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完形填空中的每一个空格并非孤立存在的，命题者必须通过上下文体现出的某种线索来保证空格所填答案的唯一性，而这种线索大致分为两类：一、文章上下句间乃至全文的逻辑关系；二、空格所在句对正确答案词义和用法搭配的要求。如果在解题时只利用后一类线索，无异只见树木，不见森林。事实上前一类线索就可以帮助我们解出为数不少的题目，若对此视而不见，则无异于坐井观天。那么，如何分析完形填空中的上下文逻辑关系呢？
首先，认真分析文章的结构，领会文章各部分、各层次之间的关系。应特别注意带空的句子所填的词是如何为表现该部分的主题思想服务的。文章的逻辑关系不外乎列举、原因、结果、让步、对照、补充、目的、条件等关系，它们往往借助于连词或介词短语来设置选项，因此在平时学习时就应该分清并牢记相关连词及词组所表示的逻辑关系。
其次，利用上下文寻找解题信息。由于完形填空的文章是一个意义相关联的语篇，它往往围绕一个话题论述，因此在行文中词语的重复、替代、复现和同现现象是不可避免的。根据这个原则，某一个空格所对应的答案很可能就是在上下文中复现或同现的相关词，考生可以根据这些词之间的有机联系来确定答案。所以，解题时应联系上下文寻找相关线索，如某一个词的原词、指代词、近义词、上义词、下义词和概括词等。但由于我们在做题时不可能总是重复地阅读文章，因此，在做完形填空时要培养一种捕捉、记忆并推理相关信息的能力。
本文开头提出的两类线索有时彼此重叠，并非泾渭分明，这就愈发凸现出上下文逻辑关系分析法的作用。这种解题思路绝不仅限于考查句间连接词的题目，而是渗透在完形填空的各类考题当中。所以解题时一定要“瞻前顾后，顾全大局”。下面以2007年上海市完形填空B篇为例，具体分析上下文逻辑关系在解完形填空题中的作用。
One topic is rarely mentioned in all the talk of improving standards in our schools: the almost complete failure of foreign-language teaching. As a French graduate who has taught for more than twenty-five years, I believe I have some idea of why the failure is so total.__55__the faults already found out in the education system as a whole—such as child-centered learning, the “discovery” method, and the low expectations by teachers of pupils—there have been several serious__56__which have a direct effect on language teaching.
The first is the removal from the curriculum(课程) of the thorough teaching of English__57__. Pupils now do not know a verb from a noun, the subject of a sentence from its object, or the difference between the past, present, or future.
Another important error is mixed-ability teaching, or teaching in ability groups so__58__that the most able groups are__59__and are bored while the least able are lost and__60__bored. Strangely enough, few head teachers seem to be in favour of mixed-ability school football teams.
Progress depends on memory, and pupils start to forget immediately they stop having__61__lessons. This is why many people who attended French lessons at school, even those who got good grades, have forgotten it a few years later.__62__they never need it, they do not practice it.
Most American schools have accepted what is inevitable and__63__modern languages, even Spanish, from the curriculum. Perhaps it is time for Britain to do the same, and stop__64__resources on a subject which few pupils want or need.
55. A. Due toB. In addition to
C. Instead ofD. In spite of
56. A. errorsB. situations
C. systemsD. methods
57. A. vocabularyB. culture
C. grammarD. literature
58. A. wideB. similar
C. separateD. unique
59. A. kept outB. turned down
C. held backD. left behind
60. A. surprisinglyB. individually
C. equallyD. hardly
61. A. extraB. traditional
C. basicD. regular
62. A. AlthoughB. Because
C. UntilD. Unless
63. A. restoredB. absorbed
C. prohibitedD. withdrawn
64. A. wastingB. focusing
C. exploitingD. sharing
B篇主要是从一个外语教师的视角来讲述为什么外语教学是一场完全的失败。除了整体教育系统出现问题之外，还有其它一些致命的错误——语法教学从课程中的去除、分层教学、学非所需等直接影响语言教学。空缺词的设置主要根据理解上下文的测试目标出发，句内层次的理解仅有59、60、62小题；而跨越句子层次的上下文逻辑关系理解有55、56、57、58、61、63、64等，占总量的十分之七。
第55题答案为B。选项为介词短语，分别解释为“由于”、“除……外”、“代替”、“尽管”。理解上下文语境可知其逻辑关系。该段主旨是：语言教学失败除了自身原因外，还有其它诸因素的直接影响。下文破折号后there have been several ...为判断其逻辑关系提供了线索。
第56题答案为A。该空格被several serious修饰，联系下文，即第二段开头The first is ...和第三段开头Another important error is …，文章上下文层次分明，逻辑关系非常清晰，所选的词在下文中复现，因此不难选出答案为A。
第57题答案为C。联系下文的句子 “... verb from a noun, the subject of a sentence from its object, or the difference between the past, present, or future.”，所有这些叙述都是和“grammar”相关的术语，故推测其逻辑含义为C。
第58题答案为A。选项都是形容词，分别解释为“宽的”、“相似的”、“分离的”、“独特的”。联系上下文可知，该节是说：在不同能力水平的学生小组里的学习差异表现情况。答案为A，此处引申为“（差异）大的”。
第59题答案为C。考动词短语辨析，词义分别是“保持……在外”、“拒绝；把……关小”、“阻止；抑制”、“使……在后面”。该句子意思为：在不同水平的学生小组里，水平高的学生能力受到“抑制”，得不到发展，对学习产生厌倦，故答案为C。
第60题答案为C。根据前一句的分析，在学习小组中能力强的学生受到“抑制”，对学习产生厌倦，而能力弱的学生跟不上进度，“同样地”也对学习产生厌倦。equally“相等地”引申为“同样地”（similarly）。
第61题答案为D。选项为形容词，意思分别是“额外的”、“传统的”、“基本的”、“规则的”。句意是：外语学习的进步依靠记忆，一旦停止有“规律的”学习，外语便开始遗忘，可知应选D。
第62题答案为B。选项为连词，分别解释为“尽管”（表示让步）、“因为”（表示因果）、“直到……为止”（表示时间）、“除非”（表示条件）。根据此句意思，其逻辑关系应为因果关系，故选B。
第63题答案为D。选项为动词，且个别词汇对不少学生来说较生疏，分别解释为“恢复”、“吸收”、“禁止”、“撤销”。解题的关键是要理解文章的主旨，根据作者的意思：在找到了语言教学失败的原因后，现在美国许多学校已经开始拨乱反正，明确哪些是需要的，哪些是不需要的，把不需要的从课程中“删除”，因此，应该选C。
第64题答案为A。也是考查动词，四个选项由动词变为动名词，含义分别是“浪费”、“集中”、“开发；剥削”、“分享”。联系上文，该句意为：在语言课程改革方面，也许是英国仿效美国的时候了，不应把资源“浪费”在仅有的少数学生需求的某门语言学科上。
首先，认真分析文章的结构，领会文章各部分、各层次之间的关系。应特别注意带空的句子所填的词是如何为表现该部分的主题思想服务的。文章的逻辑关系不外乎列举、原因、结果、让步、对照、补充、目的、条件等关系，它们往往借助于连词或介词短语来设置选项，因此在平时学习时就应该分清并牢记相关连词及词组所表示的逻辑关系。
其次，利用上下文寻找解题信息。由于完形填空的文章是一个意义相关联的语篇，它往往围绕一个话题论述，因此在行文中词语的重复、替代、复现和同现现象是不可避免的。根据这个原则，某一个空格所对应的答案很可能就是在上下文中复现或同现的相关词，考生可以根据这些词之间的有机联系来确定答案。所以，解题时应联系上下文寻找相关线索，如某一个词的原词、指代词、近义词、上义词、下义词和概括词等。但由于我们在做题时不可能总是重复地阅读文章，因此，在做完形填空时要培养一种捕捉、记忆并推理相关信息的能力。
本文开头提出的两类线索有时彼此重叠，并非泾渭分明，这就愈发凸现出上下文逻辑关系分析法的作用。这种解题思路绝不仅限于考查句间连接词的题目，而是渗透在完形填空的各类考题当中。所以解题时一定要“瞻前顾后，顾全大局”。下面以2007年上海市完形填空B篇为例，具体分析上下文逻辑关系在解完形填空题中的作用。
One topic is rarely mentioned in all the talk of improving standards in our schools: the almost complete failure of foreign-language teaching. As a French graduate who has taught for more than twenty-five years, I believe I have some idea of why the failure is so total.__55__the faults already found out in the education system as a whole—such as child-centered learning, the “discovery” method, and the low expectations by teachers of pupils—there have been several serious__56__which have a direct effect on language teaching.
The first is the removal from the curriculum(课程) of the thorough teaching of English__57__. Pupils now do not know a verb from a noun, the subject of a sentence from its object, or the difference between the past, present, or future.
Another important error is mixed-ability teaching, or teaching in ability groups so__58__that the most able groups are__59__and are bored while the least able are lost and__60__bored. Strangely enough, few head teachers seem to be in favour of mixed-ability school football teams.
Progress depends on memory, and pupils start to forget immediately they stop having__61__lessons. This is why many people who attended French lessons at school, even those who got good grades, have forgotten it a few years later.__62__they never need it, they do not practice it.
Most American schools have accepted what is inevitable and__63__modern languages, even Spanish, from the curriculum. Perhaps it is time for Britain to do the same, and stop__64__resources on a subject which few pupils want or need.
55. A. Due toB. In addition to
C. Instead ofD. In spite of
56. A. errorsB. situations
C. systemsD. methods
57. A. vocabularyB. culture
C. grammarD. literature
58. A. wideB. similar
C. separateD. unique
59. A. kept outB. turned down
C. held backD. left behind
60. A. surprisinglyB. individually
C. equallyD. hardly
61. A. extraB. traditional
C. basicD. regular
62. A. AlthoughB. Because
C. UntilD. Unless
63. A. restoredB. absorbed
C. prohibitedD. withdrawn
64. A. wastingB. focusing
C. exploitingD. sharing
B篇主要是从一个外语教师的视角来讲述为什么外语教学是一场完全的失败。除了整体教育系统出现问题之外，还有其它一些致命的错误——语法教学从课程中的去除、分层教学、学非所需等直接影响语言教学。空缺词的设置主要根据理解上下文的测试目标出发，句内层次的理解仅有59、60、62小题；而跨越句子层次的上下文逻辑关系理解有55、56、57、58、61、63、64等，占总量的十分之七。
第55题答案为B。选项为介词短语，分别解释为“由于”、“除……外”、“代替”、“尽管”。理解上下文语境可知其逻辑关系。该段主旨是：语言教学失败除了自身原因外，还有其它诸因素的直接影响。下文破折号后there have been several ...为判断其逻辑关系提供了线索。
第56题答案为A。该空格被several serious修饰，联系下文，即第二段开头The first is ...和第三段开头Another important error is …，文章上下文层次分明，逻辑关系非常清晰，所选的词在下文中复现，因此不难选出答案为A。
第57题答案为C。联系下文的句子 “... verb from a noun, the subject of a sentence from its object, or the difference between the past, present, or future.”，所有这些叙述都是和“grammar”相关的术语，故推测其逻辑含义为C。
第58题答案为A。选项都是形容词，分别解释为“宽的”、“相似的”、“分离的”、“独特的”。联系上下文可知，该节是说：在不同能力水平的学生小组里的学习差异表现情况。答案为A，此处引申为“（差异）大的”。
第59题答案为C。考动词短语辨析，词义分别是“保持……在外”、“拒绝；把……关小”、“阻止；抑制”、“使……在后面”。该句子意思为：在不同水平的学生小组里，水平高的学生能力受到“抑制”，得不到发展，对学习产生厌倦，故答案为C。
第60题答案为C。根据前一句的分析，在学习小组中能力强的学生受到“抑制”，对学习产生厌倦，而能力弱的学生跟不上进度，“同样地”也对学习产生厌倦。equally“相等地”引申为“同样地”（similarly）。
第61题答案为D。选项为形容词，意思分别是“额外的”、“传统的”、“基本的”、“规则的”。句意是：外语学习的进步依靠记忆，一旦停止有“规律的”学习，外语便开始遗忘，可知应选D。
第62题答案为B。选项为连词，分别解释为“尽管”（表示让步）、“因为”（表示因果）、“直到……为止”（表示时间）、“除非”（表示条件）。根据此句意思，其逻辑关系应为因果关系，故选B。
第63题答案为D。选项为动词，且个别词汇对不少学生来说较生疏，分别解释为“恢复”、“吸收”、“禁止”、“撤销”。解题的关键是要理解文章的主旨，根据作者的意思：在找到了语言教学失败的原因后，现在美国许多学校已经开始拨乱反正，明确哪些是需要的，哪些是不需要的，把不需要的从课程中“删除”，因此，应该选C。
第64题答案为A。也是考查动词，四个选项由动词变为动名词，含义分别是“浪费”、“集中”、“开发；剥削”、“分享”。联系上文，该句意为：在语言课程改革方面，也许是英国仿效美国的时候了，不应把资源“浪费”在仅有的少数学生需求的某门语言学科上。