在课程改革背景下，初中语文课堂教学并非教师单一讲授的过程，而是师生、生生之间多向活动的过程。因此，在教学过程中，教师要依据课改精神优化课堂教学，打破“满堂灌”的教学模式，营造自主、和谐的课堂教学氛围，引导学生主动学习，促进学生自主发展。对此，笔者主要从课堂教学设计、学生活动设计等方面，谈谈自己的思考与体会。
　　一、精心设计教学，做好教学准备工作
　　在课堂教学中，预期目标的实现离不开充分的教学准备与精心的教学设计。同样，在初中语文教学中，若要引导学生主动学习，教师首先要重视教学的准备环节，优化课堂教学设计，既要吃透语文课本，也需认真研读学生，抓住学生的特点，结合教学内容，以学生原有的生活经验、知识结构以及身心特点为出发点，找准新知识的生长点，找出重点与难点的突破口，让课堂大放智慧光彩。
　　如《背影》一文，读来令人深受感动。作者独辟蹊径，选择了父亲看似平凡的“背影”来描述，特别定格了父亲买橘子时的背影，写出了真挚的父子深情，给读者以新颖生动的感受。同时，文中的辞藻并不华丽，但在朴实的语言与舒缓的语调中自然流淌着深沉的父爱，蕴藉隽永。通过本课的学习，教师能够引导学生体会爱、表达爱；此外，教师再借助文章的专项训练，可训练学生的议论、说明能力，提高欣赏水平。从学生的实际情况看，他们大都认为父母对自己的爱是理所当然的，明白父母的拳拳爱子之情很难。
　　因此，在教学本课时，要坚持“学生为主、教师为导”的指导思想，运用朗读法（整体感知文本，梳理文本脉络与线索，实现生本交流）、研讨探究法（研讨关键语句的表达与表意作用。比如4次对父亲背影和4次对“我”的眼泪的描写；分析父亲的语言、动作以及外貌等描写的作用，并联系生活，推敲作者的感受）、点拨法（适时点拨，让学生明白作者描写的是特殊环境下的背影，它既是形象素描，又是精神写照，更是情感的触发点与凝聚点，“背影”上凝聚着深深的父子情）。另外，在进行教学设计时，为了更好地调动学生的学习积极性，教师还需要研究学法。如让学生进行自主学习，引导学生自主预习、扫清字词障碍、收集与整理相关背景资料并提出疑问；还可引导学生进行合作学习，组织学生讨论交流，突破难点与重点；或者对学生进行点拨指导，引导学生分析关键语句，深入探讨文本；还要结合生活实际，让学生深化认知，升华情感。此外，教师还需要根据教学进程，灵活调整教学设计，变换提问方式，根据学生回答的情况，恰当点拨、诱导，进行小结，从而优化教学过程，打造更精彩生动的语文课堂。
　　二、注重师生合作，引导学生自主探究
　　在教学中，教师需要关注“过程与方法”，尊重学生，尽可能地将课堂还给学生，引导其积极参加学习活动，充分发挥主观能动性，通过自主探究与合作学习相结合的方式解决问题，最终获得情感体验，加深理解。同样，在初中语文教学中，为了引导学生更主动地学习，教师需要精心设计学生活动，巧用引导艺术，鼓励学生大胆质疑、自由表达，让他们有更充裕的自学时间与空间，让语文课堂变为合作、讨论的群言堂，而不是教师的“一言堂”，让学生形成主体意识，具有学习的主动性与自觉性，学会自主学习，为今后的学习打下良好基础。
　　如语文特级教师余映潮呈现的阅读欣赏课——《散步》，体现了独特的“板块式”阅读教学艺术，关注了师生的对话交流，注重实在的学生活动，课堂氛围活跃而和谐，学生都全身心地沉醉文本的意境之中，以至于下课铃声似乎成了“噪音”。这里的“板块式”教学法包括品析——赏景——析意三个部分。
　　在“品析”板块中，余老师通过“深情渗透在这一句”的话题训练，给学生预留出阅读与思考的时间与空间，让他们细细品味语言文字中蕴含的无限情感。如要求学生从课文中找找自己认为饱含深情的语句，细细品读，并注意勾画与旁批。为了让学生更好地完成学习任务，余老师还进行了示范举例，呈现了自己的品味成果。譬如“我们在田野上散步”，其中的“散步”紧扣标题，整句话又点明故事中的人物以及地点。同时，这句话还非常有意味，虽没有写“三代人散步”，但浓浓亲情蕴含其中。另外，“我”这个字所处的位置也值得品味，将“我”置于最前面，表现出一种责任感，与后文内容相呼应。此外，该句句式优美、庄重，表现出在“我”的心中“散步”这件小事意义重大。可见，角度不同，品味出的情感也不同。而后余老师再引导学生自主思考与品味，并注意观察学生的反应，肯定他们的勾画、写旁批的“聪明”动作。进而交流分享，评价小结。在每位学生回答后，余老师抓住关键部分，点拨思路、巧妙点评、积极引导，让课堂充满融融暖意。在“赏景”板块中，余老师通过“景色描写的作用真重要”的话题，引导学生赏景感悟。首先，他用多媒体呈现写景片段，引导学生朗读。学生读后，余老师进行朗读指导，要求他们深情而大声地朗读。而后引导学生分组、分层次朗读，相互点评。最后，余老师引导学生“析意”，让他们围绕“这一段意味深长”的话，尝试自主揣摩推敲各段落蕴含的意味，领悟文本深意。