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摘要：随着社会的进步和科技的发展，计算机日臻渗透到公众生活的点滴，在社会中扮演着重要的角色。在此形势下，高校计算机课程的开设对于契合素质教育理念、提升学生适应时代的能力以及促使其更好地参与社会竞争有着深远意义。当前，计算机课程教改的呼声日臻强烈，脚步也不断推进，如何完善新形势下的高校计算机课程教学改革成为当务之急。本文立足于当前高校计算机课程教学现状，对存在的问题逐一剖析，并就如何推进和完善教改提出可行建议，以期为优化高校计算机课程，促进学生全面发展进步提供借鉴。
关键词：高校；计算机课程；教改
在计算机和网络的大力普及下，公众对于信息技术的熟知和掌握程度较之以往有了重大改进，信息化在社会生活中的烙印愈加深刻。广大高校生是新兴一代，对新事物有着较强的接受力和领悟力，强化其计算机水平对于提升高校学生整体素质、推进社会的信息化进程有着重要意义。在《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》的指引下，如何适应新形势，科学定期高校计算机课程教改的目标，改进教学方法、优化课程体系以促进高校学生时代计算机水平成为了横亘在高校计算机教育工作者面前的重大课题。
一、新形势下高校计算机课程教改面临的问题
高校计算机课程的开始应立足实践，强调技能，通过科学的教学方法与良好的教学手段的结合为学生提供多样化的自主探索空间。但纵观当前高校计算机课程教改的实施现状，教学目标陈旧、教学内容滞后以及教学手段单一等问题的存在限制了教改的效果。
（一）教学目标陈旧。
在传统思维和教学模式下，成绩是评定一个学生的决定性因素，也是衡量教学目标实现与否的重要指标。尽管素质教育的理念推崇已久，但实践中的仍以应试教育为主。在此之下，学生被沉重的考试和分数压力所束缚，学习的积极性和主动性受到极大抑制。
受制于传统的教学模式和陈旧的教学目标，高校学生普遍认为开设计算机课程的目的在于通过和应付等级考试。而计算机教师在教学中也倾向于考试，过多地向学生传输考试思想。这就使得高校的计算机课程融入了严重的应试色彩，脱离了生活实践。学生往往在考试前临时抱佛脚，真正投入计算机学习的精力有限。
（二）教学内容滞后。高校生是一个乐于接受新鲜事物的群体，在进入高校前，他们往往就掌握了一定的计算机水平。且随着社会信息化程度的不断提升，高校生自主掌握计算机的能力也在与日俱增，越来越多的高校生不仅知晓一定的计算机理论、能够掌握简单的办公自动化，还能熟练进行网页设计、动漫制作以及电脑绘画等专业技术。
但与之不相适应的是，高校的计算机课程内容明显滞后，课程内容的基础性和薄弱性弊端凸显。
（三）教学手段单一。在广大高校，计算机课程大多延续了传统的课堂教学与机房实践的两步学习模式。在课堂教学阶段，教师以单一的教学方式讲授理论知识为主，满堂灌的形式大多是纸上谈兵，学生难以从枯燥的教学中体会到计算机课程的乐趣，对于课堂教学的热情度不高；而在机房实践阶段，一个教师往往要兼顾数十名学生，无法做到针对性的讲解和指导，只能泛泛地进行演示。
案例教学、模拟业务以及课堂讨论这些灵活有效的教学方法在高校中的应用不高，教师普遍忽略了计算机实验对于学生巩固理论知识的重要性，未能将理论与实践有机结合，不利于计算机课的深入、有序开展。
二、新形势下高校计算机课程教改的实现途径
在高校计算机教改的严峻形势下，上述问题的存在极大限制了教改的效果，对教改的持续、深入推进带来不利影响。
（一）优化教学目标。计算机教改的目的在于增强计算机教学效果，提升学生的实际操作能力，更好地适应形势发展。但当前，滞后的教学目标将计算机课程陷于考试的重负之下，学生往往因此而丧失对计算机学习的热情和积极性。对此，高校就应重新定位计算机课程的目标，立足实践，走出等级考试的桎梏，摆脱传统的以证书考量学生的做法。
（二）改进教学内容。对计算机课程而言，教材必不可少，它既是学生学习的依据，也是教师开展教学的根本和指导。因而，选择配套的教材极为重要。
（三）丰富教学手段。现有的单一教学模式极大地抑制了学生的积极性和主动性，也影响了计算机课程教改的贯彻实施。高校的计算机教师要努力打破晦涩、枯燥的教学模式，通过课前细致的准备工作调动学生的学习热情，引导其自主学习、探究。
一方面，为了更好地达到教学效果，针对当前高校学生计算机水平参差不齐的现状，建议高校教师采用分层次教学，对大一新生进行一次统一考核，摸底学生的计算机能力，继而根据考核结果进行分班、分层次教学，确定适宜的授课方式和科学的上课进度，确保所有学生都能实现教学目标.
结语：高校计算机教改的深入推进对于提升学生的整体计算机水平，促使其更好地适应信息化社会的发展趋势有着重要意义。但当前，教学目标陈旧、教学内容滞后以及教学手段单一等问题的存在极大地限制了计算机课程教改的效果，对高校学生更好地掌握计算机知识造成一系列不利影响。
参考文献：
[1] 卞维新，许勇，陈传明.新形势下高校计算机公共课教学改革的思考[J].电脑知识与技术.2010（25）.
[2] 周雪.计算机等级考试对高职高专计算机基础教学的负面影响及对策探析[J]安徽电子信息职业技术学院学报.2011（04）.
[3] 梁玉凤.计算机公共基础课程教学及考试改革探索[J].北方经贸.2010（04）.
[4] 刘宁，赵建华.地方高校《大学计算机基础》课程改革探索[J].价值工程.2010（36）.
[5] 教传艳.高校计算机基础教学存在的问题及对策研究[J].科技资讯.2011（23）
关键词：高校；计算机课程；教改
在计算机和网络的大力普及下，公众对于信息技术的熟知和掌握程度较之以往有了重大改进，信息化在社会生活中的烙印愈加深刻。广大高校生是新兴一代，对新事物有着较强的接受力和领悟力，强化其计算机水平对于提升高校学生整体素质、推进社会的信息化进程有着重要意义。在《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》的指引下，如何适应新形势，科学定期高校计算机课程教改的目标，改进教学方法、优化课程体系以促进高校学生时代计算机水平成为了横亘在高校计算机教育工作者面前的重大课题。
一、新形势下高校计算机课程教改面临的问题
高校计算机课程的开始应立足实践，强调技能，通过科学的教学方法与良好的教学手段的结合为学生提供多样化的自主探索空间。但纵观当前高校计算机课程教改的实施现状，教学目标陈旧、教学内容滞后以及教学手段单一等问题的存在限制了教改的效果。
（一）教学目标陈旧。
在传统思维和教学模式下，成绩是评定一个学生的决定性因素，也是衡量教学目标实现与否的重要指标。尽管素质教育的理念推崇已久，但实践中的仍以应试教育为主。在此之下，学生被沉重的考试和分数压力所束缚，学习的积极性和主动性受到极大抑制。
受制于传统的教学模式和陈旧的教学目标，高校学生普遍认为开设计算机课程的目的在于通过和应付等级考试。而计算机教师在教学中也倾向于考试，过多地向学生传输考试思想。这就使得高校的计算机课程融入了严重的应试色彩，脱离了生活实践。学生往往在考试前临时抱佛脚，真正投入计算机学习的精力有限。
（二）教学内容滞后。高校生是一个乐于接受新鲜事物的群体，在进入高校前，他们往往就掌握了一定的计算机水平。且随着社会信息化程度的不断提升，高校生自主掌握计算机的能力也在与日俱增，越来越多的高校生不仅知晓一定的计算机理论、能够掌握简单的办公自动化，还能熟练进行网页设计、动漫制作以及电脑绘画等专业技术。
但与之不相适应的是，高校的计算机课程内容明显滞后，课程内容的基础性和薄弱性弊端凸显。
（三）教学手段单一。在广大高校，计算机课程大多延续了传统的课堂教学与机房实践的两步学习模式。在课堂教学阶段，教师以单一的教学方式讲授理论知识为主，满堂灌的形式大多是纸上谈兵，学生难以从枯燥的教学中体会到计算机课程的乐趣，对于课堂教学的热情度不高；而在机房实践阶段，一个教师往往要兼顾数十名学生，无法做到针对性的讲解和指导，只能泛泛地进行演示。
案例教学、模拟业务以及课堂讨论这些灵活有效的教学方法在高校中的应用不高，教师普遍忽略了计算机实验对于学生巩固理论知识的重要性，未能将理论与实践有机结合，不利于计算机课的深入、有序开展。
二、新形势下高校计算机课程教改的实现途径
在高校计算机教改的严峻形势下，上述问题的存在极大限制了教改的效果，对教改的持续、深入推进带来不利影响。
（一）优化教学目标。计算机教改的目的在于增强计算机教学效果，提升学生的实际操作能力，更好地适应形势发展。但当前，滞后的教学目标将计算机课程陷于考试的重负之下，学生往往因此而丧失对计算机学习的热情和积极性。对此，高校就应重新定位计算机课程的目标，立足实践，走出等级考试的桎梏，摆脱传统的以证书考量学生的做法。
（二）改进教学内容。对计算机课程而言，教材必不可少，它既是学生学习的依据，也是教师开展教学的根本和指导。因而，选择配套的教材极为重要。
（三）丰富教学手段。现有的单一教学模式极大地抑制了学生的积极性和主动性，也影响了计算机课程教改的贯彻实施。高校的计算机教师要努力打破晦涩、枯燥的教学模式，通过课前细致的准备工作调动学生的学习热情，引导其自主学习、探究。
一方面，为了更好地达到教学效果，针对当前高校学生计算机水平参差不齐的现状，建议高校教师采用分层次教学，对大一新生进行一次统一考核，摸底学生的计算机能力，继而根据考核结果进行分班、分层次教学，确定适宜的授课方式和科学的上课进度，确保所有学生都能实现教学目标.
结语：高校计算机教改的深入推进对于提升学生的整体计算机水平，促使其更好地适应信息化社会的发展趋势有着重要意义。但当前，教学目标陈旧、教学内容滞后以及教学手段单一等问题的存在极大地限制了计算机课程教改的效果，对高校学生更好地掌握计算机知识造成一系列不利影响。
参考文献：
[1] 卞维新，许勇，陈传明.新形势下高校计算机公共课教学改革的思考[J].电脑知识与技术.2010（25）.
[2] 周雪.计算机等级考试对高职高专计算机基础教学的负面影响及对策探析[J]安徽电子信息职业技术学院学报.2011（04）.
[3] 梁玉凤.计算机公共基础课程教学及考试改革探索[J].北方经贸.2010（04）.
[4] 刘宁，赵建华.地方高校《大学计算机基础》课程改革探索[J].价值工程.2010（36）.
[5] 教传艳.高校计算机基础教学存在的问题及对策研究[J].科技资讯.2011（23）