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摘要：学生是发展和探究的主体，辅助学生学会学习、主动拓展、增强能力，是新课标的要求。在课堂教学中，培养自主学习的能力不仅有助于学生后续学习，还能为培养他们的创新精神和创造能力确立基础。为了帮助学生解决问题，让学生适应新的教学环境，我们教师必须采取有效的措施培养学生的自主学习能力。
关键词：小学语文;自主学习能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-210
一、训练学生“一心二用”的学习能力
小学时期是学生大脑非常活跃的一个时期，我们教师需要充分利用这段时间，运用科学有效的方法锻炼学生的“一心二用”的能力，以此来开发学生的大脑，让学生的大脑变得更加灵活。语文是文科，学生需要做大量的朗读与记忆的工作，所以教师可以引导学生在阅读文章的时候思考文章的含义，让学生做到“读想”。 “读想”结合有利于训练学生的大脑，让学生在完成了解文章大意这一阅读任务的同时节省许多时间，从而提高他们学习语文的自信与积极性。比如说在学习《小壁虎借尾巴》的时候，笔者就让学生一遍阅读文章，一遍思考小壁虎为什么要借尾巴，它向哪些朋友借了尾巴？以及它最终借成功没有？等一系列的问题，在学生阅读完之后，笔者就立刻提问学生，不给学生一点回忆的时间。一开始，学生都不习惯笔者的这种教学方法，但是时间长了，学生经受的训练次数多了之后学生的快速能力得到了很大的提升，学生学习的时候变得越来越自信，对语文学习也越来越期待。
二、充分调动、发挥学生主体性的学习方式
《课程标准》指出，要充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。教师在教学中，要充分地体现“以生为本”的教学理念。在教学中培养学生自主学习能力，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生逐步走上富有个性化的自主学习途径。为此，在课改中，我彻底转变了教师要讲深讲道这个观念，而将时军主角、精彩一齐让给学生，充分调动的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我根据课文中春、夏、秋、冬的描写让学生自由选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的学习方式来学习这篇课文。于是，学生有了较大的选择空间，有的采取小组合作的学习方式，有的采用自学的方式，还有的小组邀请我与他们共同学习，因为学生能够根据自己的喜好来学习，因此学习的积极性特别高，学得也比较深入。在反馈的时候，有的同学说喜欢春天，有的同学说喜欢夏天，并为了能较好地阐述自己的观点，让别人认同自己的观点，学生除了对课文优美语句的理解朗读外，还加上自己课外查找到的知识和富有感染力的描述。在学生充分发表自己的见解后，我适机引出下文：小兴安岭除了四季都很美丽，它还是我国的森林宝库呢！下面我们就继续学习……让学生在兴头上产生了继续探究的欲望。这样堂本来要讲得口干舌燥的课，就变了学生传统的学习方式，竟上得这么轻松，而且学生的学习积极性也很高，我的心理不由得沾沾自喜。
三、建立学生学习的基础——培养学习兴趣
（一）结合语文学科的特点给学生进行教学
语文的特点就是文字蕴含情感，段落蕴含情感。对教师来说，让学生对语文产生兴趣的最好方法就是帮助学生发现文章蕴含的情感，让学生感受到学习语文的成就。比如说讲解一篇文章，教师不能将学生所有的学习任务都抢夺，教师要让学生自己去分析文章蕴含的情感，然后分析为什么这段文章应该这样理解。如果学生在学习的时候有什么不懂，教师这时再去帮助他们解答，自主思考是语文学科的特点，只有不停地思考，学生才能发觉文章的深意，才能提高他们的语文成绩。
（二）生动地课文演绎是提高学生学习兴趣的第二法则
语文课文其实是一篇篇的故事，这些故事学生可以自己表演出来，学生参与表演之后他们学习的积极性便可以得到很大的激發，首先，他们亲自参与了表演过程，学生感受到了自己在课堂上的主体地位，所以学生表现的很积极，对语文学习也产生了很大的兴趣。然后就是因为学生在参与过程中可以很好体会作者的情感，可以帮助他们更快地领悟文章的精髓。以《草船借箭》这篇文章为例，我在教学的时候就让学生分别扮演文章中的角色，然后将这篇文章表演出来，实践证明学生的积极性非常高，他们很快就对这种教学方式产生兴趣，对分析文章情感不再排斥，整个的课堂效率非常高。
四、教师提供自主学习的空间
教师是课堂学习的引导者，而学生则是课堂学习的主体。对教师来说引导学生是帮助学生快速掌握学习方法的一种方式，但是真正让学生得到提升的还是他们自主学习，因此教师在训练学生的能力、培养学生的兴趣之后应当主动给学生提供自主学习的空间，让学生能够独立完成语文学习。我在教学的时候经常给学生空余的课堂时间自主练习，学生可以利用这段时间完成课后阅读，也可以完成自主写作，学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣。总之学习的方式是多样的，能够充分调动学生的积极性，让他们认认真真的自主学习。
语文是基础的学科，学好它可以传承好中国文化，作为教育者，我们教师应该竭尽所能，在教学的时候培养学生的学习兴趣，夯实学生学习的基础，提高他们大脑的思维能力，让学生有更多的机会以及更强的语文能力进行语文自主学习，最终成为中国社会的人才。
参考文献
浅析怎样提高小学语文的阅读理解能力 陈新岩-《时代教育》
浅议小学语文教学中如何培养学生阅读能力 刘文宏-《时代教育》-
小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力 孟庆跃-《新课程（中）》
如何培养小学生的语文阅读理解能力 庄须明-《中华少年》
关键词：小学语文;自主学习能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-210
一、训练学生“一心二用”的学习能力
小学时期是学生大脑非常活跃的一个时期，我们教师需要充分利用这段时间，运用科学有效的方法锻炼学生的“一心二用”的能力，以此来开发学生的大脑，让学生的大脑变得更加灵活。语文是文科，学生需要做大量的朗读与记忆的工作，所以教师可以引导学生在阅读文章的时候思考文章的含义，让学生做到“读想”。 “读想”结合有利于训练学生的大脑，让学生在完成了解文章大意这一阅读任务的同时节省许多时间，从而提高他们学习语文的自信与积极性。比如说在学习《小壁虎借尾巴》的时候，笔者就让学生一遍阅读文章，一遍思考小壁虎为什么要借尾巴，它向哪些朋友借了尾巴？以及它最终借成功没有？等一系列的问题，在学生阅读完之后，笔者就立刻提问学生，不给学生一点回忆的时间。一开始，学生都不习惯笔者的这种教学方法，但是时间长了，学生经受的训练次数多了之后学生的快速能力得到了很大的提升，学生学习的时候变得越来越自信，对语文学习也越来越期待。
二、充分调动、发挥学生主体性的学习方式
《课程标准》指出，要充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。教师在教学中，要充分地体现“以生为本”的教学理念。在教学中培养学生自主学习能力，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生逐步走上富有个性化的自主学习途径。为此，在课改中，我彻底转变了教师要讲深讲道这个观念，而将时军主角、精彩一齐让给学生，充分调动的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我根据课文中春、夏、秋、冬的描写让学生自由选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的学习方式来学习这篇课文。于是，学生有了较大的选择空间，有的采取小组合作的学习方式，有的采用自学的方式，还有的小组邀请我与他们共同学习，因为学生能够根据自己的喜好来学习，因此学习的积极性特别高，学得也比较深入。在反馈的时候，有的同学说喜欢春天，有的同学说喜欢夏天，并为了能较好地阐述自己的观点，让别人认同自己的观点，学生除了对课文优美语句的理解朗读外，还加上自己课外查找到的知识和富有感染力的描述。在学生充分发表自己的见解后，我适机引出下文：小兴安岭除了四季都很美丽，它还是我国的森林宝库呢！下面我们就继续学习……让学生在兴头上产生了继续探究的欲望。这样堂本来要讲得口干舌燥的课，就变了学生传统的学习方式，竟上得这么轻松，而且学生的学习积极性也很高，我的心理不由得沾沾自喜。
三、建立学生学习的基础——培养学习兴趣
（一）结合语文学科的特点给学生进行教学
语文的特点就是文字蕴含情感，段落蕴含情感。对教师来说，让学生对语文产生兴趣的最好方法就是帮助学生发现文章蕴含的情感，让学生感受到学习语文的成就。比如说讲解一篇文章，教师不能将学生所有的学习任务都抢夺，教师要让学生自己去分析文章蕴含的情感，然后分析为什么这段文章应该这样理解。如果学生在学习的时候有什么不懂，教师这时再去帮助他们解答，自主思考是语文学科的特点，只有不停地思考，学生才能发觉文章的深意，才能提高他们的语文成绩。
（二）生动地课文演绎是提高学生学习兴趣的第二法则
语文课文其实是一篇篇的故事，这些故事学生可以自己表演出来，学生参与表演之后他们学习的积极性便可以得到很大的激發，首先，他们亲自参与了表演过程，学生感受到了自己在课堂上的主体地位，所以学生表现的很积极，对语文学习也产生了很大的兴趣。然后就是因为学生在参与过程中可以很好体会作者的情感，可以帮助他们更快地领悟文章的精髓。以《草船借箭》这篇文章为例，我在教学的时候就让学生分别扮演文章中的角色，然后将这篇文章表演出来，实践证明学生的积极性非常高，他们很快就对这种教学方式产生兴趣，对分析文章情感不再排斥，整个的课堂效率非常高。
四、教师提供自主学习的空间
教师是课堂学习的引导者，而学生则是课堂学习的主体。对教师来说引导学生是帮助学生快速掌握学习方法的一种方式，但是真正让学生得到提升的还是他们自主学习，因此教师在训练学生的能力、培养学生的兴趣之后应当主动给学生提供自主学习的空间，让学生能够独立完成语文学习。我在教学的时候经常给学生空余的课堂时间自主练习，学生可以利用这段时间完成课后阅读，也可以完成自主写作，学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣。总之学习的方式是多样的，能够充分调动学生的积极性，让他们认认真真的自主学习。
语文是基础的学科，学好它可以传承好中国文化，作为教育者，我们教师应该竭尽所能，在教学的时候培养学生的学习兴趣，夯实学生学习的基础，提高他们大脑的思维能力，让学生有更多的机会以及更强的语文能力进行语文自主学习，最终成为中国社会的人才。
参考文献
浅析怎样提高小学语文的阅读理解能力 陈新岩-《时代教育》
浅议小学语文教学中如何培养学生阅读能力 刘文宏-《时代教育》-
小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力 孟庆跃-《新课程（中）》
如何培养小学生的语文阅读理解能力 庄须明-《中华少年》