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自1987年，作家池莉转向新写实小说创作，继《烦恼人生》《不谈爱情》和《太阳出世》“人生三部曲”后，1991年发表的短篇小说《冷也好热也好活着就好》依然着重于描写日常生活的本真，用平民的情怀、武汉特色的方言和冷静、客观的态度再现市民生活的状态，真实地还原了一种市民的生存本相。
《冷也好热也好活着就好》：生活本相的还原
【摘 要】
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自1987年，作家池莉转向新写实小说创作，继《烦恼人生》《不谈爱情》和《太阳出世》“人生三部曲”后，1991年发表的短篇小说《冷也好热也好活着就好》依然着重于描写日常生活的本真，用平民的情怀、武汉特色的方言和冷静、客观的态度再现市民生活的状态，真实地还原了一种市民的生存本相。
【机 构】
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郑州西亚斯学院
【出 处】
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今古文创
【发表日期】
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2022年35期
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《活着》作为中国著名作家余华的代表作之一，深刻地反映了当时中国的历史及文化，其英译本由美国汉学家和翻译家白睿文翻译而成。文学作品中隐喻的应用非常广泛，而隐喻的翻译既非常重要，也存在一定难度。尽管《活着》的语言朴素，也包含了不少隐喻的用法。文章以翻译目的论为指导，用《活着》及其英译本为研究对象，分析其中隐喻翻译的例子，并探讨和总结涉及的翻译策略。
＜正＞教育部近期正式颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022年版）》），分别从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等六方面进行了修订，特别在“前言”中提出关于课程方案“细化了实施要求”，关于课程标准五个方面的变化，我们深刻体会到课程实施的重要性，是否可以这样理解：课程实施是否到位是课程改革是否成功的决定性因素，课程实施是义务教育阶段数学课程落实
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对核心素养导向的数学课程目标，可以从以生为本与学科特质相统一、循序渐进与连贯一致相协调、内容载体与能力品格相支撑等方面去理解。对数学课程内容则应从知识的学习历程把握其育人价值，从知识的组织方式把握其整体结构，从知识的演进路径把握其内在逻辑。对数学教学活动的组织要跳出知识点，注重整体性；创设真情境，面对真问题；经历数学化，体验再创造；基于学科性，凸显实践性；彰显个性化，实现深度化。
地理课程标准提出,地理课堂教学需要引导学生由了解性、识记性为代表的浅层学习上升到以应用、综合、分析、评价为特征的深度学习。以"热力环流"为例,阐述通过创设真实教学情境引导学生实现深度学习的策略。
本文从存在主义哲学的角度入手，以余华新作《文城》为中心，探讨了在小说中体现的无法抗争的宿命与灾祸、自我塑造与自我选择、直面人生的勇气等三个方面的内容，并简单对比余华九十年代的作品，论述存在主义解读下《文城》所体现的新质——从对苦难命运的被动接受到对个体生命的主动选择。
＜正＞本文从写作学下路径思维的分析与运用着手，以余华的《活着》为例，分别从因果性思维分析与综合——造成福贵一家没落、历经苦难的原因，过程性思维分析与综合——福贵性格的演变、不同历史时期的遭遇，构成性思维分析与综合——文本的双线结构、人生的不同层次，程度性思维分析与综合——亲人死亡数量的增加、福贵痛苦程度的加深，相似性思维分析与综合——福贵与“活着”的联系与分析等五个方面对文本进行探究，概括分析路径
期刊
＜正＞余华的《活着》，每捧读一次，都让我潸然泪下，悲从中来，不能断绝。但往往也有悲痛之后的淡然与洒脱。这部伟大的作品，让我感悟生命，理解自身的存在。我试着从几个方面对这部伟大的作品作以注解，仅是一家之言，发表自己的浅浅看法。我之所以将这部满篇都是关于悲剧、关于死亡的作品称之为“生命史诗”，是因为那些生命的脆弱与消逝，正是为了衬托活着的不易，衬托生命的顽强，这当然是值得我们歌颂的。
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对正念训练的理论依据、练习原则、军事应用现状进行了综述，阐述了正念训练在军队应用的积极作用和可行发展路径。对我军的相关研究进行了深入思考，提出应紧贴军事训练探索我军正念训练方案、普及线上正念训练促进官兵心理健康以及培育正念训练专业人才，促进正念训练在我军的推广。