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【摘要】从语言表述、动作行为、图文板书、知识传授、能力培养、情感渗透五个方面谈新课程背景下物理教学中教师应注意哪些细节并提出解决的办法。
【关键词】细节；物理教学；新课程
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2007)10-0061-03
“细节决定成败”，在无数教训面前人们逐渐意识到了细节在管理工作中非常重要，尽量做到精细管理。我想作为教师在日常教学中也应该追求细节，教学中的每一个细节都直接影响着教学效果。在实际教学中我们应该从大处着眼，制定教学目标，再将目标进行分解最后落实在每个细节上。
那么，物理教学应该注重哪些细节呢？我将其归纳为以下几个方面。
1语言表述细节
语言表述在很大程度上影响着一个教师的教学质量。要将这个方面的细节做好主要做到以下几点。
1．1语言讲解形象化：课堂教学中，教师生动形象的讲解有利于帮助学生更快更深入地对教学内容进行理解。在物理课堂教学中，有很多学生难以理解的物理原理，需要教师运用设比喻、打比方等方法进行说明。如在有关分子的教学中，因为分子之间既有引力又有斥力，我是这样比方的：分子好像是一根弹簧的两端固定着的两个小球，当我们压缩弹簧时，它们之间的距离变小，这时分子之间表现为斥力；拉伸弹簧时，两小球之间的距离增大，这时分子之间表现为引力。
1．2专业名词术语化：由于生活习惯的原因，时常发生教师用地方方言、日常生活用语来表示一些专业名词的现象。我们要将物理科学术语与生活日常用语区分开来，专业名词一定要用科学术语，并且还要指导学生使用，这样才有利于提高学生的物理科学素养。如：电热器的主要部分叫做“发热体”，不能称作“发烧体”等。
1．3语音表达准确化：教师的普通话是否标准，对字的读音是否准确，不但影响着教师在学生心目中的形象，也关系着教学效果的好坏。所以教师要努力提高自己的普通话水平，特别是一些专业术语更不能因读音不准引起误解。例如教师如果对“重力势能”的发音不准，学生很容易听作“动力势能”。
1．4课堂指令口语化：教师在设计课堂教学活动时使用的一些名词，在实际教学中对学生发出指令时就不要运用，而应该口语化。这样有利于师生之间的亲密合作，不显得生硬。如：教师“自主学习、合作探究”等话语只是教师在设计课堂教学时使用的名词，而在实际教学中就不要说：现在请同学们自主学习某某部分，开始合作探究什么问题。可以直接说：现在请同学们先阅读某某部分，然后以小组为单位进行讨论。
2动作行为细节
教师的言行对学生有着潜移默化的影响，在学生面前教师必须时刻检点自己的动作行为，不断地修正自己。
2．1 行为举止文明化:“一个不经意的细节往往能够反映出一个人深层次的修养”，教师是学生的典范，如果想把学生培养为“绅士”、“淑女”，教师自己必须是“谦谦君子”。正是由于教师的职业特点，使得人们对教师的行为举止有更高的要求，教师在这个方面必须严格要求自己。如：我们要求学生爱护环境卫生，自己就不能随手扔果皮、纸屑。要求学生不随地吐痰，自己就不能随地吐痰。否则，教师的不文明行为让学生撞见，教师的威望、学生对他的信任就会大打折扣。更为严重的后果是，学生认为老师这样说的一套，做的又是另一套，他们理所当然可以仿效。
2．2衣着特点平常化:一个教师并不是你打扮的怎样漂亮，怎么帅气，学生才会喜欢你，其实过分的讲究会引起学生的反感。因为我们教导学生要勤俭节约，不要穿奇装异服。而教师自己却追求奢华，学生和教师的衣着比起来相去甚远，学生就会在背后议论老师。我校曾经有一位女老师一连四天，每天换一套新衣服，结果那个老师在课堂发现有学生传纸条，她拿到纸条一看竟然是学生当着她的面在讽刺挖苦她穿的衣服。
2．3精神状态饱满化:学生往往喜欢上课时充满激情的教师，有激情的教师有着很强的感染力，学生注意力容易集中，教学效果当然好。但是如果教师自己都病歪歪的，而学生们经过长时间的学习本来就很困倦，睡倒一大片就是当然的了。所以教师一走进教室就必须神气十足，用自己饱满的精神状态去影响学生，构建活跃的课堂气氛。特别是一些相对比较枯燥的教学内容，例如能量守恒定律，如果教师不举大量的生活实例，并以饱满的热情进行教学，学生就不容易进入角色进行积极探讨。
3图文板书细节
图文板书在常规教学中非常重要，虽然现代多媒体技术已得到了比较广泛的运用，但由于课堂是不断生成的，所以很多板书是无法替代的。尤其在偏远的农村和山区由于受经济条件的限制，仍然采用传统的教学方法，板书就更加重要了，物理教学中的板书要注意以下细节。
3．1文字板书精炼化：文字板书一般为一节课的主要知识及学法，在学生回顾一节课所学的知识时要能一目了然，这就要求教师必须用简洁的语言，精炼的文字进行总结。另外要注意使用规范字，不要为了偷懒而自造一些符号替代汉字。字迹要工整。教师应力求在潜移默化中使学生形成严谨的学习态度和规范书写的良好习惯。
3．2图形板书科学化：图形在物理教学中运用广泛，物理教师板图也是非常重要的。物理图形科学性、严谨性的特点要求我们作图规范，教师在板图时特别要注重示范性。不能因为图省事，将该表示出来的省略。并使用统一规定的符号，如电路图中的连线不能有“断裂”现象。
4知识传授细节
新课程在内容的选择和组织上，注重基础性、时代性、实用性和综合性。课程标准要求物理教师在教学过程中了解或理解基本的科学知识，初步形成对自然界的整体认识。物理教师向学生进行知识传授时，应该注重以下几个细节。
4．1知识内容生活化：人类的知识来源于生活，也在生活中得到运用，物理是一门与生活联系密切，应用广泛的学科。教师在日常教学中应尽力将教材上的知识与学生的实际生活中的真实事例相联系。如：在进行有关“压强”的学习时，联系书包带为什么做成宽而扁的，载重量大的汽车一般轮胎也较多等。
4．2知识呈现趣味化：学生在学习过程中，大脑处于兴奋状态，学习时间长了，就容易产生倦怠。如果教师总是以一种枯燥无味或一成不变的方式呈现知识，学生会逐渐表现为厌倦，教学效率就会降低。所以教师要根据学生的思维特点，以新鲜有趣的形式呈现于学生面前。如：我们可以用讲故事、观察实物、分析图形、计算等方式进行，让学生觉得物理永远给人新鲜有趣的感觉。
4．3知识衔接流畅化：一个知识点与另一个知识点之间怎样衔接，是教师在常规教学中容易忽视的一个细节。其实知识点衔接不好或不衔接起来，容易给初学者一种知识与知识之间割裂的感觉，不利于学生将所学的知识归纳整合形成整体。例如在教完“压力”这个知识点以后就应该分析压力产生的效果与哪些因素有关，从而顺畅地转入对另一个知识点“压强”的学习。
5能力培养细节
新课程标准重视培养学生的基本技能、合作探究和解决实际问题的实践能力。关于这个方面我们要注意以下细节。
5．1实验演示规范化：物理是一门以实验为基础的学科，很多时候教师必须为学生进行演示和示范，这就要求教师必须认真规范的操作。一点儿随便或稍不小心就会给学生传递错误的信息，不利于培养学生良好的实验能力和实验习惯。如：有关“天平的使用”教学中，教师必须按要求规范演示，不能图方便用手直接去抓砝码等。
5．2探究活动自主化：物理教学中有很多探究活动要求学生相互协作，自主制定探究方案，完成探究过程。这时教师要放手让学生去做，不要事事包办代替。并且要引导学生根据自己的实际生活，提出问题，作出假设、制定计划进行探究。
5．3问题设计实践化：物理学科的最大意义在于它的应用价值，教师在设计问题时要时刻注意这个显著特点，促进学生通过动手实践得出结果，在生活中应用自己所学的知识。如：家庭电路的组成，常见电路故障该如何检修等。这样有利于培养学生的解决实际问题的能力。
5．4组织形式合作化：随着社会的发展，人与人之间的合作交流变得越来越重要，这就要求我们在平时的教学中，多采用小组合作、讨论分析、辩论等多种相互合作的方式来组织教学。
6情感渗透细节
物理新课程目标的情感目标主要是培养学生的创新意识、科学态度与科学精神以及振兴中华，服务于人类的责任感和使命感。这就要求我们教师在日常教学中注意对学生进行情感渗透。情感渗透主要注意以下两个细节。
6．1德育教育事实化：任何学科都有对学生进行德育教育的责任和机会，对学生进行德育教育是所有教师共同承担的任务。但空洞的说教只会让学生反感。物理教材有很多科学家的故事，另外教材以外也有许多实例，这些都是德育的好材料，教师要充分利用这些实例及时对学生进行德育教育。
6．2情感培养长期化：责任感、使命感、探索精神、创新意识等的培养并不是一朝一夕就可以完成。这是一个长期的渐进的过程，因此教师必须持之以恒。
总之，正是由于这些教学细节决定了教学效率的高低，我们要不断追求教学中的每个细节，将细节做完美。我们要在实际教学中不断的注重细节、研究细节、追求细节，才有可能成为研究型教师。
参考文献
[1]汪中求，细节决定成败，新华出版社，2007
收稿日期：2007-09-04
【关键词】细节；物理教学；新课程
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2007)10-0061-03
“细节决定成败”，在无数教训面前人们逐渐意识到了细节在管理工作中非常重要，尽量做到精细管理。我想作为教师在日常教学中也应该追求细节，教学中的每一个细节都直接影响着教学效果。在实际教学中我们应该从大处着眼，制定教学目标，再将目标进行分解最后落实在每个细节上。
那么，物理教学应该注重哪些细节呢？我将其归纳为以下几个方面。
1语言表述细节
语言表述在很大程度上影响着一个教师的教学质量。要将这个方面的细节做好主要做到以下几点。
1．1语言讲解形象化：课堂教学中，教师生动形象的讲解有利于帮助学生更快更深入地对教学内容进行理解。在物理课堂教学中，有很多学生难以理解的物理原理，需要教师运用设比喻、打比方等方法进行说明。如在有关分子的教学中，因为分子之间既有引力又有斥力，我是这样比方的：分子好像是一根弹簧的两端固定着的两个小球，当我们压缩弹簧时，它们之间的距离变小，这时分子之间表现为斥力；拉伸弹簧时，两小球之间的距离增大，这时分子之间表现为引力。
1．2专业名词术语化：由于生活习惯的原因，时常发生教师用地方方言、日常生活用语来表示一些专业名词的现象。我们要将物理科学术语与生活日常用语区分开来，专业名词一定要用科学术语，并且还要指导学生使用，这样才有利于提高学生的物理科学素养。如：电热器的主要部分叫做“发热体”，不能称作“发烧体”等。
1．3语音表达准确化：教师的普通话是否标准，对字的读音是否准确，不但影响着教师在学生心目中的形象，也关系着教学效果的好坏。所以教师要努力提高自己的普通话水平，特别是一些专业术语更不能因读音不准引起误解。例如教师如果对“重力势能”的发音不准，学生很容易听作“动力势能”。
1．4课堂指令口语化：教师在设计课堂教学活动时使用的一些名词，在实际教学中对学生发出指令时就不要运用，而应该口语化。这样有利于师生之间的亲密合作，不显得生硬。如：教师“自主学习、合作探究”等话语只是教师在设计课堂教学时使用的名词，而在实际教学中就不要说：现在请同学们自主学习某某部分，开始合作探究什么问题。可以直接说：现在请同学们先阅读某某部分，然后以小组为单位进行讨论。
2动作行为细节
教师的言行对学生有着潜移默化的影响，在学生面前教师必须时刻检点自己的动作行为，不断地修正自己。
2．1 行为举止文明化:“一个不经意的细节往往能够反映出一个人深层次的修养”，教师是学生的典范，如果想把学生培养为“绅士”、“淑女”，教师自己必须是“谦谦君子”。正是由于教师的职业特点，使得人们对教师的行为举止有更高的要求，教师在这个方面必须严格要求自己。如：我们要求学生爱护环境卫生，自己就不能随手扔果皮、纸屑。要求学生不随地吐痰，自己就不能随地吐痰。否则，教师的不文明行为让学生撞见，教师的威望、学生对他的信任就会大打折扣。更为严重的后果是，学生认为老师这样说的一套，做的又是另一套，他们理所当然可以仿效。
2．2衣着特点平常化:一个教师并不是你打扮的怎样漂亮，怎么帅气，学生才会喜欢你，其实过分的讲究会引起学生的反感。因为我们教导学生要勤俭节约，不要穿奇装异服。而教师自己却追求奢华，学生和教师的衣着比起来相去甚远，学生就会在背后议论老师。我校曾经有一位女老师一连四天，每天换一套新衣服，结果那个老师在课堂发现有学生传纸条，她拿到纸条一看竟然是学生当着她的面在讽刺挖苦她穿的衣服。
2．3精神状态饱满化:学生往往喜欢上课时充满激情的教师，有激情的教师有着很强的感染力，学生注意力容易集中，教学效果当然好。但是如果教师自己都病歪歪的，而学生们经过长时间的学习本来就很困倦，睡倒一大片就是当然的了。所以教师一走进教室就必须神气十足，用自己饱满的精神状态去影响学生，构建活跃的课堂气氛。特别是一些相对比较枯燥的教学内容，例如能量守恒定律，如果教师不举大量的生活实例，并以饱满的热情进行教学，学生就不容易进入角色进行积极探讨。
3图文板书细节
图文板书在常规教学中非常重要，虽然现代多媒体技术已得到了比较广泛的运用，但由于课堂是不断生成的，所以很多板书是无法替代的。尤其在偏远的农村和山区由于受经济条件的限制，仍然采用传统的教学方法，板书就更加重要了，物理教学中的板书要注意以下细节。
3．1文字板书精炼化：文字板书一般为一节课的主要知识及学法，在学生回顾一节课所学的知识时要能一目了然，这就要求教师必须用简洁的语言，精炼的文字进行总结。另外要注意使用规范字，不要为了偷懒而自造一些符号替代汉字。字迹要工整。教师应力求在潜移默化中使学生形成严谨的学习态度和规范书写的良好习惯。
3．2图形板书科学化：图形在物理教学中运用广泛，物理教师板图也是非常重要的。物理图形科学性、严谨性的特点要求我们作图规范，教师在板图时特别要注重示范性。不能因为图省事，将该表示出来的省略。并使用统一规定的符号，如电路图中的连线不能有“断裂”现象。
4知识传授细节
新课程在内容的选择和组织上，注重基础性、时代性、实用性和综合性。课程标准要求物理教师在教学过程中了解或理解基本的科学知识，初步形成对自然界的整体认识。物理教师向学生进行知识传授时，应该注重以下几个细节。
4．1知识内容生活化：人类的知识来源于生活，也在生活中得到运用，物理是一门与生活联系密切，应用广泛的学科。教师在日常教学中应尽力将教材上的知识与学生的实际生活中的真实事例相联系。如：在进行有关“压强”的学习时，联系书包带为什么做成宽而扁的，载重量大的汽车一般轮胎也较多等。
4．2知识呈现趣味化：学生在学习过程中，大脑处于兴奋状态，学习时间长了，就容易产生倦怠。如果教师总是以一种枯燥无味或一成不变的方式呈现知识，学生会逐渐表现为厌倦，教学效率就会降低。所以教师要根据学生的思维特点，以新鲜有趣的形式呈现于学生面前。如：我们可以用讲故事、观察实物、分析图形、计算等方式进行，让学生觉得物理永远给人新鲜有趣的感觉。
4．3知识衔接流畅化：一个知识点与另一个知识点之间怎样衔接，是教师在常规教学中容易忽视的一个细节。其实知识点衔接不好或不衔接起来，容易给初学者一种知识与知识之间割裂的感觉，不利于学生将所学的知识归纳整合形成整体。例如在教完“压力”这个知识点以后就应该分析压力产生的效果与哪些因素有关，从而顺畅地转入对另一个知识点“压强”的学习。
5能力培养细节
新课程标准重视培养学生的基本技能、合作探究和解决实际问题的实践能力。关于这个方面我们要注意以下细节。
5．1实验演示规范化：物理是一门以实验为基础的学科，很多时候教师必须为学生进行演示和示范，这就要求教师必须认真规范的操作。一点儿随便或稍不小心就会给学生传递错误的信息，不利于培养学生良好的实验能力和实验习惯。如：有关“天平的使用”教学中，教师必须按要求规范演示，不能图方便用手直接去抓砝码等。
5．2探究活动自主化：物理教学中有很多探究活动要求学生相互协作，自主制定探究方案，完成探究过程。这时教师要放手让学生去做，不要事事包办代替。并且要引导学生根据自己的实际生活，提出问题，作出假设、制定计划进行探究。
5．3问题设计实践化：物理学科的最大意义在于它的应用价值，教师在设计问题时要时刻注意这个显著特点，促进学生通过动手实践得出结果，在生活中应用自己所学的知识。如：家庭电路的组成，常见电路故障该如何检修等。这样有利于培养学生的解决实际问题的能力。
5．4组织形式合作化：随着社会的发展，人与人之间的合作交流变得越来越重要，这就要求我们在平时的教学中，多采用小组合作、讨论分析、辩论等多种相互合作的方式来组织教学。
6情感渗透细节
物理新课程目标的情感目标主要是培养学生的创新意识、科学态度与科学精神以及振兴中华，服务于人类的责任感和使命感。这就要求我们教师在日常教学中注意对学生进行情感渗透。情感渗透主要注意以下两个细节。
6．1德育教育事实化：任何学科都有对学生进行德育教育的责任和机会，对学生进行德育教育是所有教师共同承担的任务。但空洞的说教只会让学生反感。物理教材有很多科学家的故事，另外教材以外也有许多实例，这些都是德育的好材料，教师要充分利用这些实例及时对学生进行德育教育。
6．2情感培养长期化：责任感、使命感、探索精神、创新意识等的培养并不是一朝一夕就可以完成。这是一个长期的渐进的过程，因此教师必须持之以恒。
总之，正是由于这些教学细节决定了教学效率的高低，我们要不断追求教学中的每个细节，将细节做完美。我们要在实际教学中不断的注重细节、研究细节、追求细节，才有可能成为研究型教师。
参考文献
[1]汪中求，细节决定成败，新华出版社，2007
收稿日期：2007-09-04