【摘 要】
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依据英语交际性语言本质功能来优化教学过程，就是在发挥学生学习主体能动性作用基础上，鼓励他们合作探究和主动学习。围绕学生的不同质地来制定相应的合作探究教学策略，能在体现针对性和多样化的前提下，更好激活学生英语学习的主动性和积极性。依据不同质地来运用差异化的合作探究模式，能更好培养学生严密的语言表达认知思维，拓宽他们知识视野。这样的合作探究运用能使得任务型教学原则更为灵活自由地运用于课堂教学过程，让学
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依据英语交际性语言本质功能来优化教学过程,就是在发挥学生学习主体能动性作用基础上,鼓励他们合作探究和主动学习。围绕学生的不同质地来制定相应的合作探究教学策略,能在体现针对性和多样化的前提下,更好激活学生英语学习的主动性和积极性。依据不同质地来运用差异化的合作探究模式,能更好培养学生严密的语言表达认知思维,拓宽他们知识视野。这样的合作探究运用能使得任务型教学原则更为灵活自由地运用于课堂教学过程,让学生找到适合自己的英语学习方法。
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一、问题的阐述 《英语课程标准》在提到七年级语言技能目标的时候，对“阅读”提出了要求：能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节；预测故事情节的发展和可能的结局；“能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。然而，学生在阅读过程中往往碰到各种困难，如词汇量少、文章体裁的结构不清楚、复杂的语法理解困难、无法克服母语思维的负面影响、对阅读
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