论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

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语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出"语文课程应培养学生热爱语文的思想感情
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语文科目是小学教育的重要组成部分.本文就怎样提升高年级语文教育品质进行探析.学习语文知识不仅能够增加自身的知识量还可以培育自身的思维技能,但是因为小学生的思想认知
语文作为基础课程体系的重要组成部分,它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用.因为越是基础的东西,其稳固性越强,影响愈是久远.因此,对语文的课堂教学而言,必须十分
我的家乡在河南信阳,这里是大别山地区,盛产板栗、茶叶和茶油。其中,我最喜欢的特产是板栗。  阳春三月,万物复苏,板栗树悄悄地冒出嫩绿的幼芽。几场春雨过后,叶片慢慢长大,枝叶间开始结出小小的栗花骨朵。  春末夏初,板栗树上开满了淡黄色的小花,像狗尾巴花一样,毛茸茸地挂在树端,微风一吹,散发出阵阵的清香。爸爸告诉我说,把板栗花晒干点燃后,可以用来驱蚊虫。美丽的板栗花还能吸引蜜蜂过来采蜜,这种花蜜的味道
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学校教育不可能让每一位学生都功成名就,我们要培养的是对社会有用的人.因此只开发的校本课程,才能给学生提供多彩的教育课堂,让学生快乐的有选择性地学习,打造学生丰富的人
星期天的早上,天气特别晴朗,洋洋、军军和小林拿着风筝开心地来到郊外的草地上。  洋洋手里拿着蝴蝶风筝对军军和小林说:“我不会放风筝,我看你们放吧。”军军对洋洋说:“好,你好好看着。”小林对军军说:“那我们现在开始放吧。”军军说:“好的。”军军把燕子风筝举过头顶对小林说:“你开始跑吧!”话音未落小林便飞快地跑了起来,小林一边跑,一边放线,一边回头看风筝。小林大喊一声:“放——”军军双手擎着风筝,跟着
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深入浅出,原指论著、文学作品等既深刻而又通俗易懂。把它用之于语文课堂教学,喻指语文教师钻研文本要“深入”,而课堂上向学生表达文本时则要“浅出”。可见,“深入”关乎教材的把握,“浅出”关乎教材的处理。事实也确是如此,要上出高质量的语文课,不仅要追求“深入”,同时也要讲究“浅出”。  一、“深入”:让教学富有创意  王安石说:“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。”阅读教学也是如此,只有深入到文本的
语文学科是一个包罗万象与生活联系最紧密的学科,作文是组成语文学科的重要一部分,写作能力好不仅代表一个学生最基本的语文功底扎实,它还在很大程度上代表了学生综合素质,所
随着义务教育均衡发展政策的不断完善,小学语文的阅读教学越来越受到重视.小学语文教师对阅读课堂的教学质量投入了更多的研究,语文阅读也被赋予了更深层次的含义.教学不仅是
山上生活着很多动物,老虎最自私,什么东西都想自己独霸,比它弱小的,就硬抢豪夺,遇到厉害的,就变着法儿哄骗。久而久之,它的朋友越来越少,大伙都躲得远远的,因为谁也不愿和自私的家伙在一起,孤独的老虎只好整天眯着眼睛打盹儿。  一天,一头不爱学习、头脑简单的狮子正在溜达,它看到一只又肥又大的兔子在草丛中睡觉,尽管肚子很饿,却懒得去逮。当它看见老虎时,就想让老虎去捉,捉到了和老虎一起吃,省得自己费力气。于
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所谓“语文文化素养”,就是以语文运用能力为核心的综合素养,以及学生在语文学习中所呈现出来的内在品质。小学阶段是培育学生文化素养的黄金时期,在小学语文教学中培养学生的文化素养是十分必要的。  一、潜心吟诵,让学生心灵在诗意教学中得以浸润  文化素养的培养和提升要历经一个比较漫长的积累、丰富、发展和创造性的过程。让小学生在潜心吟诵中来接受语文元素的丰富涵养和滋补,不仅能够有效激发他们的课程学习情趣,而