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摘要：信息时代的到来，学生接受知识的途径更加多元化，以学生为中心的教育教学改革是提高高校教育教学、人才培养质量的重要途径。本文对建筑制图课程多年的教学经验进行了总结，针对传统教学中存在的问题，提出了建筑制图教学模式改革。将大数据分析植入建筑制图教学；探索建筑制图课程教学新模式；以学生为中心，建立帮扶机制；
融慕课于教学环节，提升建筑制图教学质量。通过以上教学模式的改革与实践，提高了学生学习建筑制图的积极性和主动性，效果显著。
关键词：信息时代；学生为中心；教学模式；改革与实践
一、引言
随着信息时代的到来，学生获取知识的渠道多元化，形式多样化，方式也更加便捷。傳统教学方式面临挑战，教学理念要随之转变。在当今信息化的时代，借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关的学术研究和教学实践受到越来越多学者的关注[1]。
网络资源的慕课、微课、翻转课堂等教学模式，取得了良好的教学效果，在信息时代以学生为中心的教育教学改革是提高高校教育教学、人才培养质量的重要途径。慕课（MOOC）是一种新型的学习和教学方法，它使用方便、容易；费用较低甚至是免费的；覆盖的人群较广泛；学习资源特别丰富，以学习者为中心[2]。“慕课”虽然不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，但作为课堂教学的一种补充，将MOOC应用于大学课程的教学改革，可有助于教师探索高校课程教学的新模式，将大数据分析植入教学环节中，融慕课于教学环节，能有助于提升教学质量，有助于教师在备课时的借鉴学习[3]。
翻转课堂是指学生在课前通过观看教学视频进行自主学习，课中在老师引导和同伴互助下探究、解决疑难问题的一种教学模式。翻转课堂是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强[4]。基于慕课的翻转课堂集实现差异化教学和个性化学习于一体，为学习者发展兴趣爱好、自定节奏学习和将更多时间与精力用于发展自身的高级思维能力（包括创造力）提供强大的系统化平台支撑[5]。
高校的教育教学要以学生为中心，让教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者，完成教师和学生在教学活动中角色的转换。激发学生学习的兴趣和动力，指导学生选择和有效获取知识，引导学生构建主动学习和自主学习的新学习方式。教育的重点要放在学生分析、评价能力和创新能力的培养上[6]。对于交通工程和土木工程专业的《建筑制图》这门课程来说，在信息化背景下，应用慕课、翻转课堂、大数据分析等多种形式相结合的方式，进行以学生为中心的课程教学内容及方式的改革与实践，已经迫在眉睫。
二、传统建筑制图教学过程中的不足
根据学习金字塔理论，学习方式的不同对学习的保持率相差很大：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%[7-9]。学习金字塔理论强调了学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习[10]。建筑制图传统的教学过程中主要侧重的是教师在课堂上讲，学生在下面听，学生都是被动的去学习，知识的吸收率很低。根据近几年教学过程的总结与思考，存在的问题主要是：学生在课堂上对知识的接受率很低，很多学生在听课过程中存在“注意力不集中”、“人在曹营心在汉”的情况；有的同学一个学期下来一直是坐在教室最后一排，上课玩手机、做其他的事情，学习的积极性很差。
根据学习金字塔理论，最有效的学习方式是讨论、发言、动手做等形式，更侧重于以学生为中心，让学生“主动”起来的学习方式。因此，在信息化的背景下，更应该采取多种能够调动学生学习积极性和主动性的手段，以学生为中心，利用慕课、微课、翻转课堂的方式进行建筑制图教学模式的改革与实践。
三、建筑制图课程的改革与实践
1、大数据分析植入建筑制图教学
在传统大学课堂中，教师只关心自己的教学，对学生的关心较少，或者是更多地关注期末成绩，而对学生学习过程中的艰难曲折、成败得失关注较少。随着信息的快速发展，社会已经进入了大数据时代，阿里巴巴通过分析淘宝数据魔方，正改变着中国服装界的发展思路，沃尔玛也建立了数据库分析顾客的购买行为、了解顾客。大数据同样可以为教育服务，为建筑制图教学服务。从大数据中筛选出关于学生行为的数据，加以系统分析，准确地把握学生的兴趣和爱好，针对不同学生群体的水平和特点，为学生量身定制培养方案，达到更好的教学效果。在建筑制图的教学过程中，发现平时不交作业、旷课比较多、上课不认真听讲、总是坐在最后一排的同学，期末考试不及格的概率很高，针对以上问题，在平时上课过程中加强课堂纪律的管理，及时把“走神儿”学生的思路引入课堂；对旷课、不交作业的学生每节课点名，督促后续作业按时完成，甚至让本班学习好的同学进行帮扶；对常坐最后一排的学生加强课堂提问，了解他们对知识点的掌握情况。通过对历年期末考试试卷各试题的得分率的分析可以看出，求平面立体与平面立体相贯线这一知识点较难，得分率较低，可以在教学过程中采取新模式，增加学生兴趣，提高教学质量。
2、探索建筑制图课程教学新模式
传统的建筑制图课堂是老师讲、学生听的模式，从实际的建筑制图教学效果来看存在很多的问题和不足，在信息时代，学生学习知识的途径有很多种，教师可以引导学生在课下提前预习下次课讲授的内容，在班级微信群给学生推荐该部分知识点经典的网络课程片段，让学生在课下预习新内容，课上采用提问的形式检查学生对新知识的掌握情况，了解学生学习的难点所在，在讲授过程中加强对难点的讲解力度。例如，在学习建筑制图相贯线的章节时，推荐学生在课下首先观看西北农林大学的建筑制图相贯线视频片段，从中了解到，学生对平面立体与平面立体相贯的内容，比较难以理解与掌握，在课堂上应加强该部分知识的讲解，通过分析学生期末成绩各试题的得分情况可以看出，新的教学模式下该知识点的得分率得以大幅提高。 3、以学生为中心，建立帮扶机制
建筑制图教学，教师除了课堂上，面对面讲授重点难点知识点以外，可以建立微信群、qq群等方便师生之间以及学生之间的课下交流。教师可以把典型的例题、优秀的慕课、微课链接与学生分享，同时将学生作业中的不足及时发进群里告知学生，以便改进；学生可以把不理解的知识点、习题发进群里，与老师或其他学生进行一起讨论解决问题，共同学习。每个班选出至少2名优秀的学生担当课代表，男生女生至少各一名，方便课下学生之间进行指导、幫扶，学习好的学生辅导学习差的学生，课代表起模范带头作用，在自己掌握好本节内容的前提下，负责检查所负责学生知识的掌握情况，督促尽快完成作业及练习题并检查对错，帮助落后的同学共同进步。
4、融慕课于教学环节，提升建筑制图教学质量
建筑制图教学在传统的教学模式的基础上，吸取“慕课”模式的优点，将“慕课”模式融于教学环节，让它成为传统授课中的一部分。例如，在讲授建筑制图的透视投影知识点过程中，由于透视投影与以前所学的正投影法不同，它是中心投影法，是单面投影，同学在概念上不容易理解和接受，应用经典的慕课片段，让同学观看华南理工大学优秀的投射投影教学资源视频，能够给学生以形象、直观的印象，帮助学生更快更准确的理解这部分内容。通过该方法的应用，大部分同学的思维能够得到启发，能够更快的接受该部分知识点，并能够快速掌握绘图技巧。让课堂从根本上实现“以学生为中心，老师为指导”，让老师从一个教授者转变成一个启发者，一个激励者，让学生从被动的学习模式中解放出来，能够积极、主动地学习知识，让课堂教学变得更加高效，教学质量得到大幅度提高。
四、结语
在信息时代，人们接受知识的途径和手段也越来越多，如何更好的应用好这些信息，将建筑制图进行教学模式的探索和改革，把教学重点真正放在以学生为中心上来，是老师们孜孜追求的目标。通过多年的建筑制图教学总结，也发现了很多传统教学中存在的问题和不足。将大数据分析植入建筑制图的教学过程中，筛选出关于学生行为的数据，加以系统分析，准确地把握学生的兴趣和爱好，针对不同学生群体的水平和特点，为学生量身定制培养方案；针对大数据分析得出的教学过程中的重难点，探索建筑制图课程教学新模式，提高课堂授课质量；针对学生学习成绩参差不齐的情况，以学生为中心，建立帮扶机制；利用信息时代背景下，信息获取渠道多元化的特点，将慕课、微课等融于建筑制图的教学环节，提升教学质量。经过多种手段的建筑制图教学模式的改革与实践探索，学生的学习主动性和积极性得到了很大的提高，学习成绩得以明显改善
参考文献：
[1]周雨青，万书玉. “互联网+”背景下的课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J]. 中国教育信息化， 2016，（2）
[2]王文礼.MOOC 的发展及其对高等教育的影响[J]. 江苏高教，2013（2）：53-57.
[3]王秋月. “慕课” “微课” 与“翻转课堂”的实质及其应用[J]. 上海教育科研， 2014，（8）
[4]新媒体联盟地平线报告（2014高等教育版）[OL].
[5]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J]. 现代教育技术，2015（25）4：94-100.
[6]余龙江，鲁明波. 信息化背景下以学生为中心的教育改革与实践[J]. 高校生物学教学研究， 2016，8-12
[7]张立勤. 基于学习金字塔理论的初中数学试卷讲评课的研究与实践[D]. 上海师范大学，2013
[8]顾敏.“学习金字塔”理论在高校管理课程教学中的应用[J]. 中国管理信息化， 2011，14（21），90-91
[9]臧青.运用学习金字塔理论改进高中数学教学，[J].数学教学，2011，（5）：8-9.
[10]Jeffrey Anderson.Edgar Dale’s Cone of Experience [EB/OL]. [2013-02-25]. http：//arstechnica.com/news.ars/post/20070924-google-testing-my-world-for-launch-ster-this-year.html.
本论文由中国民航大学机场学院建筑制图院级优质课，建筑制图校级示范课课题支持。
融慕课于教学环节，提升建筑制图教学质量。通过以上教学模式的改革与实践，提高了学生学习建筑制图的积极性和主动性，效果显著。
关键词：信息时代；学生为中心；教学模式；改革与实践
一、引言
随着信息时代的到来，学生获取知识的渠道多元化，形式多样化，方式也更加便捷。傳统教学方式面临挑战，教学理念要随之转变。在当今信息化的时代，借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关的学术研究和教学实践受到越来越多学者的关注[1]。
网络资源的慕课、微课、翻转课堂等教学模式，取得了良好的教学效果，在信息时代以学生为中心的教育教学改革是提高高校教育教学、人才培养质量的重要途径。慕课（MOOC）是一种新型的学习和教学方法，它使用方便、容易；费用较低甚至是免费的；覆盖的人群较广泛；学习资源特别丰富，以学习者为中心[2]。“慕课”虽然不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，但作为课堂教学的一种补充，将MOOC应用于大学课程的教学改革，可有助于教师探索高校课程教学的新模式，将大数据分析植入教学环节中，融慕课于教学环节，能有助于提升教学质量，有助于教师在备课时的借鉴学习[3]。
翻转课堂是指学生在课前通过观看教学视频进行自主学习，课中在老师引导和同伴互助下探究、解决疑难问题的一种教学模式。翻转课堂是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强[4]。基于慕课的翻转课堂集实现差异化教学和个性化学习于一体，为学习者发展兴趣爱好、自定节奏学习和将更多时间与精力用于发展自身的高级思维能力（包括创造力）提供强大的系统化平台支撑[5]。
高校的教育教学要以学生为中心，让教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者，完成教师和学生在教学活动中角色的转换。激发学生学习的兴趣和动力，指导学生选择和有效获取知识，引导学生构建主动学习和自主学习的新学习方式。教育的重点要放在学生分析、评价能力和创新能力的培养上[6]。对于交通工程和土木工程专业的《建筑制图》这门课程来说，在信息化背景下，应用慕课、翻转课堂、大数据分析等多种形式相结合的方式，进行以学生为中心的课程教学内容及方式的改革与实践，已经迫在眉睫。
二、传统建筑制图教学过程中的不足
根据学习金字塔理论，学习方式的不同对学习的保持率相差很大：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%[7-9]。学习金字塔理论强调了学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习[10]。建筑制图传统的教学过程中主要侧重的是教师在课堂上讲，学生在下面听，学生都是被动的去学习，知识的吸收率很低。根据近几年教学过程的总结与思考，存在的问题主要是：学生在课堂上对知识的接受率很低，很多学生在听课过程中存在“注意力不集中”、“人在曹营心在汉”的情况；有的同学一个学期下来一直是坐在教室最后一排，上课玩手机、做其他的事情，学习的积极性很差。
根据学习金字塔理论，最有效的学习方式是讨论、发言、动手做等形式，更侧重于以学生为中心，让学生“主动”起来的学习方式。因此，在信息化的背景下，更应该采取多种能够调动学生学习积极性和主动性的手段，以学生为中心，利用慕课、微课、翻转课堂的方式进行建筑制图教学模式的改革与实践。
三、建筑制图课程的改革与实践
1、大数据分析植入建筑制图教学
在传统大学课堂中，教师只关心自己的教学，对学生的关心较少，或者是更多地关注期末成绩，而对学生学习过程中的艰难曲折、成败得失关注较少。随着信息的快速发展，社会已经进入了大数据时代，阿里巴巴通过分析淘宝数据魔方，正改变着中国服装界的发展思路，沃尔玛也建立了数据库分析顾客的购买行为、了解顾客。大数据同样可以为教育服务，为建筑制图教学服务。从大数据中筛选出关于学生行为的数据，加以系统分析，准确地把握学生的兴趣和爱好，针对不同学生群体的水平和特点，为学生量身定制培养方案，达到更好的教学效果。在建筑制图的教学过程中，发现平时不交作业、旷课比较多、上课不认真听讲、总是坐在最后一排的同学，期末考试不及格的概率很高，针对以上问题，在平时上课过程中加强课堂纪律的管理，及时把“走神儿”学生的思路引入课堂；对旷课、不交作业的学生每节课点名，督促后续作业按时完成，甚至让本班学习好的同学进行帮扶；对常坐最后一排的学生加强课堂提问，了解他们对知识点的掌握情况。通过对历年期末考试试卷各试题的得分率的分析可以看出，求平面立体与平面立体相贯线这一知识点较难，得分率较低，可以在教学过程中采取新模式，增加学生兴趣，提高教学质量。
2、探索建筑制图课程教学新模式
传统的建筑制图课堂是老师讲、学生听的模式，从实际的建筑制图教学效果来看存在很多的问题和不足，在信息时代，学生学习知识的途径有很多种，教师可以引导学生在课下提前预习下次课讲授的内容，在班级微信群给学生推荐该部分知识点经典的网络课程片段，让学生在课下预习新内容，课上采用提问的形式检查学生对新知识的掌握情况，了解学生学习的难点所在，在讲授过程中加强对难点的讲解力度。例如，在学习建筑制图相贯线的章节时，推荐学生在课下首先观看西北农林大学的建筑制图相贯线视频片段，从中了解到，学生对平面立体与平面立体相贯的内容，比较难以理解与掌握，在课堂上应加强该部分知识的讲解，通过分析学生期末成绩各试题的得分情况可以看出，新的教学模式下该知识点的得分率得以大幅提高。 3、以学生为中心，建立帮扶机制
建筑制图教学，教师除了课堂上，面对面讲授重点难点知识点以外，可以建立微信群、qq群等方便师生之间以及学生之间的课下交流。教师可以把典型的例题、优秀的慕课、微课链接与学生分享，同时将学生作业中的不足及时发进群里告知学生，以便改进；学生可以把不理解的知识点、习题发进群里，与老师或其他学生进行一起讨论解决问题，共同学习。每个班选出至少2名优秀的学生担当课代表，男生女生至少各一名，方便课下学生之间进行指导、幫扶，学习好的学生辅导学习差的学生，课代表起模范带头作用，在自己掌握好本节内容的前提下，负责检查所负责学生知识的掌握情况，督促尽快完成作业及练习题并检查对错，帮助落后的同学共同进步。
4、融慕课于教学环节，提升建筑制图教学质量
建筑制图教学在传统的教学模式的基础上，吸取“慕课”模式的优点，将“慕课”模式融于教学环节，让它成为传统授课中的一部分。例如，在讲授建筑制图的透视投影知识点过程中，由于透视投影与以前所学的正投影法不同，它是中心投影法，是单面投影，同学在概念上不容易理解和接受，应用经典的慕课片段，让同学观看华南理工大学优秀的投射投影教学资源视频，能够给学生以形象、直观的印象，帮助学生更快更准确的理解这部分内容。通过该方法的应用，大部分同学的思维能够得到启发，能够更快的接受该部分知识点，并能够快速掌握绘图技巧。让课堂从根本上实现“以学生为中心，老师为指导”，让老师从一个教授者转变成一个启发者，一个激励者，让学生从被动的学习模式中解放出来，能够积极、主动地学习知识，让课堂教学变得更加高效，教学质量得到大幅度提高。
四、结语
在信息时代，人们接受知识的途径和手段也越来越多，如何更好的应用好这些信息，将建筑制图进行教学模式的探索和改革，把教学重点真正放在以学生为中心上来，是老师们孜孜追求的目标。通过多年的建筑制图教学总结，也发现了很多传统教学中存在的问题和不足。将大数据分析植入建筑制图的教学过程中，筛选出关于学生行为的数据，加以系统分析，准确地把握学生的兴趣和爱好，针对不同学生群体的水平和特点，为学生量身定制培养方案；针对大数据分析得出的教学过程中的重难点，探索建筑制图课程教学新模式，提高课堂授课质量；针对学生学习成绩参差不齐的情况，以学生为中心，建立帮扶机制；利用信息时代背景下，信息获取渠道多元化的特点，将慕课、微课等融于建筑制图的教学环节，提升教学质量。经过多种手段的建筑制图教学模式的改革与实践探索，学生的学习主动性和积极性得到了很大的提高，学习成绩得以明显改善
参考文献：
[1]周雨青，万书玉. “互联网+”背景下的课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J]. 中国教育信息化， 2016，（2）
[2]王文礼.MOOC 的发展及其对高等教育的影响[J]. 江苏高教，2013（2）：53-57.
[3]王秋月. “慕课” “微课” 与“翻转课堂”的实质及其应用[J]. 上海教育科研， 2014，（8）
[4]新媒体联盟地平线报告（2014高等教育版）[OL].
[5]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J]. 现代教育技术，2015（25）4：94-100.
[6]余龙江，鲁明波. 信息化背景下以学生为中心的教育改革与实践[J]. 高校生物学教学研究， 2016，8-12
[7]张立勤. 基于学习金字塔理论的初中数学试卷讲评课的研究与实践[D]. 上海师范大学，2013
[8]顾敏.“学习金字塔”理论在高校管理课程教学中的应用[J]. 中国管理信息化， 2011，14（21），90-91
[9]臧青.运用学习金字塔理论改进高中数学教学，[J].数学教学，2011，（5）：8-9.
[10]Jeffrey Anderson.Edgar Dale’s Cone of Experience [EB/OL]. [2013-02-25]. http：//arstechnica.com/news.ars/post/20070924-google-testing-my-world-for-launch-ster-this-year.html.
本论文由中国民航大学机场学院建筑制图院级优质课，建筑制图校级示范课课题支持。