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摘要：《protel99se教程》是我校电子、自动化类专业的一门考查课程，目的在于使学生能够分析设计绘制电路图，并能最终设计电路板，因此，如何教学、如何考核能达到课程学习的目地极其重要。本文从教学考核方面进行改革分析，达到本课程开设的目的要求。
关键词：protel99se；教学考核；改革
电子CAD是用计算机辅助设计电路板。protel99se是计算及辅助设计电路板的一种软件，能完整实现电子产品从电路逻辑设计到生成电路板生产数据的全过程及期间的所有电气分析、设计规则分析及仿真分析，因此，受到广泛受到硬件设计人员的青睐。本课程虽然作为自动化学生的一门专业考查课，是在学好单片机、自动控制系统等课程的基础上，能够快速设计电路板，为学生就业打好实践基础。因此，为能使学生充分掌握，本课程打破常规教学考核方法，进行教学考核改革。
一、建设目标
电子CAD不同于一般理论课程，它的实践性、应用性较强，基于此，本课程不仅在教学过程中改革学业评价方式上也进行了改革。目地在于调动学生学习的积极性，因此，改掉常规的试卷考试或论文形式，采用能使学生快速掌握知识，能自主进行操作设计，且乐于学习的方法，使学生学完本课程后能自行设计逻辑原理图、PCB图、简单的电路板印制。
二、建设方案
以前存在的缺点：
1实验教学的考核方法
对实验教学，把它当作掌握书本知识的辅助教学环节，以前考核采用实验报告为主的方式，学生实验的积极性不高，实验的兴趣较低，甚至于交报告是抄袭别人的。这样，直接导致学生的动手能力不足。
2实验内容的安排不明确
《PROTEL99SE》的实验，只是在电脑中画出电路原理图，再制作PCB图，学生只是掌握了PROTEL的基本操作和基本技能，对学习本课程的目的不明确，影响了学习效果。
3没有和其它相关课程进行有效的联系
《PROTEL99SE》的学习目的：是通过前面所学的电子技术、电路分析和电路设计等课程，设计出电路图后，然后通过PROTEL这个操作平台，画出原理图和PCB图，制作出电子产品。而我们在实验教学的时候，缺乏对所学过的课程进行有效的联系，使學生缺乏创造性，没有给他们提供足够的发展空间。
教学考核的改革措施 ：
1确立以培养能力为主的思想，改革考核制度
基于本课程的特点将培养学生的实践能力和创新精神放在更重要的位置上，即培养学生能力的实验教学比理论教学具有更重要的地位。适当根据内容的需要，先进行实践操作，确立感性认识以后，再学习理论知识，有利于提高学生的实践能力和创新能力；而且还可激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在此基础上，改革考核制度，选择实验过程中重操作轻报告的方式，在学生每个实验过程中，教师采取当场考核实验操作，给出操作成绩的方法，结合最后上交实验报告，给定最后实验成绩；在课程全部学完后，在总成绩的考核中，以教师给定设计任务书，学生以小组形式设计要求的电路板，整个过程要求有原理图设计，PCB图设计以及电路板印制等过程。通过这种考核方式，一方面培养学生的团队合作分工设计意识，另一方面，针对本课程主要是应用课程，让学生彻底学会基本知识，知道所学本课程的目的、内容，为以后设计工作奠定基础。
2采用分层教学考核方法
教学采用学生分层次，教学内容分层次的教学方法。即实验指导书共提供15个实验，教师只给出最低实验完成标准（必做实验），学生可在此基础上调整，加大自己对protel99se的熟练程度，即可自行调节实验，也可增加实验内容，根据自己情况适当调节，目的是要熟练掌握基本操作情况，最终能独立设计完成简单的电路设计板；实验考核按照重操作，在每个实验下课前半小时，教师一个个考核学生实验情况。全部完成及基本完成为优；完成三分之二为良；完成一半左右为中；完成三分之一为及格，基本没动手的不及格。从教学内容上，每个实验教学内容都针对所学知识提供一到几个实验事例，学生至少选择一个，熟悉已学知识，同时，看后面的实验，了解下节课的内容。每个实验内容都明确针对所学过的内容，让学生通过自己动手操作，熟练掌握所学知识。
课程结束后考核采用小组设计产品的方式。3人为一小组，每个小组由小组长负责分配任务，完成由老师给定的设计任务书中的一产品，或者小组自行选择自己喜欢的产品。产品设计完善，设计报告全面合理，为优；电路板已做好，设计报告完善，但部分有错，功能不能全部显示为良；电路板电路图已画好，但产品不完善，基本完成本课程需要完成的内容，有设计报告为中；电路板电路图没设计完，或者只有报告没有电路板，但PCB图已完整画好的为及格；其他的不及格。
三、教学效果
通过对两届学生教学内容考核的改革，教学效果相对明显。从实验操作过程记录及其学生上交的实验内容以及最后以小组设计的电路板考核来看，学生学习热情得到很大提高，学习内容掌握相对较好，对本课程在实践应用中的理解更深，且能积极联系其他课程，设计自己喜欢的电路板。
参考文献：
[1]潘永年，沙河.《电子线路CAD实用教程》，西安电子科技大学出版社
关键词：protel99se；教学考核；改革
电子CAD是用计算机辅助设计电路板。protel99se是计算及辅助设计电路板的一种软件，能完整实现电子产品从电路逻辑设计到生成电路板生产数据的全过程及期间的所有电气分析、设计规则分析及仿真分析，因此，受到广泛受到硬件设计人员的青睐。本课程虽然作为自动化学生的一门专业考查课，是在学好单片机、自动控制系统等课程的基础上，能够快速设计电路板，为学生就业打好实践基础。因此，为能使学生充分掌握，本课程打破常规教学考核方法，进行教学考核改革。
一、建设目标
电子CAD不同于一般理论课程，它的实践性、应用性较强，基于此，本课程不仅在教学过程中改革学业评价方式上也进行了改革。目地在于调动学生学习的积极性，因此，改掉常规的试卷考试或论文形式，采用能使学生快速掌握知识，能自主进行操作设计，且乐于学习的方法，使学生学完本课程后能自行设计逻辑原理图、PCB图、简单的电路板印制。
二、建设方案
以前存在的缺点：
1实验教学的考核方法
对实验教学，把它当作掌握书本知识的辅助教学环节，以前考核采用实验报告为主的方式，学生实验的积极性不高，实验的兴趣较低，甚至于交报告是抄袭别人的。这样，直接导致学生的动手能力不足。
2实验内容的安排不明确
《PROTEL99SE》的实验，只是在电脑中画出电路原理图，再制作PCB图，学生只是掌握了PROTEL的基本操作和基本技能，对学习本课程的目的不明确，影响了学习效果。
3没有和其它相关课程进行有效的联系
《PROTEL99SE》的学习目的：是通过前面所学的电子技术、电路分析和电路设计等课程，设计出电路图后，然后通过PROTEL这个操作平台，画出原理图和PCB图，制作出电子产品。而我们在实验教学的时候，缺乏对所学过的课程进行有效的联系，使學生缺乏创造性，没有给他们提供足够的发展空间。
教学考核的改革措施 ：
1确立以培养能力为主的思想，改革考核制度
基于本课程的特点将培养学生的实践能力和创新精神放在更重要的位置上，即培养学生能力的实验教学比理论教学具有更重要的地位。适当根据内容的需要，先进行实践操作，确立感性认识以后，再学习理论知识，有利于提高学生的实践能力和创新能力；而且还可激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。在此基础上，改革考核制度，选择实验过程中重操作轻报告的方式，在学生每个实验过程中，教师采取当场考核实验操作，给出操作成绩的方法，结合最后上交实验报告，给定最后实验成绩；在课程全部学完后，在总成绩的考核中，以教师给定设计任务书，学生以小组形式设计要求的电路板，整个过程要求有原理图设计，PCB图设计以及电路板印制等过程。通过这种考核方式，一方面培养学生的团队合作分工设计意识，另一方面，针对本课程主要是应用课程，让学生彻底学会基本知识，知道所学本课程的目的、内容，为以后设计工作奠定基础。
2采用分层教学考核方法
教学采用学生分层次，教学内容分层次的教学方法。即实验指导书共提供15个实验，教师只给出最低实验完成标准（必做实验），学生可在此基础上调整，加大自己对protel99se的熟练程度，即可自行调节实验，也可增加实验内容，根据自己情况适当调节，目的是要熟练掌握基本操作情况，最终能独立设计完成简单的电路设计板；实验考核按照重操作，在每个实验下课前半小时，教师一个个考核学生实验情况。全部完成及基本完成为优；完成三分之二为良；完成一半左右为中；完成三分之一为及格，基本没动手的不及格。从教学内容上，每个实验教学内容都针对所学知识提供一到几个实验事例，学生至少选择一个，熟悉已学知识，同时，看后面的实验，了解下节课的内容。每个实验内容都明确针对所学过的内容，让学生通过自己动手操作，熟练掌握所学知识。
课程结束后考核采用小组设计产品的方式。3人为一小组，每个小组由小组长负责分配任务，完成由老师给定的设计任务书中的一产品，或者小组自行选择自己喜欢的产品。产品设计完善，设计报告全面合理，为优；电路板已做好，设计报告完善，但部分有错，功能不能全部显示为良；电路板电路图已画好，但产品不完善，基本完成本课程需要完成的内容，有设计报告为中；电路板电路图没设计完，或者只有报告没有电路板，但PCB图已完整画好的为及格；其他的不及格。
三、教学效果
通过对两届学生教学内容考核的改革，教学效果相对明显。从实验操作过程记录及其学生上交的实验内容以及最后以小组设计的电路板考核来看，学生学习热情得到很大提高，学习内容掌握相对较好，对本课程在实践应用中的理解更深，且能积极联系其他课程，设计自己喜欢的电路板。
参考文献：
[1]潘永年，沙河.《电子线路CAD实用教程》，西安电子科技大学出版社