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摘 要：在课程教育改革的不断深入下，学科专业教学与网络化平台的融合力度逐渐加大，令教育向多元化方向发展。基于此，本文以语文学科为出发点，对课程教学改革下阅读教学需求进行解析，阐述电子图书的价值特性，并对阅读教学中电子图书的应用形式进行研究。
关键词：电子图书 阅读教学 应用策略
语文学科贯穿于整个教育体系，在科学教育体系设定下，学生的语言能力、思维能力等将得到同步提升。阅读教学作为学科的基础内容，学生通过朗读文本，可极大提升自信心和辨识能力，为后期发展奠定坚实基础。在课程教育改革以来，多元化网络与教育的融合，为阅读教学提供了新的教育方向，电子图书则作为近年来语文学科教学中应用的主体，在网络教育资源的支持下，可为学生提供更为优质的教育素材，且可与基于计算机网络的教学模式相契合，极大地提升了整体教学质量。本文对电子图书在阅读教学中的应用形式进行相关探讨。
一、课程教学改革下阅读教学需求解析
為保证学生接受知识的完整性，学科知识体系的设定一般具有较强的联动关系，尤其是在课程教学改革以来，主体教育重心由教师转变为学生，同时在社会行业的发展需求下，多元化教育体系正在逐步完善，教育本位价值则更加倾向于社会发展趋势。从基层教育角度来看，学生属于受教育群体，其思想体系仍处于完善阶段，学校教育起到的作用较为重要，学校在课程设定时，不仅应考虑到课程内容本身的实用性，还应对当前阶段学生的学习特性进行解析，以制定较为完善的教育体系。
阅读教学在语文学科中占据较高比例，尽管在学科考试过程中，阅读教学并未纳入考试范畴内，但其具有一定的泛性价值。学生在接受阅读教学后，将极大提升自身的语言组织能力、演讲能力等，有助于学生形成开朗、乐观、善于交际的性格，且阅读内容本身也不受限于书本知识，阅读教学的本质是令学生掌握到阅读技巧，养成良好的阅读习惯，增强学生的主观能动性，充分激发学生的学习兴趣。当学生形成阅读习惯，在学习其他学科知识时，将形成等位迁移效应，令学生自然地对其他学科产生学习兴趣，进而提升整体教学质量。
因此，语文学科不仅是单纯地令学生了解到语言、词汇的用法，其也起到传统文化传播的作用，通过以学科知识为教学载体，可充分发挥出语文学科本身的教育价值。为进一步提升人们对语文学科的认知，需采取一定的教育举措，提升语文学科的应用价值，积极探寻如何增强阅读教学质量，确保学生所接受知识的完整性。
二、电子图书价值特性
在网络技术、智能设备的普及下，人们的阅读形式也在不断转变，同时智能阅读替代传统纸质阅读形式，间接展现出科学技术所带来的便捷性。电子图书板块的建设，是由网络资源、阅读器两部分组成，人们在阅读过程中，可通过指令输入，在网络中搜寻需要的阅读信息，以满足阅读需求。对于教学来讲，电子图书的实时性、专业性可在阅读教学中发挥较大的优势，其以学生为主体，在内部智能化操作系统的支持下，为学生提供更为优质的阅读服务。同时，在设备、软件本身的多功能操控下，将极大调动起学生的操作兴趣，当教学中引用电子图书，与传统的单一化阅读教学模式相比较，无疑将加大学生本身的学习动力，学生将分出更多的时间应用到阅读中，以此来引导学生的学习思维，进一步缩短与教学目标之间的
差距。
三、电子图书在阅读教学中的应用策略
从课程内容设定角度来看，阅读教学在语文课程中所占据的比例较低，要想在定性化的教学市场分配中提升阅读教学效果，则应贯彻落实新《课标》的举措，不仅应通过相应的教育管制策略，引导学生养成学习习惯，更应令学生形成以自身为主导的观念化学习态度，通过主观意识的养成，令学生自主完成某一项阅读指令。此种充满主观思维的学习模式，更易令学生对知识进行深度挖掘，在知识学习与内容阅读过程中，学生自身的知识储备体系将不断完善，学生的阅读能力、语言能力等也将得到同步提升。
电子图书在实际应用过程中，考虑到教学中所产生的功能型价值，应从多方面对电子图书的应用进行调研，确保其体现出的价值，可满足实际的阅读教学需求，同时，应保证学生学习方面与教学内容方面形成联动机制，在学生阅读过程中，可对现有的知识进行拓展。另外，电子图书可与多媒体设备相结合，充分利用资源的广泛性建立一种范围化的教学空间，增强课程教学的时效性。
从教育发展趋势来看，数字化、网络化的教育形式必然成为教学主体。电子图书对于语文阅读课程来讲，其可建立线上、线下相结合的教育机制，令学生充分利用碎片化时间完成阅读任务。在网络平台的共享特性下，教师可对学生的学习行为进行在线核验，学生可依据平台本身的移动性、交互性等功能，设定阅读爱好。当教师布置相应的阅读任务时，则平台可自动向学生推送阅读内容，阅读素材中的便签功能，将记录学生的阅读情况，此类数据信息将实时同步到教师的管理平台中，令教师能及时对学生的阅读行为进行分析。同时，教师也可依据阅读数据建立相应的教学方法，通过课上教学对学生进行正确引导，以此来提升阅读教学效率。
综上所述，电子图书的出现，改变人们的阅读模式，在网络资源的实时共享下，其产生的实际价值也逐渐提升。对于阅读教学来讲，电子图书在数字化、信息化的支持下，与语文教学体系的结合，可极大地提升教学效率，同时也间接验证网络化、科技化对教学所产生的价值。期待在未来，学校可充分发掘出电子图书本身的价值，为学生提供更为优质的教育
服务。
参考文献：
[1] 张恩泽《提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨》，《学周刊》2020年第5期。
[2] 陈仁《培养探究习惯发展求异思维—小学语文阅读教学策略分析》，《名师在线》2020年第2期。
[3] 韩秀珍《语文阅读教学中信息技术融合策略探讨—以〈春〉阅读教学为例》，《中小学信息技术教育》2020年第1期。
[4] 刘相岷《坚守宏观 超越细节—用辩证眼光分析小学语文课标“阅读”教学要求》，《中国校外教育》2020年第7期。
[5] 严泽民《语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构》，《科教文汇》2020年第3期。
关键词：电子图书 阅读教学 应用策略
语文学科贯穿于整个教育体系，在科学教育体系设定下，学生的语言能力、思维能力等将得到同步提升。阅读教学作为学科的基础内容，学生通过朗读文本，可极大提升自信心和辨识能力，为后期发展奠定坚实基础。在课程教育改革以来，多元化网络与教育的融合，为阅读教学提供了新的教育方向，电子图书则作为近年来语文学科教学中应用的主体，在网络教育资源的支持下，可为学生提供更为优质的教育素材，且可与基于计算机网络的教学模式相契合，极大地提升了整体教学质量。本文对电子图书在阅读教学中的应用形式进行相关探讨。
一、课程教学改革下阅读教学需求解析
為保证学生接受知识的完整性，学科知识体系的设定一般具有较强的联动关系，尤其是在课程教学改革以来，主体教育重心由教师转变为学生，同时在社会行业的发展需求下，多元化教育体系正在逐步完善，教育本位价值则更加倾向于社会发展趋势。从基层教育角度来看，学生属于受教育群体，其思想体系仍处于完善阶段，学校教育起到的作用较为重要，学校在课程设定时，不仅应考虑到课程内容本身的实用性，还应对当前阶段学生的学习特性进行解析，以制定较为完善的教育体系。
阅读教学在语文学科中占据较高比例，尽管在学科考试过程中，阅读教学并未纳入考试范畴内，但其具有一定的泛性价值。学生在接受阅读教学后，将极大提升自身的语言组织能力、演讲能力等，有助于学生形成开朗、乐观、善于交际的性格，且阅读内容本身也不受限于书本知识，阅读教学的本质是令学生掌握到阅读技巧，养成良好的阅读习惯，增强学生的主观能动性，充分激发学生的学习兴趣。当学生形成阅读习惯，在学习其他学科知识时，将形成等位迁移效应，令学生自然地对其他学科产生学习兴趣，进而提升整体教学质量。
因此，语文学科不仅是单纯地令学生了解到语言、词汇的用法，其也起到传统文化传播的作用，通过以学科知识为教学载体，可充分发挥出语文学科本身的教育价值。为进一步提升人们对语文学科的认知，需采取一定的教育举措，提升语文学科的应用价值，积极探寻如何增强阅读教学质量，确保学生所接受知识的完整性。
二、电子图书价值特性
在网络技术、智能设备的普及下，人们的阅读形式也在不断转变，同时智能阅读替代传统纸质阅读形式，间接展现出科学技术所带来的便捷性。电子图书板块的建设，是由网络资源、阅读器两部分组成，人们在阅读过程中，可通过指令输入，在网络中搜寻需要的阅读信息，以满足阅读需求。对于教学来讲，电子图书的实时性、专业性可在阅读教学中发挥较大的优势，其以学生为主体，在内部智能化操作系统的支持下，为学生提供更为优质的阅读服务。同时，在设备、软件本身的多功能操控下，将极大调动起学生的操作兴趣，当教学中引用电子图书，与传统的单一化阅读教学模式相比较，无疑将加大学生本身的学习动力，学生将分出更多的时间应用到阅读中，以此来引导学生的学习思维，进一步缩短与教学目标之间的
差距。
三、电子图书在阅读教学中的应用策略
从课程内容设定角度来看，阅读教学在语文课程中所占据的比例较低，要想在定性化的教学市场分配中提升阅读教学效果，则应贯彻落实新《课标》的举措，不仅应通过相应的教育管制策略，引导学生养成学习习惯，更应令学生形成以自身为主导的观念化学习态度，通过主观意识的养成，令学生自主完成某一项阅读指令。此种充满主观思维的学习模式，更易令学生对知识进行深度挖掘，在知识学习与内容阅读过程中，学生自身的知识储备体系将不断完善，学生的阅读能力、语言能力等也将得到同步提升。
电子图书在实际应用过程中，考虑到教学中所产生的功能型价值，应从多方面对电子图书的应用进行调研，确保其体现出的价值，可满足实际的阅读教学需求，同时，应保证学生学习方面与教学内容方面形成联动机制，在学生阅读过程中，可对现有的知识进行拓展。另外，电子图书可与多媒体设备相结合，充分利用资源的广泛性建立一种范围化的教学空间，增强课程教学的时效性。
从教育发展趋势来看，数字化、网络化的教育形式必然成为教学主体。电子图书对于语文阅读课程来讲，其可建立线上、线下相结合的教育机制，令学生充分利用碎片化时间完成阅读任务。在网络平台的共享特性下，教师可对学生的学习行为进行在线核验，学生可依据平台本身的移动性、交互性等功能，设定阅读爱好。当教师布置相应的阅读任务时，则平台可自动向学生推送阅读内容，阅读素材中的便签功能，将记录学生的阅读情况，此类数据信息将实时同步到教师的管理平台中，令教师能及时对学生的阅读行为进行分析。同时，教师也可依据阅读数据建立相应的教学方法，通过课上教学对学生进行正确引导，以此来提升阅读教学效率。
综上所述，电子图书的出现，改变人们的阅读模式，在网络资源的实时共享下，其产生的实际价值也逐渐提升。对于阅读教学来讲，电子图书在数字化、信息化的支持下，与语文教学体系的结合，可极大地提升教学效率，同时也间接验证网络化、科技化对教学所产生的价值。期待在未来，学校可充分发掘出电子图书本身的价值，为学生提供更为优质的教育
服务。
参考文献：
[1] 张恩泽《提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨》，《学周刊》2020年第5期。
[2] 陈仁《培养探究习惯发展求异思维—小学语文阅读教学策略分析》，《名师在线》2020年第2期。
[3] 韩秀珍《语文阅读教学中信息技术融合策略探讨—以〈春〉阅读教学为例》，《中小学信息技术教育》2020年第1期。
[4] 刘相岷《坚守宏观 超越细节—用辩证眼光分析小学语文课标“阅读”教学要求》，《中国校外教育》2020年第7期。
[5] 严泽民《语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构》，《科教文汇》2020年第3期。