发放作文本时，学生首先看的是得分，然后看评语，再接着就是表现或欣喜，或满足，或怨愤，或跃跃欲试，或心灰意冷……这种表现，有人称之为“作文反馈心态”。而引发种种作文反馈心态的关键是作文的评语。
　　许多语文老师，给作文写评语通常是“句子通顺、条理清晰、结构完整、中心明确、内容具体……”；要么反之，是“句子欠通顺、条理欠清晰、结构欠完整、中心欠明确、内容欠具体……”。学生一而再、再而三地看着这种千篇一律的跟铁面无私的判官所写的判决书一样的评语，厌烦极了，再也激不起一点写作的兴趣，也就燃不起一点写作欲望。久而久之，学生对写作文非常反感，于是有的学生一到写作文就喊头痛，甚至有的学生干脆不来上作文课。
　　在多年的语文教学中，给学生作文写评语，我有以下几方面的体会，取得了较好的成绩。
　　
　　一、作文评语应充满人文性
　　
　　语文人文教育要体现对学生的人文关怀和人性的关怀。学生通过写作，不仅仅提高了写作水平，同时也提高了对生活、对人生的认识，从而健全自己的人格，使自己的精神上升到更高一层的境界，成为一个具有高尚品格的人。很久以来，我给学生作文评语采用写信方式，让评语充满浓浓的情感，充满着人性。例如：一次作文，题目是《说说我的心里话》，有个学生写到他对班上的一个女生的好感，心里老想着那个女孩，该怎么办？我用书信的方式给他写的作文评语是：“首先老师谢谢你对我的信任。你在文章中向我袒露了你情感上最隐秘的那部分。你现在正处在青春期，人长大了，对异性自然会产生好奇，自然会产生一种向往，这是自然的正常现象，人皆有之。所以，你不必为自己想着一个女孩子而感到羞愧、烦恼。你应坦然面对，做她的好朋友，在生活上、学习上关心她，帮助她争取将来一起跨入高中的门槛，进而双双考上大学。那个时候如果你的感情还依然如故的话，就可以向她倾诉了。现在向她倾诉，我觉得为时过早，反而会破坏你们之间友好的关系。你说呢？文章写得情真意切，让老师看到你一颗纯真而多情的心。老师非常感动，无情未必真豪杰嘛。你在老师的心中是一个永不言败的真正的男子汉。老师相信你有能力处理好这件事！”
　　自从我用写信的方式给学生们写评语后，我发现，突然之间学生的文风全变了。在他们的文章里，再也看不到空话、大话、套话，而是充满真情实感、充满鲜明的个性。这样的写信方式，更让学生感到老师的真诚关怀、老师的和蔼可亲、老师的尊重爱护……这样，学生写作文的热情高涨，大部分学生由厌恶写作文转变为喜欢写作文。学生的写作欲望激活了，写作兴趣提高了。
　　
　　二、作文评语应用目标召唤学生，促其获得成功
　　
　　作文训练应强化“序”的科学性，努力避免主观随意性。根据训练序列，每次一个重点，以此作为作文评语重点，每次批改，强调一点两点，切中要害，让学生摸得着、看得到。如第四册第三次作文的教学要点：学习从一个故事或某种现象、某种事例引出论点的写法。围绕这个重点，我们力图引导学生把作文与做人结合起来，使学生感到只要关心社会、关注自我、思考人生，就随时都会觉得有东西可写、有感情要发，从而激发学生热爱生活、感悟生活、抒写生活的热情。因此，为这次作文训练定下了这样的目标：⑴引导学生关心社会、关注人生。⑵学习从一个故事或某种现象，某种事件中引出论点的写法。⑶锻炼学生的听、说、读、写能力，以说、写为重点。在作文批改时，我根据这次训练的重点，即以上目标中的第二点，为学生写评语，看学生是否能从某件事中引出恰当的论点，这个论点是否与事件保持一致。
　　这样的评语，让学生觉得作文也不是什么高深的事，觉得作文也是有章可循的，学习写作的兴趣也就被充分调动起来了。
　　
　　三、作文评语应该注意发挥期望的激励效应
　　
　　批改作文，对学生作文进行评估，若能褒多于贬，鼓励多于批评，给学生更多的成功体验，则必能激起他们对作文的兴趣，发挥其中巨大的潜能。我在作文批改时常常适时适量地在评语中留一两道必须思考而又能激发学生兴趣的诱发性作业，作业的措辞充分考虑鼓励性，这很容易引爆学生的作文激情，激发他们的写作兴趣。
　　如：初中第六册第一次作文训练是写小传，何小梅同学对自己作了一番介绍，把自己文静、沉默寡言、有理想的特点交代得清清楚楚，但文中有许多错别字，而且是一些常见字，这样便影响了作文的质量。因此，我在评语中充分肯定了她的优点，同时提出一个这样的问题：“这些字你真的不会写吗？依你的才能是不会把这些字写错的！”她在看过评语之后找到我说：“这些字是容易写的，只是我不注意，我以后一定注意不写错别字！”确实，她以后作文时就很少写错别字了。
　　作文应该是一个悬在空中的苹果，要让学生看到并能引起欲望，跳起来又能摘到，才能引起兴趣。谢井林的作文《同学情深》，对事件写得很详实，但从文中看不出真实的同学之情，事件的过渡也不自然。因此，我给他这样写评语：“你记忆力相当好，小学二年级时的事记得这么清楚，但你对这位同学的感情不深，因为从文章中不能看出你的真情实感，作文必须有真情实感才能以情动人，如果在今后的作文中注意这个问题，你的作文会有很大进步！”这个学生在以后写作文时就改掉了没有真情实感的毛病，作文进步很大。
　　
　　四、作文评语要抓住学生作文的“闪光点”
　　
　　在评改那些写作水平较差的学生的作文时，要用放大镜和显微镜去发现、评价他们的优点。有时即使只寻到几个词句，也要不失时机地加以褒扬。不对的地方要以商量的语气与学生探讨，尽力挖掘学生的每一个闪光点。用这种方式去读、去改、去评价后进生的作文，会使他们真心地感到喜悦。周雄新这个学生，在二年级时因不喜欢所任教的老师，从不交作文。三年级我接过这个班，了解到这个情况后，就多次找他谈心，他终于在第五册的第2次作文时交了一篇不足100字的文章上来。于是，我这样为他写作文评语：“首先谢谢你对老师的信任，你能交作文，这就是你的进步，老师很高兴。老师相信你以后的作文会越写越好。”发下作文本时，他的脸上出现了欣喜和惊讶。以后的作文，我总抓住他的一点进步表扬鼓励他，这样他再也没有不交作文的现象了，而且每次作文都比前次有进步，最近还写了一篇文章准备向《初中生》杂志投稿。
　　恰当的评语，能够激发学生的写作兴趣，激起学生的写作欲望，使学生的作文水平提高很快；反之，生硬的评语让学生厌倦、厌烦，激不起写作欲望，提不起写作兴趣。我们的学生正处在成长的过程中，他们面对太多的疑问、太多的困惑、太多的压力，非常需要我们做老师的引导、教育、关心和爱护。他们的疑问、困惑和压力往往反映在作文中，因此作为语文老师的我们应该在作文评语中下一番苦功，正确地引导、教育、关心我们的学生，让春风般的评语温暖学生的心灵，让他们健康成长。