高中学生
传统的高中数学课堂教学活动中，很多教师存在着忽视教学引导价值的问题.这种问题的长时间存在会严重影响学生数学知识学习的质量，不利于高中学生思维的引导.有效的探究缘于精心的设计，在高中数学教学中，教师需要注重“精心设计”的价值，通过有效的教学引导使学生能够快速进入课堂学习活动中，感受数学学习的乐趣，形成良好的数学思维能力[1].
一、高中数学教学中“精心设计”的价值
高中数学教学中的“精心设计”，有助于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力，有助于高中学生数学知识的深入学习.
（一）激发学生的数学学习兴趣
“精心设计”的高中数学教学模式，符合高中学生的性格特点和认知特点，有助于快速激发高中学生的数学知识学习兴趣，使学生能够在活跃的氛围中积极学习、主动探究，并在学习的过程中形成一定的自主学习能力.高中数学教学中的“精心设计”满足新课程标准对高中数学教学的实际要求，是高中数学课堂教学模式创新的重要表现.
（二）培养学生的数学探究能力
有效探究源于精心的设计，在高中数学教学中“精心设计”教学内容，有助于将学生的注意力快速集中到课堂学习活动中，对高中学生数学知识的学习能够产生积极的影响.好奇心理会推动着学生一路前行，不断发现问题、思考问题、分析问题和解答问题，有助于培养高中学生的数学探究能力，是高中学生数学知识深入学习的重要保障.
二、高中数学教学中“精心设计”的策略分析
高中数学教学中的“精心设计”，可以通过“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展.
（一）“开门见山”导入法
“开门见山”导入法也可以称之为直接导入法，即在指导学生学习新的数学知识时，教师可以通过开门见山的方式进行有效的课堂导入，将学生快速带入课堂学习活动中，提升高中数学课堂教学的质量.
例如，在指导学生学习高中数学苏教版必修2“二面角”这一项内容时，教师可以首先结合学生已经学习的课堂内容进行教学设计，采用“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角.”等话语引入新的课堂教学内容，使学生能够在回顾已学知识的同时，进入到新知识的学习过程中.
（二）“巧妙激趣”导入法
高中数学课堂教学活动中，教育活动需要使人感觉愉快，使学生能够积极进入到课堂教学活动中，营造良好的课堂教学范围，同时也使学生感受到数学学习的乐趣[2].
教师可以结合学生的性格特点进行教学设计，以“相互独立事件同时发生的概率”为例，教师可以首先设置动畫情境，比如，模拟诸葛亮和三位臭皮匠之间的故事.诸葛亮和三位臭皮匠是两个团队的对手，三位臭皮匠需要打败诸葛亮.各个团队选手需要独立解题，其中一人解题胜利即为团队胜利.诸葛亮说：“按照我的经验，我解出习题的概率是80%.”臭皮匠老二说：“老大，你的把握是50%，我只有45%，看来咱俩没机会获奖了！”臭皮匠老大说：“别着急，正所谓三个臭皮匠顶个诸葛亮，咱们三人合力必定能够打下这个擂台！”教师可以提出学生“如果臭皮匠老三解出的概率为40%，那么这三个臭皮匠中能有一个人解出的概率高过诸葛亮吗？”这些有趣的问题能够有效激发学生的探究欲望，趣味的引导下学生的数学探究欲望也会显著提升，进而积极地进入数学探究活动中，关注学生综合能力的发展.
（三）“启发规律”导入法
启发学生从某些现象中发现某些规律从而导入新课，这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣，有助于学生高中数学知识的深入学习.
例如，在指导学生学习立体几何“锥体体积”这一项内容中，教师可以借助一个圆柱形容器和一个与圆柱等底等高的圆锥形容器，将填满圆柱的沙子带入圆锥形容器当中时，正好可以填满三次，教师可以提出学生“他们之间存在着什么体积关系吗？”等问题.学生通过实践研究可以快速回答出“圆锥体积是等底登高圆柱体积的三分之一.”教师可以基于学生的答案，继续提问“这个体积的三分之一关系是否和等高等底的各类形状椎体柱体都成立？”“如何证明你的理论呢？”等问题，引导学生进行进一步探究，在探究中思考，在探究中发现问题.
三、结束语
高中数学教学中的“精心设计”，有助于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力，有助于高中学生数学知识的深入学习.教师可以通过“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展教学活动，真正发挥“精心设计”的价值，为高中学生数学知识的深入学习奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]郭长河.精心设计高中数学课堂培养学生良好个性品质[J].科教文汇旬刊，2012（24）：111.
[2]王满芬.试析高中数学教学中激趣增效的途径[J].中国科教创新导刊，2010（6）：69.
【关键词】高中数学;精心设计;高中学生
传统的高中数学课堂教学活动中，很多教师存在着忽视教学引导价值的问题.这种问题的长时间存在会严重影响学生数学知识学习的质量，不利于高中学生思维的引导.有效的探究缘于精心的设计，在高中数学教学中，教师需要注重“精心设计”的价值，通过有效的教学引导使学生能够快速进入课堂学习活动中，感受数学学习的乐趣，形成良好的数学思维能力[1].
一、高中数学教学中“精心设计”的价值
高中数学教学中的“精心设计”，有助于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力，有助于高中学生数学知识的深入学习.
（一）激发学生的数学学习兴趣
“精心设计”的高中数学教学模式，符合高中学生的性格特点和认知特点，有助于快速激发高中学生的数学知识学习兴趣，使学生能够在活跃的氛围中积极学习、主动探究，并在学习的过程中形成一定的自主学习能力.高中数学教学中的“精心设计”满足新课程标准对高中数学教学的实际要求，是高中数学课堂教学模式创新的重要表现.
（二）培养学生的数学探究能力
有效探究源于精心的设计，在高中数学教学中“精心设计”教学内容，有助于将学生的注意力快速集中到课堂学习活动中，对高中学生数学知识的学习能够产生积极的影响.好奇心理会推动着学生一路前行，不断发现问题、思考问题、分析问题和解答问题，有助于培养高中学生的数学探究能力，是高中学生数学知识深入学习的重要保障.
二、高中数学教学中“精心设计”的策略分析
高中数学教学中的“精心设计”，可以通过“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展.
（一）“开门见山”导入法
“开门见山”导入法也可以称之为直接导入法，即在指导学生学习新的数学知识时，教师可以通过开门见山的方式进行有效的课堂导入，将学生快速带入课堂学习活动中，提升高中数学课堂教学的质量.
例如，在指导学生学习高中数学苏教版必修2“二面角”这一项内容时，教师可以首先结合学生已经学习的课堂内容进行教学设计，采用“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角.”等话语引入新的课堂教学内容，使学生能够在回顾已学知识的同时，进入到新知识的学习过程中.
（二）“巧妙激趣”导入法
高中数学课堂教学活动中，教育活动需要使人感觉愉快，使学生能够积极进入到课堂教学活动中，营造良好的课堂教学范围，同时也使学生感受到数学学习的乐趣[2].
教师可以结合学生的性格特点进行教学设计，以“相互独立事件同时发生的概率”为例，教师可以首先设置动畫情境，比如，模拟诸葛亮和三位臭皮匠之间的故事.诸葛亮和三位臭皮匠是两个团队的对手，三位臭皮匠需要打败诸葛亮.各个团队选手需要独立解题，其中一人解题胜利即为团队胜利.诸葛亮说：“按照我的经验，我解出习题的概率是80%.”臭皮匠老二说：“老大，你的把握是50%，我只有45%，看来咱俩没机会获奖了！”臭皮匠老大说：“别着急，正所谓三个臭皮匠顶个诸葛亮，咱们三人合力必定能够打下这个擂台！”教师可以提出学生“如果臭皮匠老三解出的概率为40%，那么这三个臭皮匠中能有一个人解出的概率高过诸葛亮吗？”这些有趣的问题能够有效激发学生的探究欲望，趣味的引导下学生的数学探究欲望也会显著提升，进而积极地进入数学探究活动中，关注学生综合能力的发展.
（三）“启发规律”导入法
启发学生从某些现象中发现某些规律从而导入新课，这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣，有助于学生高中数学知识的深入学习.
例如，在指导学生学习立体几何“锥体体积”这一项内容中，教师可以借助一个圆柱形容器和一个与圆柱等底等高的圆锥形容器，将填满圆柱的沙子带入圆锥形容器当中时，正好可以填满三次，教师可以提出学生“他们之间存在着什么体积关系吗？”等问题.学生通过实践研究可以快速回答出“圆锥体积是等底登高圆柱体积的三分之一.”教师可以基于学生的答案，继续提问“这个体积的三分之一关系是否和等高等底的各类形状椎体柱体都成立？”“如何证明你的理论呢？”等问题，引导学生进行进一步探究，在探究中思考，在探究中发现问题.
三、结束语
高中数学教学中的“精心设计”，有助于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力，有助于高中学生数学知识的深入学习.教师可以通过“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展教学活动，真正发挥“精心设计”的价值，为高中学生数学知识的深入学习奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]郭长河.精心设计高中数学课堂培养学生良好个性品质[J].科教文汇旬刊，2012（24）：111.
[2]王满芬.试析高中数学教学中激趣增效的途径[J].中国科教创新导刊，2010（6）：69.