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目前有些学生一上习作课就愁眉苦脸，视作文为挡路虎，在习作的门槛前踯躅不前。在老师的一脸威严下，只好抓耳挠腮，搜肠刮肚，面对黑板上的命题，胡拼乱凑起来。结果，使一篇文章里出现了许多漂亮话、大话、套话，甚至还会闹笑话。习作本应该是学生真实情感的自然流露，可这样造假的文章谈何真情实感？“文贵求真、文贵求实”，《语文课程标准》也指出：“要引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话，诉真情呢？立足于学生的生活根本，把握学生的生活乐趣，让学生敢于动笔，动真笔，动实笔，还原生活的真实，还原童心的真实。
习作中的素材来源于生活，因此，引导学生学活观察生活是开启习作天地的金钥匙，在生活中，学生的一举一动都是他们笔下精彩的展现，让他们动起来，让他们在动感中体验生活的真实，同时也要让学生学会思考，学会思考生活中感动的一面，只有把自己的目光练就得更细腻一点，让自己的心灵更开阔一点，就会使学生的摆脱习作的桎梏，能够在习作中畅所欲言，流露真实语言的风格，不再陷进“假、大、空”的怪圈。最近，我从班上一位同学的日记中得到了启示，其实要写好作文，就是要做到以下几点。
一、学会观察，发现真实的生活
在日常生活中，不是没有写的素材，而是学生缺乏观察的能力，所有生活中的事物没有给学生留下深刻的印象，是因为他们在当时没有意识进行细致入微的观察，罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”我们的学生恰恰不懂得如何观察发现，那么作为教师就有必要交给学生相关的观察技能。我曾经给学生上了一節课，内容是一个生的鸡蛋和一个熟的鸡蛋，在不打破蛋壳的情况下，怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋。在课上，学生用摸、闻、看、摇听、掂重、转动等方式来进行区分。让学生懂得，观察不仅仅依靠眼睛，我们身上的各种器官都有观察的功能，要善于利用好我们身上的观察工具。
生活的真实蕴藏在生活的事物中，哪怕是极细微的东西，都需要学生通过细致的观察才能有所发现，有所思考，有所收获，才能立足于真实来提高自己的写作水平。
二、动起来，体验真实的精彩
学生爱玩、爱闹是天性使然，也正是在玩闹中，他们才成长起来，在这一打一闹，一哭一笑中他们学会了很多，包括他们知道的和不知道的。在生活当中有许多他们想动，却一直没有机会动起来的时候，我就给他们创造这些动的机会。找个时间，把自己的袜子洗一洗，体会劳动的甘苦；看着大人炒菜，自己也动手煎煎鸡蛋让家长评评分；又或者拿钱到市场上自己买一样菜。围绕着生活让他们动起来，增加各种体验的机会让学生的手脑结合起来，在动中积累，在动中感受精彩。又比如前些日子，医院安排学生打疫苗，当学生排着队伍来到注射疫苗的地方，这下有看头了，学生看着那又尖又细的针头，紧张的情绪一下就涌上来了，有的又蹦又跳静不下来；有的紧张得紧闭着嘴，小脸煞白；有的在哇哇怪叫，希望能缓解紧张的情绪，还有的就在队伍中窜来窜去。现场一片混乱，但不要紧，这样的机会能有几次？学生动起来，各种感受就随之而来，不知不觉当中就把当时的情景印在脑海里，只要稍加点拨，又是一篇篇精彩的文章了。
三、静思考，感受真实的原本
学生的成长也应该在思考中得到帮助。我认为，学生应该从小就有自己的思想、主见，能够对事物进行分析，哪怕是一些浅见，要达到这样的目的，我们应该让学生学会思考，并爱上思考。其实，能引发思考的话题其实就在我们身边，比如说关于爱，再比如关于友情，这些都真实地存在每个人的心中，只是不经常挂着嘴边，然而这些话题会因为某件事的出现，给大家带来思考的机会，也带来反映内心真实感受的机会，这些笔下的话题，就是学生成长最真实的体现。“三八节来了，请给你家中的女性长辈做一件事，并写下你的体会。”“在你所阅读的书籍中，哪个人物令你影响深刻，能谈谈吗？”诸如此类的，能够让学生静下来思考的话题，应该是学生练笔的另一种形式，毕竟生活中不仅需要动，也需要静。
四、敢于写，还原真实的灵魂
前期所做的大量工作，为的就是使学生放胆写，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”学生要跨越的障碍除去不会写，还有不敢写，许多教师在习作教学中总是不断地警示学生：习作在考试中占50分，你们一定要写够多少字，一定要突出中心，一定要有优美的词句，开头要怎样，结尾应如何……在改习作的时，一看学生写得满满的不管写的是什么，看着“没有功劳也有苦劳”的份上多给了分数；学生给内容戴了“高帽子”就认为“有思想”，瞅到几则成语就认为文章生动。原本自然而然、自由自觉的活动，变得不自由、不自然。渐渐地，习作就成了学生的心灵负担了。因为他们不知道所写的内容能不能拿高分，老师喜不喜欢，不是把写看作是自己心声的表达，而是获取分数的一种手段，这样就失去了写的真实意义了。因此，我们要改变这种状态，对“切题”的要求放宽一些，只要学生作文内容真实，语句通顺，有感而发，就予以鼓励。但要指出学生切题的不足，这样学生作文时才会没有顾虑地写真事，抒真情，写出许多丰富多彩的好文章，而不是满纸的空话、套话。凡事都有一个循序渐进的过程，学生或许在写作文的开始会有这样那样的偏差，我们应该对这些偏差有包容有纠正，目的就是让学生能够保持真实，懂得真实的可贵，进而使自己笔触真实，使自己的文章真实，使自己的灵魂真实。
总之，在教学中，习作应该是自由的创作形式，是学生生活的直接反映，学生是写给自己看的 ，想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，所以写起来束缚少自然容易动笔。长期在真实的活动中练笔，不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。让生活的真实，表达的真实带领学生走向习作的春天。
习作中的素材来源于生活，因此，引导学生学活观察生活是开启习作天地的金钥匙，在生活中，学生的一举一动都是他们笔下精彩的展现，让他们动起来，让他们在动感中体验生活的真实，同时也要让学生学会思考，学会思考生活中感动的一面，只有把自己的目光练就得更细腻一点，让自己的心灵更开阔一点，就会使学生的摆脱习作的桎梏，能够在习作中畅所欲言，流露真实语言的风格，不再陷进“假、大、空”的怪圈。最近，我从班上一位同学的日记中得到了启示，其实要写好作文，就是要做到以下几点。
一、学会观察，发现真实的生活
在日常生活中，不是没有写的素材，而是学生缺乏观察的能力，所有生活中的事物没有给学生留下深刻的印象，是因为他们在当时没有意识进行细致入微的观察，罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”我们的学生恰恰不懂得如何观察发现，那么作为教师就有必要交给学生相关的观察技能。我曾经给学生上了一節课，内容是一个生的鸡蛋和一个熟的鸡蛋，在不打破蛋壳的情况下，怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋。在课上，学生用摸、闻、看、摇听、掂重、转动等方式来进行区分。让学生懂得，观察不仅仅依靠眼睛，我们身上的各种器官都有观察的功能，要善于利用好我们身上的观察工具。
生活的真实蕴藏在生活的事物中，哪怕是极细微的东西，都需要学生通过细致的观察才能有所发现，有所思考，有所收获，才能立足于真实来提高自己的写作水平。
二、动起来，体验真实的精彩
学生爱玩、爱闹是天性使然，也正是在玩闹中，他们才成长起来，在这一打一闹，一哭一笑中他们学会了很多，包括他们知道的和不知道的。在生活当中有许多他们想动，却一直没有机会动起来的时候，我就给他们创造这些动的机会。找个时间，把自己的袜子洗一洗，体会劳动的甘苦；看着大人炒菜，自己也动手煎煎鸡蛋让家长评评分；又或者拿钱到市场上自己买一样菜。围绕着生活让他们动起来，增加各种体验的机会让学生的手脑结合起来，在动中积累，在动中感受精彩。又比如前些日子，医院安排学生打疫苗，当学生排着队伍来到注射疫苗的地方，这下有看头了，学生看着那又尖又细的针头，紧张的情绪一下就涌上来了，有的又蹦又跳静不下来；有的紧张得紧闭着嘴，小脸煞白；有的在哇哇怪叫，希望能缓解紧张的情绪，还有的就在队伍中窜来窜去。现场一片混乱，但不要紧，这样的机会能有几次？学生动起来，各种感受就随之而来，不知不觉当中就把当时的情景印在脑海里，只要稍加点拨，又是一篇篇精彩的文章了。
三、静思考，感受真实的原本
学生的成长也应该在思考中得到帮助。我认为，学生应该从小就有自己的思想、主见，能够对事物进行分析，哪怕是一些浅见，要达到这样的目的，我们应该让学生学会思考，并爱上思考。其实，能引发思考的话题其实就在我们身边，比如说关于爱，再比如关于友情，这些都真实地存在每个人的心中，只是不经常挂着嘴边，然而这些话题会因为某件事的出现，给大家带来思考的机会，也带来反映内心真实感受的机会，这些笔下的话题，就是学生成长最真实的体现。“三八节来了，请给你家中的女性长辈做一件事，并写下你的体会。”“在你所阅读的书籍中，哪个人物令你影响深刻，能谈谈吗？”诸如此类的，能够让学生静下来思考的话题，应该是学生练笔的另一种形式，毕竟生活中不仅需要动，也需要静。
四、敢于写，还原真实的灵魂
前期所做的大量工作，为的就是使学生放胆写，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”学生要跨越的障碍除去不会写，还有不敢写，许多教师在习作教学中总是不断地警示学生：习作在考试中占50分，你们一定要写够多少字，一定要突出中心，一定要有优美的词句，开头要怎样，结尾应如何……在改习作的时，一看学生写得满满的不管写的是什么，看着“没有功劳也有苦劳”的份上多给了分数；学生给内容戴了“高帽子”就认为“有思想”，瞅到几则成语就认为文章生动。原本自然而然、自由自觉的活动，变得不自由、不自然。渐渐地，习作就成了学生的心灵负担了。因为他们不知道所写的内容能不能拿高分，老师喜不喜欢，不是把写看作是自己心声的表达，而是获取分数的一种手段，这样就失去了写的真实意义了。因此，我们要改变这种状态，对“切题”的要求放宽一些，只要学生作文内容真实，语句通顺，有感而发，就予以鼓励。但要指出学生切题的不足，这样学生作文时才会没有顾虑地写真事，抒真情，写出许多丰富多彩的好文章，而不是满纸的空话、套话。凡事都有一个循序渐进的过程，学生或许在写作文的开始会有这样那样的偏差，我们应该对这些偏差有包容有纠正，目的就是让学生能够保持真实，懂得真实的可贵，进而使自己笔触真实，使自己的文章真实，使自己的灵魂真实。
总之，在教学中，习作应该是自由的创作形式，是学生生活的直接反映，学生是写给自己看的 ，想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，所以写起来束缚少自然容易动笔。长期在真实的活动中练笔，不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。让生活的真实，表达的真实带领学生走向习作的春天。