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【摘要】初中阶段的历史教学，不受学校、家长、学生的重视，使从事其教学的教师也产生困惑、失落，更使得初中历史课教学面临着严峻的挑战
【关键词】初中历史教学 困境 改革
初中历史课教学作为基础学科教育，历来不受学校、家长、学生的重视，在十多年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课、占用——这种现象极为普遍。而更让历史教师无奈的是：在学生的心目中，历史课是可有可无的；家长对学生的历史成绩也不甚关心。究其原因，我认为有三点：
第一，受“应试教育”体制的影响。长期以来，评价一个学生好坏，主要看分数的高低。这使得中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率、及格率成为各学校重视的指标。同时，也使得各学科有了主科和副科之分，由此又令学生心目中认为历史、地理、生物等科是可有可无的。
第二，历史教育观念陈旧落后。从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。
第三，历史教学手段简单枯燥。旧的历史教学基本停留在“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴巴”上，忽视了作为学习主体的学生的感受，由此激发不了他们学习的积极性。再者，历史课本的内容与数、理、化、外等各科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益也无法达到立竿见影的效果。因而，这不仅造成了众人对历史学科重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识。
以上三点，我认为是当前初中历史教学所必须面对的现状与困境。目前，我市正在进行新课程改革，如何冲出当前初中历史教学的现状和困境？笔者以自身教学实践的初步体会，浅谈以下几种方法策略，与同行们共同探讨，以求达到抛砖引玉的目的。
一、尊重历史，注重正确的舆论导向
我们在课堂教学中，不应一味追求标新立异，把课改前的一些科学的、正确的做法统统视为陈旧、落后，给予全盘否定，而是要批判地继承从前的做法。在新课程、新理念下，我们依旧会面对考试这一环节。因此，以前教学流程中的一些有利于提高学生基本技能、提高学生应试能力的做法仍然要吸收、借鉴。不然，考试结果出来，我们何以面对学生、家长和社会？在课改中，我们鼓励创新，但不能无原则地创新。
二、怎样活跃课堂气氛
在这场轰轰烈烈的新课改运动中，课堂气氛一扫以前沉闷乏味，变得生动活泼、别开生面，但是仍然在以下方面存在一些问题：⑴盲目追求形式，取悦于听课人，出现表面的热闹与外在的活跃。小组讨论，走上“放羊式”交流。教师一声令下，学生围成一团，唧唧喳喳，三分钟或更长时间，选代表发言。这种民主集中制的讨论，部分掩盖了学生个体差异。教师往往能放不能收，既浪费了时间，有时又不能解决实质性问题，不能完成当堂教学任务。⑵穿新鞋走老路。为活跃气氛，变“满堂灌”为“满堂问”。
作为历史教师我们应当增强学科整合意识，准确把握教材结构和学科体系，进行创造性的教学，真正使教学成为一种艺术。课堂教学中既有师生互动，又有生生互动，既要活跃课堂气氛，又要科学调控“交流合作”的时间，准确完成当堂教学任务，如果完不成，一定要写出教学反思，切实找到解决问题的办法。此外，还要科学合理地使用多媒体辅助教学。说实话，在农村学校，平时教学中能用到这些是不大现实的。在优质课、展示课这类活动中使用它们，对农村的学生来说，它们的吸引力又过大，教学效果可能会受到影响。这样，我们就面临着这样一个问题：怎样充分利用现有的资源更好地完成教学任务。
三、“学史致用，重铸人格”的目的
让孩子掌握历史知识，不是发古之幽情，而是通过所学的历史，形成良好的思维习惯与行为习惯。历史的记忆是认识、了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间的联系。我们每个人都是这一链条上的一环，人类历史上的善与恶时刻都影响着我们，而我们的现状也将在未来影响我们的后代。无史之人如同无根之树，漠视自己的根和自己在历史长河中所处的位置，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识。
当今社会，人文素质每况愈下，塑造人格、国格的任务刻不容缓。而历史作为社会的教科书，不仅以其所授的历史知识担负着文化教育的任务，而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面，具有得天独厚的有利条件。
四、教学中应注意的几个问题
1、任何高科技的东西都是一把双刃剑，既有正面影响也有负面作用。所以，多媒体设备的使用应恰到好处，不应为用而用，否则热闹一阵，收效甚微。2、课堂中的合作交流应做到能放能伸，不应成为“放羊式”。3、培养学生的创新精神，不应无顾忌地“迁移”、“延伸”，要把握一个“度”的问题；不应为追求轰动效应，无原则地提高。4、深入挖掘教材中的各种资源，设计创新性試题。5、注意历史知识的纵横联系、因果联系，注意学科渗透。6、充分开发课程资源，开展丰富多彩的教学活动。7、拓宽历史课程情感教育功能，在进行知识传授能力培养的同时进行情感、态度、价值观方面的熏陶。8、关注时事政治，广泛占有资料、信息，把握命题的时代脉搏，真正做到既体现新课改精神，又提高教学成绩。9、积极参加学习，不断“充电”，不要以蜡烛精神白白燃烧掉自己，而要以油灯精神不断在我们的学生中、同行中、学者专家中、多媒体网络中汲取能量，使自己成为一盏不断更新“内能”的“长明灯”。
要冲破初中历史教学的现状和困境，还有诸多方面需要研究探讨，以上只是笔者一些不成熟的看法和做法。不过最重要的条件，笔者认为是教师自身素质的提高和教学观念的更新转化。作为教师，应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦。
【关键词】初中历史教学 困境 改革
初中历史课教学作为基础学科教育，历来不受学校、家长、学生的重视，在十多年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课、占用——这种现象极为普遍。而更让历史教师无奈的是：在学生的心目中，历史课是可有可无的；家长对学生的历史成绩也不甚关心。究其原因，我认为有三点：
第一，受“应试教育”体制的影响。长期以来，评价一个学生好坏，主要看分数的高低。这使得中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率、及格率成为各学校重视的指标。同时，也使得各学科有了主科和副科之分，由此又令学生心目中认为历史、地理、生物等科是可有可无的。
第二，历史教育观念陈旧落后。从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。
第三，历史教学手段简单枯燥。旧的历史教学基本停留在“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴巴”上，忽视了作为学习主体的学生的感受，由此激发不了他们学习的积极性。再者，历史课本的内容与数、理、化、外等各科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益也无法达到立竿见影的效果。因而，这不仅造成了众人对历史学科重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识。
以上三点，我认为是当前初中历史教学所必须面对的现状与困境。目前，我市正在进行新课程改革，如何冲出当前初中历史教学的现状和困境？笔者以自身教学实践的初步体会，浅谈以下几种方法策略，与同行们共同探讨，以求达到抛砖引玉的目的。
一、尊重历史，注重正确的舆论导向
我们在课堂教学中，不应一味追求标新立异，把课改前的一些科学的、正确的做法统统视为陈旧、落后，给予全盘否定，而是要批判地继承从前的做法。在新课程、新理念下，我们依旧会面对考试这一环节。因此，以前教学流程中的一些有利于提高学生基本技能、提高学生应试能力的做法仍然要吸收、借鉴。不然，考试结果出来，我们何以面对学生、家长和社会？在课改中，我们鼓励创新，但不能无原则地创新。
二、怎样活跃课堂气氛
在这场轰轰烈烈的新课改运动中，课堂气氛一扫以前沉闷乏味，变得生动活泼、别开生面，但是仍然在以下方面存在一些问题：⑴盲目追求形式，取悦于听课人，出现表面的热闹与外在的活跃。小组讨论，走上“放羊式”交流。教师一声令下，学生围成一团，唧唧喳喳，三分钟或更长时间，选代表发言。这种民主集中制的讨论，部分掩盖了学生个体差异。教师往往能放不能收，既浪费了时间，有时又不能解决实质性问题，不能完成当堂教学任务。⑵穿新鞋走老路。为活跃气氛，变“满堂灌”为“满堂问”。
作为历史教师我们应当增强学科整合意识，准确把握教材结构和学科体系，进行创造性的教学，真正使教学成为一种艺术。课堂教学中既有师生互动，又有生生互动，既要活跃课堂气氛，又要科学调控“交流合作”的时间，准确完成当堂教学任务，如果完不成，一定要写出教学反思，切实找到解决问题的办法。此外，还要科学合理地使用多媒体辅助教学。说实话，在农村学校，平时教学中能用到这些是不大现实的。在优质课、展示课这类活动中使用它们，对农村的学生来说，它们的吸引力又过大，教学效果可能会受到影响。这样，我们就面临着这样一个问题：怎样充分利用现有的资源更好地完成教学任务。
三、“学史致用，重铸人格”的目的
让孩子掌握历史知识，不是发古之幽情，而是通过所学的历史，形成良好的思维习惯与行为习惯。历史的记忆是认识、了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间的联系。我们每个人都是这一链条上的一环，人类历史上的善与恶时刻都影响着我们，而我们的现状也将在未来影响我们的后代。无史之人如同无根之树，漠视自己的根和自己在历史长河中所处的位置，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识。
当今社会，人文素质每况愈下，塑造人格、国格的任务刻不容缓。而历史作为社会的教科书，不仅以其所授的历史知识担负着文化教育的任务，而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面，具有得天独厚的有利条件。
四、教学中应注意的几个问题
1、任何高科技的东西都是一把双刃剑，既有正面影响也有负面作用。所以，多媒体设备的使用应恰到好处，不应为用而用，否则热闹一阵，收效甚微。2、课堂中的合作交流应做到能放能伸，不应成为“放羊式”。3、培养学生的创新精神，不应无顾忌地“迁移”、“延伸”，要把握一个“度”的问题；不应为追求轰动效应，无原则地提高。4、深入挖掘教材中的各种资源，设计创新性試题。5、注意历史知识的纵横联系、因果联系，注意学科渗透。6、充分开发课程资源，开展丰富多彩的教学活动。7、拓宽历史课程情感教育功能，在进行知识传授能力培养的同时进行情感、态度、价值观方面的熏陶。8、关注时事政治，广泛占有资料、信息，把握命题的时代脉搏，真正做到既体现新课改精神，又提高教学成绩。9、积极参加学习，不断“充电”，不要以蜡烛精神白白燃烧掉自己，而要以油灯精神不断在我们的学生中、同行中、学者专家中、多媒体网络中汲取能量，使自己成为一盏不断更新“内能”的“长明灯”。
要冲破初中历史教学的现状和困境，还有诸多方面需要研究探讨，以上只是笔者一些不成熟的看法和做法。不过最重要的条件，笔者认为是教师自身素质的提高和教学观念的更新转化。作为教师，应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦。