科学教育应该是建立在实际生活的基础之上的，教师要能够积极引导学生观察周围的事物和想象，从而不断促进孩子们探究世界兴趣的积累。在幼儿园阶段给予孩子们的科学教育是一种在科学启蒙上的教育，它重點在于激发出学生的认识事物的兴趣和探究世界的欲望，是和孩子们的生活紧密相连的，不断创造一定的条件引导学生参与，让孩子们不断感受到其探究的过程以及探究的乐趣。那么，应该如何在科学教育的基础上进行教学环境的创设呢？
　　一、结合自然环境，实施科学教育
　　在教学过程中，教师应该抓住身边一切可以利用的自然环境空间为孩子们创造一个美妙的学习环境。幼儿园中所种植的各种花草树木，以及一些蔬菜和瓜果，这些在一方面起到了美化环境的作用，在另一方面还是孩子们认识自然，感受大自然的活动教材。教师要能够不断引导孩子们对周遭的环境进行观察和探究，与此同时，教师要能够结合自然环境，给孩子们做一个丰富的讲解，鼓励孩子们进行探究学习，允许孩子们发表不同的想法和意见，对孩子们的一些不同的想法给予充分的肯定。让孩子们在平等和谐宽松的自然环境中大胆表露自己的想法，让孩子们产生主动探索自然的兴趣和欲望。
　　科学的探索活动在幼儿园的教学活动中随时随地都可以进行，在晨间活动、游戏环节或是户外的一些活动中随时可以展开。在科学教育过程中，它所涉及的内容包含多个方面，如我们常见的小动物、小花小草、生活物品等探索活动。因此，教师要能够正确引导学生的探索欲望，让孩子们产生永久的探索动力。例如，现在春天已经来临，在每天上午和下午，教师可以引导学生围绕气温、植物变化等开展一定的观察活动，孩子们在对周边环境观察的过程中，发现了小草开始发芽，樹叶开始成长，万物都开始苏醒了，它来的时候我们应该从哪里可以得到讯息呢？春天的天空是什么颜色？白云的形状有哪些呢……这样的提问可以一步一步对孩子们的探索过程进行引导，从而不断调动孩子们的积极性和创造性，让孩子们的好奇心得到充分的满足。
　　还如，在孩子们用餐之前，教师可以引导学生探索蔬菜是从哪里来的？蔬菜的颜色为什么是绿色的呢？我们吃的饭都有哪些营养价值呢？通过给孩子们设置一些问题，让孩子们能够不断对周围的环境进行一定的探索，让孩子们对一些没有得出答案的问题，回家搜集资料，并尝试着做实验，在第二天上学的时候将自己得出的相关结论和周围的其他同学进行分享和探索，最终呈现最佳的答案。
　　二、组织操作实践，为幼儿提供操作材料
　　对于幼儿园的科学教学，教师可以结合幼儿园的实际教学布局情况，创设例如植物大本营、动物新天地、科学发现室以及科学探索走廊，引导学生对相关的科学活动进行一定的探索和分析。在班级中开展一些科学的游戏区，动植物观察角，并提供一些可供实验操作的各种材料。这样就可以在很大程度上为孩子们的科学探索提供便利，让孩子们能够充分享受到探索带来的乐趣。例如，在学习了有趣的镜子之后，教师和孩子们可以一起搜集各种各样的镜子，并通过不同的形状的勺子，了解到凸透镜和凹透镜的一些常识，然孩子们尽情探索到镜子的奥妙指出所在。在组织的自由的操作实践中，不断增强孩子们对于科学探索的趣味性，点燃孩子们对于幼儿园科学探索的兴趣，不断提高孩子们的思维能力和解决问题的能力，让孩子们能够在一个宽松的环境中健康快乐成长。
　　三、创设探究区角，让幼儿保持探究兴趣
　　区角是幼儿园中一个个微小的世界，教师可以在班级的科学区角中提供一些物品，并不断培养孩子们对于周围环境的关注，当然，这些材料要是不断变化的，既要有科学性又要能够具有趣味性，让孩子们在操作和观察的过程中能够发现其中存在的微妙的变化。例如，在学习到“植物的成长”活动中，教师可以在区角提供一些植物的种子，并且在区角配上一些放大镜，让孩子们能够有规律地观察到种子的特征，然后通过一定的手段基于种子发芽的条件，让孩子们能够观察到种子的发芽、长叶、长大、开花的过程，并在此过程中做好观察笔记，通过这样长期的观察活动，孩子们就会了解到植物生长的许多知识，从而不断保持对于科学活动探索的兴趣。
　　总之，科学活动是和我们的生活息息相关的。幼儿园可以根据孩子的年龄和特点，因材施教，通过各种各样的教学方法和手段，引导孩子们进行科学活动的探索，帮助他们获得广泛的科学经验，从而增强孩子们爱科学、学习科学的兴趣，让孩子们能够在之后的学习和发展中有更多的进步。