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在市北区第二教工幼儿园，有一只特殊的团体，他们来自家长组织，和幼儿园老师共同参与《以表演游戏推进幼儿文学欣赏的策略研究》的实施，无偿地服务幼儿园，不计任何报酬。他们有一个动听的名字——“美丽花故事爸妈义工团”。
在我园国家级十二五课题《以表演游戏推进幼儿文学欣赏的策略研究》的研究开展过程中，我园提出以表演游戏为载体，以“美丽花故事爸妈义工团”为平台，探索教师与家长之间，家长与家长之间的走向对话的情景参与式教研，让家长主动对幼儿园课题研究做出反应，放大家长力量，与之形成“学习共同体”。在这个共同体当中，通过对话，交换思想，共同促进幼儿专业成长和自我价值的实现。
案例一：美丽花故事爸爸进课堂
第一步：亲子绘本阅读已经越来越被重视并成为早期阅读的主要形式。绘本阅读万众瞩目，但如何在幼儿园上演精彩？“书香家园——故事妈妈义工团”是全国性的“故事妈妈”分享交流组织，我园教师在园长的带动下，凭借微信平台，利用每天晚上时间进行学习与交流，借鉴经验，发现切实可行。
第二步：我们邀请了绘本阅读专家，故事爸妈义工团全国总团长许文辉老师来我园给老师和家长们做共同参与式的互动培训。通过结合作品，模拟师幼现场，老师家长互动答疑，示范讲述方法等多通道参与的培训模式，使老师和家长共同提升文学赏析的理念。
第三步：故事爸爸进课堂之前，根据家长的工作性质自身特长和气质从踊跃报名的家长中每个班级选出一名爸爸，在老师的带动下一起参加我园的绘本阅读教研。老师先对大量的绘本进行了甄选，精挑细选了既适合孩子又适合爸爸角色的绘本内容推选给故事爸爸。通过充分的准备，老师和家长对同一个绘本故事分别进行试讲，相互观摩、相互讨论。现场互动式教研， 产生了新颖的观点和奇特的思路，实现了教师和家长多层面的有效交流和互动，更激发了家長成为主动参与的愿望。
在故事爸爸进课堂前，每位爸爸都做了充分的准备工作。中班爸爸带来了故事《像爸爸一样》，其中一个狮子的角色，竟然有三十个不同面部表情体现不同心情的狮子头饰，这是这位爸爸带着妈妈和孩子一起为全班三十名孩子制作的。在爸爸和班中孩子们互动表演时，每个孩子可以根据自己对绘本故事的理解选择头饰， 表演中对同一角色孩子们的表达各不相同，充分体现了每个孩子都是独特的，是独一无二的个体，充分站在孩子的角度尊重孩子的思想，家长的这一理念震撼到在场的每名老师。老师的赞赏和肯定更加调动了家长参加课题研究的积极性和兴趣，互动式教研促进老师和家长的共同成长。
让爸爸来讲爸爸的故事，更加情真意切。大班家长在《我的爸爸真麻烦》故事中， 爸爸穿着橙色的围裙，在音乐的伴奏下，体态语气拿捏有度，与孩子的互动亲切自然，表演角色充满童真。这种效果是老师们所达不到的， 这更是故事爸爸讲图画书的魅力……
故事爸爸进课堂活动，在家长和老师的互动式教研中产生了新颖的观点和奇特的思路，使我们意识到加强幼儿园和家庭彼此之间的联系的重要性，为我们的课题研究找到了新的切合点。
案例二：故事花在每个家庭绽放
1.家庭“最美悦读角”展示活动
孩子爱上阅读最重要的方式是在家里布置一个温馨的阅读区域——无处不书，处处阅读。孩子睡房的橱柜里住的都是巫婆和怪兽吗？不，不！再也不是那个让孩子在黑暗中害怕的地方了，因为家长将它们改装成了一个漂亮而隐蔽的书架。一块小地毯、几个大的柔软的靠垫、一个杂志架，一盏合适阅读的灯，就可以将孩子的睡房打造出一个温馨可爱的阅读角。
家长们把自己家中的“悦读角”用照片拍下来，配以文字简介。幼儿园开展了“最美悦读角”展示活动，吸引了所有家长的眼球，在交流展示活动中，令家长和老师着实打开了视野，丰富了每个人的经验，引领家长更加懂得早期阅读的重要性，以及如何在家庭中更好的创设一种家庭阅读氛围。
2.“我的图书我做主”亲子自制图书
以家庭为单位，选择自己喜欢的故事也可自编故事，利用多种形式（例如绘画、水墨画、布贴画、剪贴画、电子图书等）制作图书。我们与家长、孩子一起，把读书当做一场耕耘与播种，收获累累硕果。就教师、家长而言，我们一起分享理解，家长参与的力度和广度也一次次的增大，从而增强了家长参与的实效性。
3.亲子小剧场--我的故事我来演
我们在家庭中开展了表演游戏的新尝试，每个家庭自己选编或创编剧本，在这个过程中，一个孩子调动了一个家庭，一个家庭带动了其他家庭，更多的家庭都参加到表演游戏的探索与研究之中，受益的不仅是孩子，家长也成长起来，真正实现了亲子间、家庭间、家园间更加密切的对话。
案例三：美丽花开香满园
在幼儿园的《以表演游戏推进幼儿文学欣赏的策略研究》的实施过程中，我们举办了阶段性的成果交流展示。家长代表用寓意深刻的故事“犹太人将蜂蜜滴在孩子的书本上想到的”阐明了本次活动的重要意义。犹太人之所以将蜂蜜滴在孩子的书本上，是为了让孩子从小就懂得，要想多吃“蜂蜜”，必须多学习，多读书。现场参加活动的家长受到很大启迪。
成果交流展示会上，每个班级推选了一个优秀家庭代表进行了亲子表演。从自制的服装、道具、舞台背景到音效，从个性化语言的表达到肢体语言、表情的刻画，看到了孩子和家长的全方位的发展和满足。
我们启动了“悦读小明星”——集章计划，宝贝每参加一个幼儿园的活动，即可收集相应数量的印章。每阶段，收集的“悦读印章”最多的小朋友当选为“二教工悦读小明星”，把为全园进行新书推荐活动作为对小明星的奖励，更好的激励更多孩子及家长积极的参与到幼儿园推进文学欣赏的活动中来。
“美丽花故事爸妈义工团”改变以往幼儿园教科研活动以教师为主家长被动参与的单一模式，迈向交流与合作，融合了家长自主的探索与精神，是我园家长参与幼儿园课题研究的新尝试。
在我园国家级十二五课题《以表演游戏推进幼儿文学欣赏的策略研究》的研究开展过程中，我园提出以表演游戏为载体，以“美丽花故事爸妈义工团”为平台，探索教师与家长之间，家长与家长之间的走向对话的情景参与式教研，让家长主动对幼儿园课题研究做出反应，放大家长力量，与之形成“学习共同体”。在这个共同体当中，通过对话，交换思想，共同促进幼儿专业成长和自我价值的实现。
案例一：美丽花故事爸爸进课堂
第一步：亲子绘本阅读已经越来越被重视并成为早期阅读的主要形式。绘本阅读万众瞩目，但如何在幼儿园上演精彩？“书香家园——故事妈妈义工团”是全国性的“故事妈妈”分享交流组织，我园教师在园长的带动下，凭借微信平台，利用每天晚上时间进行学习与交流，借鉴经验，发现切实可行。
第二步：我们邀请了绘本阅读专家，故事爸妈义工团全国总团长许文辉老师来我园给老师和家长们做共同参与式的互动培训。通过结合作品，模拟师幼现场，老师家长互动答疑，示范讲述方法等多通道参与的培训模式，使老师和家长共同提升文学赏析的理念。
第三步：故事爸爸进课堂之前，根据家长的工作性质自身特长和气质从踊跃报名的家长中每个班级选出一名爸爸，在老师的带动下一起参加我园的绘本阅读教研。老师先对大量的绘本进行了甄选，精挑细选了既适合孩子又适合爸爸角色的绘本内容推选给故事爸爸。通过充分的准备，老师和家长对同一个绘本故事分别进行试讲，相互观摩、相互讨论。现场互动式教研， 产生了新颖的观点和奇特的思路，实现了教师和家长多层面的有效交流和互动，更激发了家長成为主动参与的愿望。
在故事爸爸进课堂前，每位爸爸都做了充分的准备工作。中班爸爸带来了故事《像爸爸一样》，其中一个狮子的角色，竟然有三十个不同面部表情体现不同心情的狮子头饰，这是这位爸爸带着妈妈和孩子一起为全班三十名孩子制作的。在爸爸和班中孩子们互动表演时，每个孩子可以根据自己对绘本故事的理解选择头饰， 表演中对同一角色孩子们的表达各不相同，充分体现了每个孩子都是独特的，是独一无二的个体，充分站在孩子的角度尊重孩子的思想，家长的这一理念震撼到在场的每名老师。老师的赞赏和肯定更加调动了家长参加课题研究的积极性和兴趣，互动式教研促进老师和家长的共同成长。
让爸爸来讲爸爸的故事，更加情真意切。大班家长在《我的爸爸真麻烦》故事中， 爸爸穿着橙色的围裙，在音乐的伴奏下，体态语气拿捏有度，与孩子的互动亲切自然，表演角色充满童真。这种效果是老师们所达不到的， 这更是故事爸爸讲图画书的魅力……
故事爸爸进课堂活动，在家长和老师的互动式教研中产生了新颖的观点和奇特的思路，使我们意识到加强幼儿园和家庭彼此之间的联系的重要性，为我们的课题研究找到了新的切合点。
案例二：故事花在每个家庭绽放
1.家庭“最美悦读角”展示活动
孩子爱上阅读最重要的方式是在家里布置一个温馨的阅读区域——无处不书，处处阅读。孩子睡房的橱柜里住的都是巫婆和怪兽吗？不，不！再也不是那个让孩子在黑暗中害怕的地方了，因为家长将它们改装成了一个漂亮而隐蔽的书架。一块小地毯、几个大的柔软的靠垫、一个杂志架，一盏合适阅读的灯，就可以将孩子的睡房打造出一个温馨可爱的阅读角。
家长们把自己家中的“悦读角”用照片拍下来，配以文字简介。幼儿园开展了“最美悦读角”展示活动，吸引了所有家长的眼球，在交流展示活动中，令家长和老师着实打开了视野，丰富了每个人的经验，引领家长更加懂得早期阅读的重要性，以及如何在家庭中更好的创设一种家庭阅读氛围。
2.“我的图书我做主”亲子自制图书
以家庭为单位，选择自己喜欢的故事也可自编故事，利用多种形式（例如绘画、水墨画、布贴画、剪贴画、电子图书等）制作图书。我们与家长、孩子一起，把读书当做一场耕耘与播种，收获累累硕果。就教师、家长而言，我们一起分享理解，家长参与的力度和广度也一次次的增大，从而增强了家长参与的实效性。
3.亲子小剧场--我的故事我来演
我们在家庭中开展了表演游戏的新尝试，每个家庭自己选编或创编剧本，在这个过程中，一个孩子调动了一个家庭，一个家庭带动了其他家庭，更多的家庭都参加到表演游戏的探索与研究之中，受益的不仅是孩子，家长也成长起来，真正实现了亲子间、家庭间、家园间更加密切的对话。
案例三：美丽花开香满园
在幼儿园的《以表演游戏推进幼儿文学欣赏的策略研究》的实施过程中，我们举办了阶段性的成果交流展示。家长代表用寓意深刻的故事“犹太人将蜂蜜滴在孩子的书本上想到的”阐明了本次活动的重要意义。犹太人之所以将蜂蜜滴在孩子的书本上，是为了让孩子从小就懂得，要想多吃“蜂蜜”，必须多学习，多读书。现场参加活动的家长受到很大启迪。
成果交流展示会上，每个班级推选了一个优秀家庭代表进行了亲子表演。从自制的服装、道具、舞台背景到音效，从个性化语言的表达到肢体语言、表情的刻画，看到了孩子和家长的全方位的发展和满足。
我们启动了“悦读小明星”——集章计划，宝贝每参加一个幼儿园的活动，即可收集相应数量的印章。每阶段，收集的“悦读印章”最多的小朋友当选为“二教工悦读小明星”，把为全园进行新书推荐活动作为对小明星的奖励，更好的激励更多孩子及家长积极的参与到幼儿园推进文学欣赏的活动中来。
“美丽花故事爸妈义工团”改变以往幼儿园教科研活动以教师为主家长被动参与的单一模式，迈向交流与合作，融合了家长自主的探索与精神，是我园家长参与幼儿园课题研究的新尝试。