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优美的古诗文是中华民族灿烂文化中的精华，对促进学生人文底蕴的提升、培养高尚的思想情操和健康的审美情趣具有不可忽视的作用。如今的初中语文新教材，古诗文占总篇目的30﹪，其重要性不言而喻。
然而，对于小学只背诵少量古诗词的初中学生来说，面对大量的文言文难免会望而生畏。文言文作品年代久远，内容晦涩难懂，难怪有人会说，中学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。文言文被列入中学生面前的“三只老虎”，其难度可见一斑。由此可见，文言文的教学实在值得广大语文老师认真揣摩和研究。下面谈谈我个人在文言文教学中的点滴体会。
一、认真组织听读和背诵文言文
俗话说得好：三分诗，七分读；书读百遍，其意自现。如果学生连一篇文言文的朗读关都不能过，那么以后的学习就如无源之水、无本之木。学文言文必须要诵读，一定要让课堂充满朗朗的读书声，在读中还文言文以生命、活力。读书的方法多种多样，有配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读等，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟文言文学习的乐趣，还学习语文以真正的魅力。当然，在这个过程中，教师的指导作用是非常关键的。下面我就以《童趣》为例，谈谈我在这课中的朗读指导：首先，我把课文示范性地背了一遍（我认为，教师背诵课文是非常必要的），在背的过程中，有意识地把“强、为、兴”等易错的字读错，然后学生点评的时候给我指出来了，我顺势提出了一个问题：朗读第一步应该做到什么？学生就会明白，第一步应该做到字音准确。其次，我开始引导学生划分句子节奏，这需要学生多读，读出语感，节奏就好划分了。最后，我让同学们找出文中表明作者感情的词语或句子。他们找出来了，比如“怡然自得”，那么就说明作者心情很高兴，高兴的心情自然就要高兴地朗读。于是，学生又在我的引导下把握了这篇文章的朗读感情。学生把字音、停顿、感情都把握好了，就能够流利而有感情地朗读课文了。
二、以丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要让学生，特别是初一刚接触文言文的学生喜欢文言文，老师就要把培养学生的兴趣放在重要位置，因文而异，采取灵活的方法，吸引学生。如在教《两小儿辩日》一文时，上课前我布置了一个任务：“明天我们要为《两小儿辩日》选拔小演员，希望同学们好好准备，剧本就是语文书本上的那篇《两小儿辩日》，而且它是以文言文形式出现的，导演是为了考考你们这些小演员们的文言文水平，希望同学们回去好好准备，不懂的字词去查查字典词典。”同学们一下欢呼起来，眼中闪烁着一种异样的光芒，自觉地投入到预习中去。在第二天的教学中，我就充当起导演的角色，全班同学就是小演员，依据角色分配，学生自主选择、自行搭配。选拔开始，小演员们就跃跃欲试，兴致很高。我要求每组选一个代表，四个组长当评委进行打分点评。这样一节课下来，字词翻译学生就自行解决了，并仔细分析探讨了课文内容。一节课很快过去了，同学们却意犹未尽，收到了良好的效果。
三、重在点拨，培养学生的自主阅读交流能力
《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。所以，老师在课堂上不能过于注重知识的传授，不能用自己的客观分析代替学生的主观感受，一定要让学生独立、自主，尤其是文言文的学习。我在教学文言文的时候，一般都采用这样的步骤：让学生结合资料或课文注解，自行疏通大意。对于不懂的词句做上标记，并让不懂的学生在课堂上提出来，再由其他学生解决。实在解决不了的，我再加以点拨和指导。这样，就变教师单纯的讲解为大家的参与，学生学习文言文的兴趣高涨，在交流中也锻炼了胆识，展示了自己的风采。
四、归纳总结，举一反三
学完一篇课文后，我就让学生对文言文的知识作小结，按照通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式、重点实词、重点虚词等进行归纳总结，把松散的知识系统化、科学化，便于复习、应考。另外，在平常的教学中，我还经常让学生自己编习题。把文言文的知识用习题加以整理，编成一道一道的题，清晰、醒目，在编制试题的过程中，就可以对学过的知识再一次巩固、复习，并通过试题提炼出重点、难点、考点，对知识的梳理更有条理。大致的题型是：字音字形字义、句子的翻译、大意的理解、人物的性格分析、朗读的节奏把握等方面，多角度理解课文。出好试题后，全班交换做题，这样一来，学生知识掌握牢了，学习文言文的兴趣也浓了，教师上课也就越来越轻松。
五、开展语文活动，丰富语文素养
没有竞赛机制，就没有学习的动力。抓住学生喜欢表现自己的欲望，我班每周星期一晚自习都要通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以震撼力，使他们在比赛中找到自己的优势和弱点，为以后的学习吸取经验和教训。
入选中学教材的文言文都是一些文质兼美的名篇，承载着丰富的文化内涵。学生认真学好文言文，可以在大量阅读古代作品中受到启发，学习古代名人的优良品格、完善自我人格；可以吸取多方面的文化精华，提高自己的素养；还可以为中华民族文化的传承做出贡献。所以，语文教师首先要明确这样一种意识，在文言文教学中努力研究、大胆实践，探索出更多更好的方法，帮助学生发现学习文言文的乐趣。我相信，只要老师善教，学生就乐学，文言文的学习就乐趣多多。
然而，对于小学只背诵少量古诗词的初中学生来说，面对大量的文言文难免会望而生畏。文言文作品年代久远，内容晦涩难懂，难怪有人会说，中学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。文言文被列入中学生面前的“三只老虎”，其难度可见一斑。由此可见，文言文的教学实在值得广大语文老师认真揣摩和研究。下面谈谈我个人在文言文教学中的点滴体会。
一、认真组织听读和背诵文言文
俗话说得好：三分诗，七分读；书读百遍，其意自现。如果学生连一篇文言文的朗读关都不能过，那么以后的学习就如无源之水、无本之木。学文言文必须要诵读，一定要让课堂充满朗朗的读书声，在读中还文言文以生命、活力。读书的方法多种多样，有配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读等，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟文言文学习的乐趣，还学习语文以真正的魅力。当然，在这个过程中，教师的指导作用是非常关键的。下面我就以《童趣》为例，谈谈我在这课中的朗读指导：首先，我把课文示范性地背了一遍（我认为，教师背诵课文是非常必要的），在背的过程中，有意识地把“强、为、兴”等易错的字读错，然后学生点评的时候给我指出来了，我顺势提出了一个问题：朗读第一步应该做到什么？学生就会明白，第一步应该做到字音准确。其次，我开始引导学生划分句子节奏，这需要学生多读，读出语感，节奏就好划分了。最后，我让同学们找出文中表明作者感情的词语或句子。他们找出来了，比如“怡然自得”，那么就说明作者心情很高兴，高兴的心情自然就要高兴地朗读。于是，学生又在我的引导下把握了这篇文章的朗读感情。学生把字音、停顿、感情都把握好了，就能够流利而有感情地朗读课文了。
二、以丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要让学生，特别是初一刚接触文言文的学生喜欢文言文，老师就要把培养学生的兴趣放在重要位置，因文而异，采取灵活的方法，吸引学生。如在教《两小儿辩日》一文时，上课前我布置了一个任务：“明天我们要为《两小儿辩日》选拔小演员，希望同学们好好准备，剧本就是语文书本上的那篇《两小儿辩日》，而且它是以文言文形式出现的，导演是为了考考你们这些小演员们的文言文水平，希望同学们回去好好准备，不懂的字词去查查字典词典。”同学们一下欢呼起来，眼中闪烁着一种异样的光芒，自觉地投入到预习中去。在第二天的教学中，我就充当起导演的角色，全班同学就是小演员，依据角色分配，学生自主选择、自行搭配。选拔开始，小演员们就跃跃欲试，兴致很高。我要求每组选一个代表，四个组长当评委进行打分点评。这样一节课下来，字词翻译学生就自行解决了，并仔细分析探讨了课文内容。一节课很快过去了，同学们却意犹未尽，收到了良好的效果。
三、重在点拨，培养学生的自主阅读交流能力
《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。所以，老师在课堂上不能过于注重知识的传授，不能用自己的客观分析代替学生的主观感受，一定要让学生独立、自主，尤其是文言文的学习。我在教学文言文的时候，一般都采用这样的步骤：让学生结合资料或课文注解，自行疏通大意。对于不懂的词句做上标记，并让不懂的学生在课堂上提出来，再由其他学生解决。实在解决不了的，我再加以点拨和指导。这样，就变教师单纯的讲解为大家的参与，学生学习文言文的兴趣高涨，在交流中也锻炼了胆识，展示了自己的风采。
四、归纳总结，举一反三
学完一篇课文后，我就让学生对文言文的知识作小结，按照通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式、重点实词、重点虚词等进行归纳总结，把松散的知识系统化、科学化，便于复习、应考。另外，在平常的教学中，我还经常让学生自己编习题。把文言文的知识用习题加以整理，编成一道一道的题，清晰、醒目，在编制试题的过程中，就可以对学过的知识再一次巩固、复习，并通过试题提炼出重点、难点、考点，对知识的梳理更有条理。大致的题型是：字音字形字义、句子的翻译、大意的理解、人物的性格分析、朗读的节奏把握等方面，多角度理解课文。出好试题后，全班交换做题，这样一来，学生知识掌握牢了，学习文言文的兴趣也浓了，教师上课也就越来越轻松。
五、开展语文活动，丰富语文素养
没有竞赛机制，就没有学习的动力。抓住学生喜欢表现自己的欲望，我班每周星期一晚自习都要通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以震撼力，使他们在比赛中找到自己的优势和弱点，为以后的学习吸取经验和教训。
入选中学教材的文言文都是一些文质兼美的名篇，承载着丰富的文化内涵。学生认真学好文言文，可以在大量阅读古代作品中受到启发，学习古代名人的优良品格、完善自我人格；可以吸取多方面的文化精华，提高自己的素养；还可以为中华民族文化的传承做出贡献。所以，语文教师首先要明确这样一种意识，在文言文教学中努力研究、大胆实践，探索出更多更好的方法，帮助学生发现学习文言文的乐趣。我相信，只要老师善教，学生就乐学，文言文的学习就乐趣多多。